校本教研專題培訓(xùn)會心得體會1

參加“六枝特區(qū)201*年校本教研專題培訓(xùn)會”學(xué)習(xí)

心得體會

六枝特區(qū)落別鄉(xiāng)壩灣小學(xué)：孫澤松

12月2日至4日，我被學(xué)校派出參加六枝特區(qū)201*年校本教研

專題培訓(xùn)。會上，我有幸聆聽到了羅江華老師、曹菁校長、劉飛耀老師、楊詠梅和雷穎善老師等五位專家的講座，從他們精湛的講說中，我深刻感受到校本教研對教師的成長幫助是非常非常大的。校本研究直接

的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我覺得這就是校本教研。通過這次培訓(xùn)，我有如下幾點體會：

一、教師應(yīng)從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題、要轉(zhuǎn)變聽課評課思路，改變聽課、評課的理念，真正走進課堂，到課堂里去學(xué)習(xí)，在原有聽課的基礎(chǔ)上，在做到以下幾點①通過建立課堂觀察點，②通過觀察教師移動位置和學(xué)生參與的人數(shù)，③仔細觀察課堂中出現(xiàn)了哪些問題，④教師講課時結(jié)合了哪些生活實際，培養(yǎng)了哪些技能。評課時，要看課堂通過那些方面落實的本課目標(biāo)。評課時評課堂中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象。教學(xué)改革對教師的要求也提高了。

二、要想在課堂上具有見機而作的臨場應(yīng)變能力，就必須不斷提高知識和能力水平，不斷用新理念武裝自己。為此要不斷努力，始終保持嶄新

的頭腦，最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想達到這樣的目標(biāo)，首先我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的傳播者，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會＂穿新鞋走老路＂。

三、作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。正確認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向＂平等中的首席＂。

四、在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的＂學(xué)習(xí)共同體＂；教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

五、課堂教學(xué)中，教師要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強，在開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。

由于我對新課程改革和校本教研學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。總之，通過本次培訓(xùn)，使我對校本教研有了更為深刻的認(rèn)識，我相信，只要我們善于探索、實踐，我們一定會在校本教研的浪潮中不斷得到磨練、不斷地成長起來。

擴展閱讀：校本教研專題培訓(xùn)心得體會(王莊小學(xué)申開華)

《校本教研專題培訓(xùn)》心得體會

清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)申開華

長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進行課題實驗有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本教研活動就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

9月30日，參加了清鎮(zhèn)市201*年教育系統(tǒng)“校本教研”專題培訓(xùn)會，會上貴陽市南明區(qū)教師培訓(xùn)學(xué)校楊校長和南明區(qū)都司路小學(xué)曹校長就學(xué)校如何開展好“校本教研”進行專題講座，這次講座猶如一場及時雨，原來校本教研真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問題為出發(fā)點、以解決教育教學(xué)實際問題為目，最好方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”由此看來教師專業(yè)成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起，所以要經(jīng)常反思，如果遇到無法解決或有意義教學(xué)問題就可以在教研研討會上與其他教師進行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作通過互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗信息在碰撞中產(chǎn)生火花，就校本教研突破口完全有可能校本教研好課題研究然后按照“問題課題研究解決問題實踐”教研流程想方設(shè)法在教學(xué)過程中解決問題并且不斷地反思，解決問題，校本教研就能收到“教研相長”效果。

校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，許多教學(xué)問題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)�，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實踐和從事教學(xué)工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學(xué)實踐問題的能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

因為教學(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點，我認(rèn)為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，通過培訓(xùn)，使我對校本教研有了更深刻有認(rèn)識，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的點火器，教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動機，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個部分。

201*年10月8日

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