(書法篆刻)校本課程學生評價表

校本課程學生評價表

課程名稱書法篆刻授課教師李長征評價時間

姓名參與態(tài)度A王雙趙倩文與他人合作ABC積極研究ABC成果積累ABC創(chuàng)新求異AB總評BCCABC

擴展閱讀：書法教育校本課程實施綱要

書法教育校本課程實施方案

（建議稿）

一、書法教育校本課程開發(fā)及實施的目標：

“書法教育”校本課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓(xùn)練為方法，培養(yǎng)學生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。

（一）課程總目標

1、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”和“進行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術(shù)”。通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

2、寫好鋼筆字，掌握書寫的基本方法，會寫硬筆字，培養(yǎng)學生書寫漢字的能力，鞏固語文識字教學。

3、感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。了解書法的藝術(shù)價值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術(shù)的重要意義。

（二）課程分目標：

1、通過書法教育，力求探索中學生書法練習與育人相結(jié)合的契合點，最大化的發(fā)揮書法教育的育人功能。培養(yǎng)學生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

2、通過書法教育，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的底色基礎(chǔ)，更好地促進中學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。3、書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉，促使學生身心健康。

4、有效探索中學生寫字系統(tǒng)訓(xùn)練的科學方法與中學生寫字能力的檢測辦法、評價體系及鄉(xiāng)中學生寫字教學指導(dǎo)課的教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導(dǎo)和研究能力。

5、根據(jù)日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

二、書法教育校本課程開發(fā)及實施的內(nèi)容

（一）抓特色課程

依據(jù)小學語文教材特點，抓好寫字指導(dǎo)課、書法欣賞課、書法文化研究課三種課型。

1、寫字指導(dǎo)課：創(chuàng)設(shè)寫字三步教學法（模式）：一看，即讀帖、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。

2、書法欣賞課：書法作品具有悅耳的音美、悅目的形美、感人的意美。為欣賞到書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

3、書法研究課：了解書法文化有助于豐富學生的文化底蘊，比如：對中國文房四寶的研究，對古幣文字的研究，對蘭亭文化的研究等等。這些課題的研究，都開辟了我校寫字教學的新天地。引導(dǎo)學生從理論的高度分析研究書法作品、作家，從而形成自己的認識，完成對作品的再認識、再提高。

（二）抓特色活動。

活動為師生成長搭建了展示的舞臺和成長的平臺。主要應(yīng)該抓好兩方面的工作。一是狠抓教師的特長訓(xùn)練。由書法興趣愛好者制定教師的訓(xùn)練目標、方法及考核辦法，過硬的教師素質(zhì)為學生寫好字打下堅實的基礎(chǔ)；二是扎扎實實訓(xùn)練學生寫字。合理安排訓(xùn)練時間，堅持每周上好寫字課，堅持“晨習午練”，長年不輟，為師生寫字交流切磋提供更加寬廣的平臺；師生一起舉辦一次“書法大賽”，要求學生每月一次擂臺賽，指定內(nèi)容，讓他們在全體同學面前把最滿意的墨寶留給學校，并由校長當場簽發(fā)收藏證書，豐富的活動，使學生受到感染，明確事理，激發(fā)熱情。三、書法教育校本課程開發(fā)及實施的方法

（一）示范法。示范在臨摹教學中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向?qū)W生再現(xiàn)臨摹對象的書寫過程，便于學生整體把握、感受用筆的方法和技巧，以獲得鮮明、深刻的印象。

（二）分解法。即在學生臨摹整體對象前，教師先指導(dǎo)學生對臨摹對象的各部分進行臨摹的教學方法。其作用是讓學生了解整體與局部關(guān)系，降低臨摹難度，消除學生臨摹的畏懼感，達到化難為易的教學效果。

（三）嘗試法。根據(jù)學生好模仿、好奇心強和好勝心理，臨摹時教師先出示臨摹對象，由學生自己分析、臨摹，最后由教師根據(jù)學生的實際情況，予以講評指導(dǎo)。這種嘗試做法既能調(diào)動學生的臨摹興趣，又可潛移默化地培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力。

（四）記憶法。運用記憶法教學，實際上是教給學生背臨的方法。教學中教師先出示臨摹對象讓學生認真觀察后將對象移開，由學生憑記憶臨摹，接著再出示對象，讓學生分析、比較、找差距，最后由教師加以指導(dǎo)。

（五）創(chuàng)作法。學生有一定臨摹基礎(chǔ)后，教師可將原帖字編成常見的“成語”或“名言”，由學生憑臨摹記憶，創(chuàng)作出有一定內(nèi)容的書法作品。這種方法的運用，可化學生被動地反復(fù)臨摹為主動地臨摹，并能在臨摹中提高學生的運用能力，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。

（六）競賽法。實踐證明，良好的教學氣氛可以促進學生的思維活動，吸引學生的注意，把師生之間的情感因素調(diào)動起來，從而達到教學相長的目的。因此，把競賽引入臨摹教學，是活躍課堂氣氛、調(diào)動學生臨摹興趣的極好辦法。教學中，教師將預(yù)備的帖字放大出示，并告訴學生競賽規(guī)則。

（七）欣賞法。任何藝術(shù)教學活動都離不開欣賞，書法臨摹課也不例外。臨摹課中欣賞法的運用，實際上是教師引導(dǎo)學生養(yǎng)成認真讀帖的習慣。通過對范字的點畫、用筆、結(jié)體、神韻的一番揣摩品評，進而加深學生對臨摹對象的記憶，把握臨摹對象的特征，提高臨摹的準確性，在臨摹中訓(xùn)練學生的書寫技巧和鑒賞能力。四、評價方式：

1、是否按照老師的要求，了解寫字的基本要領(lǐng)，掌握漢字的書寫規(guī)律，并能自覺地練習寫字。

2、是否在練字的過程中能有所體驗和感悟，掌握發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的寫字規(guī)律，并取得一定的成績。（是否在級部與學校的寫字比賽中獲獎）

3、日常評價與階段評價相聯(lián)系。每堂一小評，階段小總結(jié)。

4、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應(yīng)重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立書法學習檔案提高書法學習的主動性，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質(zhì)量。教師通過學生的書法學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對書法知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導(dǎo)。

5、采用多種評價方式評價學生的書法作品

對學生的書法作業(yè)應(yīng)采取多樣的評價方法。學生書法作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。

書法教育校本課程實施方案

新莊鄉(xiāng)教育管理中心

二0一二年四月

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