庫(kù)城小學(xué)提升薄弱學(xué)科工作總結(jié)2

201*----201*學(xué)年庫(kù)城小學(xué)提升薄弱學(xué)科工作總結(jié)

抓薄弱學(xué)科建設(shè)，促教師素質(zhì)提高

為了消除學(xué)校發(fā)展的障礙，今學(xué)年學(xué)校把教學(xué)工作的重心下移到了薄弱學(xué)科建設(shè)上，努力提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)成績(jī)，從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。所謂薄弱學(xué)科，是指組內(nèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平整體不高的學(xué)科。加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，有利于均衡各學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)，為了將薄弱學(xué)科的建設(shè)落到實(shí)處，收到理想的效果，學(xué)期初，學(xué)校出臺(tái)了“加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)”，采取得力措施，突破薄弱學(xué)科教學(xué)�，F(xiàn)將學(xué)校加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的做法簡(jiǎn)單做以介紹：

第一，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課，讓薄弱學(xué)科的教師使用統(tǒng)案進(jìn)行教學(xué)。

集體備課是教師備課的關(guān)鍵和重點(diǎn)，是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，在加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，我們以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)性交流相結(jié)合的集體備課的形式，搭建平臺(tái)集中團(tuán)隊(duì)力量，最終形成能有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，使用統(tǒng)案進(jìn)行教學(xué)。

1：是確定集體備課時(shí)間。學(xué)期初備課組要以級(jí)部為單位確定出集體備課的時(shí)間，并上報(bào)課評(píng)處備案。

2：是每單元確定一名主講教師，負(fù)責(zé)單元教學(xué)內(nèi)容的分析。在集體備課（定時(shí)的集體備課）時(shí)，主講人要將自己對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)點(diǎn)、重疑難點(diǎn)以及挖掘出來(lái)的“真問(wèn)題”等進(jìn)行分析講解。同時(shí)備課組成員要充分進(jìn)行討論交流，發(fā)揮備課組全體成員的智慧，群策群力，將每一單元、每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，并對(duì)挖掘出來(lái)的“真問(wèn)題”進(jìn)行梳理、分類，總結(jié)突破思路，形成統(tǒng)案。

3：是集體備課時(shí)，備課組成員輪流主講，最后由備課組長(zhǎng)根據(jù)集體備課的情況，有計(jì)劃地進(jìn)行分工，分頭整理出統(tǒng)案（每周二節(jié)），并打印出來(lái)，提前一周分發(fā)給其它備課組成員。教師必須使用統(tǒng)案進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在授課過(guò)程中的感悟或遇到的問(wèn)題，要進(jìn)行即時(shí)性交流（不定時(shí)的集體備課）。

4：是每位教師所講的每節(jié)課都要以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效益為首要目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)的核心要素：講授時(shí)間，課堂提問(wèn)的有效性，用真問(wèn)題組織教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋加強(qiáng)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變。

第二，抓追蹤聽(tīng)評(píng)課，解剖分析薄弱課堂。

要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。薄弱學(xué)科教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問(wèn)題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門(mén)對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽(tīng)評(píng)課。以調(diào)度課的形式，每周聽(tīng)評(píng)23節(jié)課，即聽(tīng)即評(píng)，同時(shí)檢查是否使用統(tǒng)案進(jìn)行教學(xué)。授課教師一般在23天前接到聽(tīng)課通知，提前做好準(zhǔn)備。講課結(jié)束，先由講課教師談一談所講課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和自己本節(jié)課教學(xué)感受，主要說(shuō)明自己是在哪些“真問(wèn)題”的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的。然后評(píng)課小組成員進(jìn)行評(píng)課，主要評(píng)價(jià)“三講三不講”的落實(shí)情況，開(kāi)誠(chéng)布公地指出課堂教學(xué)中哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、哪些是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、哪些是講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。授課教師根據(jù)評(píng)課小組的評(píng)課意見(jiàn)，進(jìn)行自我改進(jìn)完善，等候評(píng)課組的追蹤聽(tīng)評(píng)。評(píng)課小組對(duì)不過(guò)關(guān)課堂的追蹤直至課堂達(dá)標(biāo)為止。

第三：追蹤成績(jī)分析，檢測(cè)薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，我們?cè)谧�備課、抓課堂的同時(shí)，還對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行跟蹤檢測(cè)和成績(jī)分析。階段性考試（學(xué)校統(tǒng)一組織的）、期末考試（教科院統(tǒng)一組織的）結(jié)束以后，課評(píng)處及時(shí)依據(jù)成績(jī)，采用比值法對(duì)薄弱學(xué)科的每一位教師的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析。所謂“比值法”，就是用每次考試每位教師的教學(xué)成績(jī)比上同學(xué)科最高教學(xué)成績(jī)得出的比值，然后用“比值差”來(lái)衡量教師教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步（或落后）幅度的作法。具體操作程序是：先算出薄弱學(xué)科每位教師的起始比值，也就是學(xué)生剛分班時(shí)的成績(jī)比值。然后，用每位教師在分班后第一次學(xué)校組織的考試成績(jī)比值與起始比值相比較，若大于起始比值說(shuō)明進(jìn)步了，若小于起始比值說(shuō)明后退了。當(dāng)進(jìn)行第二次統(tǒng)一考試后，及時(shí)算出成績(jī)比值，與對(duì)應(yīng)分班后第一次成績(jī)比值相比較，若差大于零，說(shuō)明進(jìn)步了，若差小于零，說(shuō)明落后了。每位教師既可以將比值縱向比較分析（自己與自己比較），看進(jìn)步（或落后）的幅度，又可以將比值橫向比較分析（備課組內(nèi)教師相互比較），看誰(shuí)的進(jìn)步幅度大，學(xué)校將每位教師的“進(jìn)步幅度和”納入績(jī)效考核，激勵(lì)教師上進(jìn)。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

第四：充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。我們讓班主任從如下幾個(gè)方面來(lái)協(xié)調(diào)：首先，開(kāi)好分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓薄弱學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，利用密切協(xié)作家長(zhǎng)課程實(shí)驗(yàn)這一契機(jī)來(lái)促進(jìn)家校關(guān)系的和諧，引導(dǎo)家長(zhǎng)牽手學(xué)校、牽手孩子。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困，人人手中都有幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生名單，關(guān)注他們的聽(tīng)、說(shuō)、練，及時(shí)進(jìn)行交流談心，面對(duì)面、心對(duì)心地進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長(zhǎng)家教素養(yǎng)，挖掘家長(zhǎng)的教育潛能，讓孩子真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要優(yōu)生學(xué)途經(jīng)。薄弱學(xué)科教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)是很有幫助的

第五：與名師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高學(xué)校積極為薄弱學(xué)科教師創(chuàng)造條件，促其業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。一是薄弱學(xué)科教師隨時(shí)可到學(xué)校多功能輔助教學(xué)資料庫(kù)查看名師的優(yōu)秀備課、優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀試題錦等，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際每周設(shè)計(jì)三個(gè)優(yōu)秀學(xué)案，出一套高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)題。二是與名師結(jié)對(duì)子，經(jīng)常走進(jìn)名師課堂，虛心向名師學(xué)習(xí)，每周寫(xiě)不少于千字的教學(xué)反思。三是充分利用周六研究課走出去學(xué)，寫(xiě)好聽(tīng)課后的反思，并借鑒外校名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自己。

第六：建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師的教學(xué)熱情。

薄弱學(xué)科經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化之后，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)科，學(xué)校按照獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施，很大程度上提高了教師的教學(xué)積極性，加強(qiáng)了備課組教師的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。當(dāng)然，僅僅獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，蘇藿姆林斯基說(shuō)："在聽(tīng)課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把實(shí)際材料加以概括，有助于形成集體的教育信念，提高教育技巧，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的探索。"對(duì)此，學(xué)校幫助有教學(xué)個(gè)性的老師進(jìn)行課堂教學(xué)的理想設(shè)計(jì)，并在全校范圍進(jìn)行精彩示范活動(dòng)。

總之，在學(xué)科建設(shè)中我們不是要給哪一門(mén)學(xué)科戴上薄弱的帽子，而是想通過(guò)以上措施來(lái)優(yōu)化我校相對(duì)薄弱的學(xué)科，提高教學(xué)效果，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進(jìn)一步。

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201*--201*學(xué)年度庫(kù)城小學(xué)提升薄弱學(xué)科工作總結(jié)

加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

近年來(lái)，我學(xué)辦學(xué)條件得到極大改善，教研氣氛也正逐步濃厚，開(kāi)始注重課題研究和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，并發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，但不可否認(rèn)的是學(xué)校尚存在許多困惑與不足，特別是如何搞好薄弱學(xué)科的教學(xué)，尤其是體、音、美、勞等薄弱學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)與管理，更未引起足夠的重視，究其根本的原因，我認(rèn)為主要存在兩個(gè)方面：一為主觀原因，大家認(rèn)為薄弱學(xué)科不統(tǒng)考，不會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，可以不開(kāi)設(shè)，不如集中時(shí)間突擊統(tǒng)考學(xué)科，提高統(tǒng)考學(xué)科的質(zhì)量；二為客觀因素，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)小學(xué)科課程，既缺師資，又缺購(gòu)置教學(xué)設(shè)備所需的資金，實(shí)施起來(lái)困難太大。因此，小學(xué)科課程雖開(kāi)設(shè)部分科目，但多屬于有其名無(wú)其實(shí)，開(kāi)設(shè)的科目也缺乏必要的管理，結(jié)果有些課程的開(kāi)設(shè)只是流于形式，疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，是名副其實(shí)的“薄弱學(xué)科”。

面對(duì)這一局面，大家困惑：分明我們時(shí)間花了，精力用了，經(jīng)費(fèi)投入不少，為什么教學(xué)質(zhì)量總上不去呢？為尋找一條走出困境的路，從新學(xué)期開(kāi)始，我們組織全校教職員工，再次認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家制定的有關(guān)教育教學(xué)法規(guī)，請(qǐng)人介紹外地的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際情況，分析我們?cè)诙苏�辦學(xué)思想、明確辦學(xué)方向等方面存在的主要問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，大家最終認(rèn)識(shí)到：要培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，必須進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育理念，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，而推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要全面貫徹教育方針，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)，并大力加強(qiáng)薄弱學(xué)科課程的管理，切實(shí)有效的提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。從以下幾方面，努力使得薄弱學(xué)科教學(xué)方面有所突破。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，盡最大努力建設(shè)一支學(xué)科完備的教師隊(duì)伍學(xué)校成立“薄弱學(xué)科教學(xué)過(guò)程管理小組”、“薄弱學(xué)科教學(xué)研究小組”以及“薄弱學(xué)科教學(xué)效果評(píng)價(jià)小組”，從而第一次將薄弱學(xué)科的建設(shè)工作納入學(xué)校工作的議事日程。

要保證全面開(kāi)課，首先必須解決師資問(wèn)題。我校師資補(bǔ)充不足，班額大，教師結(jié)構(gòu)年齡偏大，知識(shí)與理念更新緩慢，教研活動(dòng)實(shí)效性不高。這些都制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。再加上學(xué)校還是按統(tǒng)考學(xué)科課程采取“教師包班制”，根本談不上配備專職的小學(xué)科教師，尤其是音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師更是奇缺，等上級(jí)分配可望而不可及。校委會(huì)一班人認(rèn)為：“等米下鍋，不如找米下鍋。”矬子里選將軍，寧愿語(yǔ)數(shù)外老師分配相對(duì)薄弱些、勞累些，我們也要盡最大可能擠出專任教師來(lái)。沒(méi)有美術(shù)教師，我們將一位平時(shí)愛(ài)寫(xiě)好畫(huà)的教師選上講臺(tái)；沒(méi)有音樂(lè)教師，我們與鎮(zhèn)中心小學(xué)協(xié)調(diào)，從該校換調(diào)一位音樂(lè)教師來(lái)我校任教；專職體育教師人員不足，我們找教委主管部門(mén)從畢業(yè)分配人員中予以解決；經(jīng)過(guò)一番努力，一支各學(xué)科齊備的專職教師隊(duì)伍基本上組建起來(lái)。

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。為建設(shè)好一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我們本著“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍的建設(shè)，著重從以下三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)：一是知識(shí)培訓(xùn)，給教師“充電”。我們要求每位教師加強(qiáng)對(duì)自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)不斷更新，每周安排5小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，同時(shí)還鼓勵(lì)他們積極參加函授學(xué)習(xí)或自學(xué)考試。二是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們采用“校內(nèi)傳幫帶，校外請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，著重從提高教師的教學(xué)能力、更新教學(xué)手段方面進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，大力開(kāi)展教研教改活動(dòng)，全面實(shí)施“一幫一”工程，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)；三是思想培訓(xùn)，每學(xué)期每學(xué)年，我們定期組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和思想教育，不斷提高教師現(xiàn)代教育思想，增強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，要求教師愛(ài)崗敬業(yè)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重儀表，語(yǔ)言文明，做學(xué)生的表率。盡可能降低教師教學(xué)理念與新課標(biāo)要求的差距。

為確保薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。在職稱評(píng)定與論文、優(yōu)質(zhì)課方面，也做到大科目小科目同等對(duì)待，以解除這些薄弱課程任課教師的后顧之憂。這一規(guī)定，為開(kāi)展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。如今學(xué)校除少數(shù)科目外，體、音、美、勞等學(xué)科教師均已專職化，一支較為完善的教師隊(duì)伍已建設(shè)起來(lái)了，為大力推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的保證。

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個(gè)條件優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，為薄弱學(xué)科實(shí)施構(gòu)筑平臺(tái)

幾年來(lái)，我們每年從有限的教育經(jīng)費(fèi)中，堅(jiān)持提留30%作為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)。

學(xué)校從各方面為體育教師開(kāi)展教學(xué)工作提供方便。為提高音樂(lè)美術(shù)課程的教學(xué)效果，我們先后添置“雅馬哈”高級(jí)電子琴、腳踏風(fēng)琴以及繪畫(huà)版、全套繪畫(huà)模型；并組建了一支文藝宣傳隊(duì)，添置服裝、道具等，同時(shí)，正在籌備添置全套鼓樂(lè)隊(duì)設(shè)備，組建一支鼓樂(lè)隊(duì)。建起了一所微機(jī)室，各類配套設(shè)施完善。

為了豐富學(xué)生的閱讀，我們建起了圖書(shū)室，現(xiàn)在正在發(fā)揮著它應(yīng)有的作用，除部分為學(xué)生損贈(zèng)外，學(xué)校投入一定經(jīng)費(fèi)�，F(xiàn)有專職圖書(shū)管理員一人，每周二、周四下午活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放。圖書(shū)室的充分利用，為學(xué)生的課外閱讀、拓寬學(xué)生的知識(shí)面提供了方便。

三、強(qiáng)化管理措施，建立一套合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)薄弱學(xué)科的實(shí)施管理有的放矢

在增加對(duì)薄弱學(xué)科硬投入的基礎(chǔ)上，我們還注重加大對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）理順關(guān)系，分清職責(zé)前幾年，我們學(xué)校也成立了一些學(xué)科教研組，但它們只負(fù)責(zé)承擔(dān)對(duì)統(tǒng)考科目的教學(xué)、教研工作進(jìn)行指導(dǎo)的任務(wù)，而勞、體、音、美等小學(xué)科沒(méi)有具體劃歸哪個(gè)小組負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，關(guān)系未理順，分工不明確，因而教學(xué)、教研上的管理就流于形式。為了加強(qiáng)這些薄弱學(xué)科的管理，從201*年秋季起，我們結(jié)合實(shí)際，特別成立了體衛(wèi)藝教研組，直接隸屬教務(wù)處，由教務(wù)副主任直接挑頭，協(xié)調(diào)管理學(xué)校薄弱課程實(shí)施，這樣就使各個(gè)小學(xué)科歸口了相應(yīng)的教研組管理，體衛(wèi)藝教研組就負(fù)責(zé)承擔(dān)對(duì)相應(yīng)小學(xué)科的教學(xué)、教研工作的指導(dǎo)和管理的任務(wù)。

（二）強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。鑒于以往小學(xué)科課時(shí)挪作他用的現(xiàn)象，我們一方面作出明確規(guī)定，今后出現(xiàn)類似的情況，除批評(píng)教育外，還要給予相關(guān)人員以經(jīng)濟(jì)處罰；另一方面我們對(duì)兼任薄弱學(xué)科課程的教師，教導(dǎo)處不在其所任統(tǒng)考科目的班級(jí)內(nèi)安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級(jí)，從客觀上人為地予以控制。二是嚴(yán)把過(guò)程管理關(guān)。我們一改過(guò)去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓開(kāi)學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評(píng)估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐�抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對(duì)于薄弱學(xué)科的考試問(wèn)題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出嚴(yán)格的要求。對(duì)于考試中出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，我們及時(shí)提出批評(píng)，屢教不改者予以取消考試成績(jī)的處分，并予以全校通報(bào)，以達(dá)到以考促教，以考促學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四是嚴(yán)把獎(jiǎng)懲結(jié)算關(guān)。我們將薄弱學(xué)科的教學(xué)效果與統(tǒng)考科目一起納入教學(xué)獎(jiǎng)懲結(jié)算關(guān)。學(xué)校將每人的校發(fā)部分工資全部拿出作為教學(xué)獎(jiǎng)。我們還規(guī)定，師生在薄弱學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)與統(tǒng)考科目一樣實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，并與教師晉級(jí)、評(píng)模、評(píng)優(yōu)嚴(yán)格掛鉤，一視同仁并適度傾斜。

（三）把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)從實(shí)際工作中我們體會(huì)到，對(duì)于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點(diǎn)，尤其是對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技等科目質(zhì)量的評(píng)價(jià)，更是難以把握標(biāo)準(zhǔn)。我們采取了“點(diǎn)面結(jié)合”、“過(guò)程與結(jié)果結(jié)合”以及“競(jìng)賽與考試結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合的原則實(shí)施評(píng)價(jià)。即為了減輕學(xué)校結(jié)算獎(jiǎng)金的工作量，我們讓全體學(xué)生參加音、體、美勞等科目的考試，在質(zhì)量結(jié)算時(shí)抽取各班學(xué)生總數(shù)的20%作為結(jié)算對(duì)象，這就叫“全員考核，取點(diǎn)結(jié)算”。我們將平時(shí)的教學(xué)“五認(rèn)真”檢查情況進(jìn)行量化評(píng)分與期中、期末學(xué)生的考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)參與考核。我們還采取積分制的方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果，將學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的積分與學(xué)生考試取點(diǎn)結(jié)算的積分作為參與質(zhì)量結(jié)算的依據(jù)外，我們還將“教師教學(xué)滿意率”調(diào)查結(jié)果作為質(zhì)量考核的參與依據(jù)之一。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，研究符合本校實(shí)際的“教師評(píng)價(jià)方案”，改變以往主要以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的弊端，以此規(guī)范教師教育教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)薄弱學(xué)科教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

四，新形勢(shì)下，加強(qiáng)校校溝通，多措并舉，為薄弱學(xué)科順利實(shí)施拓寬有效途徑

學(xué)科間發(fā)展不均衡，有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，也有比較薄弱的學(xué)科，重語(yǔ)數(shù)外、輕音體美的現(xiàn)象仍然存在。如何科學(xué)考核薄弱學(xué)科及其教師，是我們今后的工作重點(diǎn)。新課改形勢(shì)下，學(xué)校如何對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，尚且沒(méi)有一個(gè)完整的、科學(xué)的體系。特別是對(duì)薄弱學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，仍然沒(méi)有做到科學(xué)合理。我們主要從以下幾方面盡力幫助薄弱學(xué)科順利實(shí)施。

構(gòu)建高效課堂：根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)；注重典型的指導(dǎo)作用和教師個(gè)人的教學(xué)反思，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，努力探討構(gòu)建不同形式的高效課堂教學(xué)模式；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

實(shí)現(xiàn)資源共享：縣內(nèi)各學(xué)校在校園文化建設(shè)、薄弱課程實(shí)施管理等方面相互學(xué)習(xí)借鑒；在教研設(shè)備、師資、軟件等方面開(kāi)展互助共享活動(dòng)；在集中教研、集體備課方面共同商討，分工突破。努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源利用的最大化，增加相互學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的及時(shí)交流、溝通，并用于教學(xué)工作實(shí)際中。

推出典型現(xiàn)場(chǎng)：各學(xué)校要積極推出課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)法指導(dǎo)等方面的典型經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣交流。強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)：充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。開(kāi)展優(yōu)秀案例交流、觀摩課研討以及師帶徒等活動(dòng)，促進(jìn)各學(xué)科教師專業(yè)水平的全面提升。

異校同級(jí)學(xué)生牽手，開(kāi)展學(xué)生間學(xué)法交流，互動(dòng)互助，共同成長(zhǎng)。建立博客論壇：組織論壇，建立多種形式的博客，定期編發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，適時(shí)交流，集思廣益，促進(jìn)學(xué)校師生素養(yǎng)全面提升內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生健康持續(xù)發(fā)展。管理交流論壇：包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教研組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)論壇；教師論壇：按學(xué)科設(shè)立課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教法、教材處理、疑難解惑等論壇。學(xué)生興趣小組：按學(xué)科設(shè)立不同、學(xué)段（高中低），優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采展示，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的刺激！

總之，盡管我們農(nóng)村小學(xué)真實(shí)的存在著“薄弱學(xué)科”，可從另外一個(gè)角度看，其實(shí)我們什么都不差，廣大農(nóng)村小學(xué)教師是最全能的多面手，其他教師會(huì)做的我們也會(huì)做，城市教師不會(huì)做的我們還會(huì)做。而且只要我們下決心要走到時(shí)代的最前沿，永遠(yuǎn)最快地更新著自己的知識(shí)，我們的能力甚至左右著學(xué)校學(xué)生的發(fā)展程度與方向，這也是其他學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我們只需那么一點(diǎn)點(diǎn)的努力，需要多那么一點(diǎn)點(diǎn)的用心，需要我們所有教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要我們有一點(diǎn)點(diǎn)更高的事業(yè)心和責(zé)任心，堅(jiān)持日積月累的行動(dòng)，有“薄弱學(xué)科也會(huì)有大作為”的決心。別人能做到，我們一定也能做好！

友情提示：本文中關(guān)于《庫(kù)城小學(xué)提升薄弱學(xué)科工作總結(jié)2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，庫(kù)城小學(xué)提升薄弱學(xué)科工作總結(jié)2：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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