幼兒園藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃

我園迎來了第一個(gè)新學(xué)年，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展及家長的迫切要求，我們藝術(shù)教育也面臨著新的突破鑒于此，根據(jù)新《綱要》及園務(wù)計(jì)劃的精神，我園將在本學(xué)年的藝術(shù)活動(dòng)中，進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)嘗試。

一、指導(dǎo)思想：

為提高幼兒藝術(shù)教育的整體水平，讓更多的孩子在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中健康、愉快地成長。本學(xué)年我園藝術(shù)活動(dòng)將根據(jù)區(qū)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，結(jié)合我園實(shí)際舉行有自己特色的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)積極探索幼兒藝術(shù)教育新路子。

二、主要工作思路：

本學(xué)年藝術(shù)工作要從以下幾個(gè)方面來開展：

１、強(qiáng)化自身建設(shè)，努力提高藝術(shù)教育整體水平。

本著精干高效，結(jié)合實(shí)際的原則，制定完整的藝術(shù)計(jì)劃，確定每一次藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和具體的安排，讓各位教師有時(shí)間和精力來參加，切實(shí)提高教師們的水平。與園領(lǐng)導(dǎo)共同商量，努力安排好各位參加活動(dòng)教職工的工作，讓參加活動(dòng)的教職工全心投入到藝術(shù)活動(dòng)中，解決他們的后顧之憂。

２、從實(shí)際出發(fā)，舉行有自己特色的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)：

結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育是很有必要，它對(duì)幼兒的情感教育、性格形成有良好的促進(jìn)和幫助作用�，F(xiàn)計(jì)劃如下：

（一）、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

（二）、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和季節(jié)變化的特征促進(jìn)藝術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)。

（三）、注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)大膽參與、表現(xiàn)。

（四）、多提供一些自然物、廢舊材料讓幼兒動(dòng)手制作。

（五）、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)開展欣賞活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。中小學(xué)教育資源站

三、本學(xué)年活動(dòng)安排如下：

1、宣傳組織階段：201*年9月開始各班結(jié)合實(shí)際舉行形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)。

2、十月份開展以秋天為主題的美工活動(dòng)。

學(xué)前班塑料瓶大變身，大班種子拼畫，中班美麗的樹葉，小班秋天的水果

3、十一月份參加早操比賽

4、十二月份親子趣味游戲

各班班主任自選活動(dòng)主題

5、慶元旦迎新年文藝匯演

各班兩個(gè)節(jié)目以上，教師集體節(jié)目兩個(gè)。（十一月開始著手）

蓮山課件原文地址：

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幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(詳細(xì)版）

邵陽師范學(xué)校劉春蓉

第一部分藝術(shù)與幼兒藝術(shù)教育

一、藝術(shù)

1、藝術(shù)是“有高級(jí)又通俗”的東西，把最高級(jí)的內(nèi)容傳達(dá)給大眾。丹納《藝術(shù)哲學(xué)》2、藝術(shù)是掌握美的世界的方式。郭聲健《術(shù)教育論》3、藝術(shù)的本質(zhì)畢竟是審美的！蘇聯(lián)斯托洛維奇

4、藝術(shù)的生命力在于自由想象與創(chuàng)造。二、幼兒藝術(shù)教育1、藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是指在藝術(shù)性教育氛圍里，教育者采用藝術(shù)性的教育教學(xué)方法，向受教育者施加以藝術(shù)為內(nèi)容的教育影響，是受教育者具備基本的藝術(shù)審美素養(yǎng)，從而為受教育者的全面發(fā)展發(fā)揮出自身特有功能的教育。

郭聲健，什么是藝術(shù)教育2、幼兒藝術(shù)教育

（1）幼兒藝術(shù)教育是指以音樂（含舞蹈）和美術(shù)為手段和內(nèi)容的教育。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，幼兒美術(shù)、音樂、歌舞、幼兒表演、幼兒文學(xué)等都涉及此領(lǐng)域。（2）“點(diǎn)擊當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育中的異化現(xiàn)象”非藝術(shù)化專業(yè)化成人化時(shí)裝化尖子化庸俗化

（3）幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)

豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。（4）幼兒藝術(shù)教育的要求

引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；

引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；

提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；

④指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣；

⑤為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。（5）幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的基本精神①幼兒是主體，自主性是前提

②根本價(jià)值在于審美：感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美（6）幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)過程的基本要素①感受（欣賞、體驗(yàn)）

②表現(xiàn)（各種自主性操作形式：繪畫、手工、舞蹈、歌唱）③探索（為了更好或更美）④發(fā)現(xiàn)（怎樣做是美的，或什么能使它更美）

第二部分幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

Ⅰ幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

歌唱活動(dòng)韻律活動(dòng)幼兒園音樂教育活動(dòng)打擊樂活動(dòng)音樂欣賞活動(dòng)

一、歌唱活動(dòng)

幼兒園小班藝術(shù)教案--音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)《小雞在哪里》音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)《小雞在哪里》設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿�！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞，請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：1、通過對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情，在游戲的情景中快樂的學(xué)唱歌曲。

2、激發(fā)幼兒想象力，體驗(yàn)游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。2、小雞胸飾，母雞頭飾。

3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園”活動(dòng)過程：一、對(duì)唱游戲

1、教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，花園里的花好漂亮啊請(qǐng)小朋友在花園的籬笆旁坐下。

師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”2、（1）學(xué)對(duì)歌詞。

師：“小雞，我們來做個(gè)游戲好嗎？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！睅煟骸靶‰u小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！保�2）學(xué)唱新歌。

師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎？”彈琴一起學(xué)唱。

二、游戲《小雞與大灰狼》

1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時(shí)候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動(dòng)，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”3、幼兒游戲23遍。三、結(jié)束活動(dòng)

1、師：“天黑了，小雞要回家了。”2、聽音樂《晚安曲》回家。點(diǎn)評(píng):

幼兒享受唱歌的快樂,發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力,幼兒對(duì)藝術(shù)美的感受不足，沒有留給幼兒足夠的創(chuàng)造空間。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、讓幼兒享受唱歌的快樂

2、發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。3、發(fā)展幼兒感受音樂的能力4、積累一定的音樂語匯(二）教學(xué)基本程序1、教師熟悉所教歌曲，2、幫助幼兒熟悉歌曲3、教唱新歌4、復(fù)習(xí)歌曲（三）教學(xué)方法1、幫助幼兒熟悉歌曲（1）動(dòng)作法

例如：歌曲《捏攏放開》、《如果感到幸福你就拍拍手》（2）情境表演導(dǎo)入法：

例如：《哈巴狗》：教師可以帶上小狗的頭飾進(jìn)行情況表演。（3）故事講述法：例如：《迷路的小花鴨》（4）游戲法

邊玩邊唱，例如《丟手娟》（5）聽賞法2、教唱新歌

（1）先教歌詞例如：《小青蛙》“小青蛙啊，小青蛙呀，在池塘邊游玩，東邊敲

敲，西邊敲敲，多么快樂逍遙”（2）光念節(jié)奏：

例如：“什么東西叫”歌詞、曲譜（略）（3）先教旋律

（4）（4）分句教唱法：有些歌曲較長，樂句結(jié)構(gòu)清晰，可采用此法，例如：《丁丁說他是小畫家》。

（5）整體教唱法：結(jié)構(gòu)短小，形象集中，單一的歌曲，例如：《兩只老虎》3、復(fù)習(xí)歌曲

（1）復(fù)習(xí)歌曲的組織形式全體集唱部分分組唱獨(dú)唱卡農(nóng)

（2）復(fù)習(xí)歌曲的方法：邊唱邊表演，例如《蜜蜂做工》

（2）變換演唱形式：對(duì)唱：《小雞在哪里》

（3）為歌曲伴奏：身體樂器伴奏，打擊樂器伴奏、襯詞伴奏（四）幼兒園歌唱活動(dòng)要求

1、姿勢正確坐直放松

2、呼吸自然、保持3、發(fā)聲自然、好聽4、吐字清楚5、音準(zhǔn)

幼兒音準(zhǔn)不需要太嚴(yán)格要求6、協(xié)調(diào)一致：學(xué)會(huì)合作，相互提示7、表情：帶有感情地唱歌

二、韻律活動(dòng)

（一）幼兒園韻律活動(dòng)的教育目標(biāo)1、讓幼兒享受參與韻律活動(dòng)的快樂

2、發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。

錯(cuò)誤

僵硬駝背抬頭、聳肩大喊大叫言糊5

3、發(fā)展幼兒感受音樂的能力，幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來感知音樂4、積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動(dòng)作語匯（二）韻律動(dòng)作的設(shè)計(jì)

1、按情節(jié)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，例如：小熊餓了慢慢走，小熊吃蜂蜜，小魚游呀游比較合適較小年齡兒童。

2、按身體部位的順序來設(shè)計(jì)，例如：自下而上地踏腳，曲膝、扭脖、聳肩、擺頭，學(xué)習(xí)這種組織方式有利于培養(yǎng)兒童順序感。

3、按音樂的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律來設(shè)計(jì)，例如：ABA、AB、A、C、AD相同音樂用相同動(dòng)作，不同的音樂用不同動(dòng)作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童感知音樂的結(jié)構(gòu)。4、按對(duì)稱的原則設(shè)計(jì)，如左邊一個(gè)動(dòng)作，右邊一個(gè)動(dòng)作。

5、按主題動(dòng)作組織，即在一個(gè)韻律動(dòng)作組合中某一個(gè)特定的動(dòng)作發(fā)復(fù)出現(xiàn)或反復(fù)變化出現(xiàn)。學(xué)習(xí)這種組織方式有利于發(fā)展學(xué)前兒童的整體統(tǒng)一意識(shí)。

三、打擊樂演奏

（一）幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)本身的教育目標(biāo)1、讓幼兒享受敲敲打打的快樂

2、發(fā)展幼兒運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力3、發(fā)展幼兒感受音樂的能力4、積累一定的音樂語匯

（二）幼兒園打擊樂器及演奏要領(lǐng)

大鼓：音色低沉，一般用于強(qiáng)拍，起著渲染氣氛之作用，它的動(dòng)作要領(lǐng)：手腕靈活有力，手臂放松。

鈴鼓：兼有鼓，鈴兩種音色及特點(diǎn)、動(dòng)作；右手持鼓、左手掌或手指敲擊鼓面；或用鼓面直接擊肩、肘、腳部位，上下?lián)u動(dòng)發(fā)動(dòng)顫音。碰鈴：音色清脆，高而輕。兩鐘相撞，發(fā)出清脆的聲音。串鈴：強(qiáng)拍、弱拍均可用，動(dòng)作：一上一下抖動(dòng)

三角鐵：清脆、接近小鈴動(dòng)作：左手提繩子，右手持棒，擊打底邊。雙響筒：通常模擬馬蹄聲，左手執(zhí)雙響筒，右手一左一右敲打兩筒。

響板：沒有延續(xù)聲，音色較脆，動(dòng)作：可放在手心用手掌相擊，也可套在手指上相擊。

蛙鳴筒：音色類似青蛙，動(dòng)作：用小竹棍刮奏。

沙錘：音色清晰，在音樂中起突出節(jié)奏的作用，動(dòng)作：握把平端，帶有抖動(dòng)性地垂直上下動(dòng)作，雙手可根據(jù)需要輪流抖動(dòng)。

小镲：聲音響亮有力，能渲染氣氛，推向高潮，動(dòng)作互相碰擊或摩擦發(fā)聲。

鑼：聲音低沉，共鳴強(qiáng)，有延續(xù)性，動(dòng)作：左手提鑼，右手用軟錘敲擊，止音用手按住。

（三）如何建立演奏常規(guī)

1、活動(dòng)開始與結(jié)束的常規(guī)

（1）聽音樂的信號(hào)整齊將樂器從座椅下面取出放回。

（2）樂器拿出后，凡不演奏時(shí)將樂器放在大腿上，不發(fā)聲音。（3）演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回腿上或座椅下2、活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)

（1）演奏時(shí)，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流（2）不做與演奏無關(guān)的事情

（3）交換樂器時(shí)，須將原來使用的樂器放在坐椅上，再迅速無聲找到新的座位，拿起新樂器坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。

四、音樂欣賞

（一）幼兒園音樂欣賞的內(nèi)容1、傾聽聲音

傾聽人體聲音；傾聽日常用具的聲音；傾聽周圍環(huán)境的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物的聲音，機(jī)器與交通工具的聲音等等。2、音樂作品的欣賞

優(yōu)秀的兒童歌曲、兒歌童謠；截選的中外名曲；優(yōu)秀的兒童器樂曲《獅王進(jìn)行曲》、《彼得與狼》、《水族館》等；中外優(yōu)秀歌曲改編成的器樂曲。（二）音樂欣賞活動(dòng)指導(dǎo)

欣賞音樂是一個(gè)由淺人深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。它包括下述內(nèi)容。

1.音樂感知。指幼兒對(duì)音樂的直接印象，對(duì)音樂及其結(jié)構(gòu)形式的初步總體印象。2．情感經(jīng)驗(yàn)。這一活動(dòng)伴隨音樂的全過程，幼兒通過這一活動(dòng)領(lǐng)會(huì)音樂情感的深刻含義。

3.聯(lián)想想像。指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起幼兒對(duì)有關(guān)生活、意境的聯(lián)想和想像。4.理解認(rèn)識(shí)。將以上三種活動(dòng)綜合，使幼兒對(duì)音樂內(nèi)容能夠理解。

5.審美活動(dòng)。是欣賞的較高階段。指欣賞者對(duì)作品的內(nèi)容、形式從本質(zhì)上進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，在審美過程中陶冶自己的情操。

上述活動(dòng)既有各自特定的任務(wù)，又是一個(gè)不可分割的整體，彼此滲透，相互影響。幼兒的欣賞活動(dòng)也有這些內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)程度上感性大大超過理性。老師在設(shè)計(jì)音

樂欣賞活動(dòng)時(shí)，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒正確感受音樂的美妙。

幼兒音樂欣賞活動(dòng)的全過程一般可以設(shè)計(jì)為三個(gè)階段。教師在指導(dǎo)各階段活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)所欣賞作品的特點(diǎn)和幼兒對(duì)作品的反應(yīng)，靈活組織和指導(dǎo)，避免枯燥單調(diào)、一成不變的形式。

第一階段內(nèi)容是初步欣賞作品，完整地聽一至二遍。第二階段內(nèi)容是重復(fù)欣賞音樂作品，深化審美的效果。第三階段內(nèi)容是檢查音樂欣賞的效果。

（二）幼兒園音樂欣賞教學(xué)方法

（1）與韻律活動(dòng)相結(jié)合的模式；在韻律活動(dòng)中感知和欣賞音樂。（2）與視覺活動(dòng)相結(jié)合的模式

利用圖片、幻燈或直觀教具，在組織兒童傾聽音樂時(shí)，幫助兒童感知和理解音樂。例：大班音樂欣賞：《獅王進(jìn)行曲》。（3）與文學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的模式

（4）借助文學(xué)作品的朗誦來幫助兒童感知和理解音樂。小班音樂欣賞活動(dòng)：《咪咪小花貓》（4）與奏樂活動(dòng)解釋此模式

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)繪畫活動(dòng)手工活動(dòng)美術(shù)欣賞

一、幼兒繪畫活動(dòng)案例：

活動(dòng)名稱：《主墻飾我們的舞臺(tái)》活動(dòng)目標(biāo)：

1．能大膽表達(dá)自己的想法，并積極動(dòng)手參與主墻飾的主題布置。

2．能繪畫出“背面”、“側(cè)面”或“抬頭”動(dòng)態(tài)的自畫像，并能用號(hào)數(shù)或名字來表示自己。3．喜歡大家一起布置的墻飾舞臺(tái)，并敢于上“舞臺(tái)”表現(xiàn)自己。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

已有經(jīng)驗(yàn)：有觀看舞臺(tái)表演的經(jīng)歷。知識(shí)準(zhǔn)備：掌握一定的人物繪畫技能、懂得寫自己的名字或號(hào)數(shù)。物質(zhì)準(zhǔn)備：各種紙張、彩筆、剪刀、漿糊、雙面膠、百寶箱（各種廢舊物品和輔助工具）情感預(yù)備：鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)室環(huán)境的布置。

活動(dòng)過程（師幼互動(dòng)過程）：

（一）從幼兒熱門的話題引入，產(chǎn)生主墻飾的主題。1、師：“小朋友，上個(gè)月誰去觀看幼兒園的才藝表演了？你們喜歡上臺(tái)表演嗎？”幼兒：“我去觀看了。”“我也去了�！庇變海骸拔易钕矚g‘米老鼠’的表演，我知道它是我們老師扮演的？”幼兒：“米老鼠穿著一套紅色的衣服很好看�！庇變海骸拔乙蚕肴�參加表演�！�2、教師建議：“小朋友都有去觀看，那我們把上次的才藝表演記在這面墻上，我們也來布置一個(gè)自己的小舞臺(tái)，我們也來表演，怎么樣？”幼兒：“好啊，好”（建議得到了幼兒一致的贊同）（二）和幼兒一起討論墻飾的內(nèi)容、布局、使用的材料和方法。1、師生對(duì)話，豐富墻飾的內(nèi)容。師：“我們要把舞臺(tái)設(shè)計(jì)成什么樣子的？”幼兒：“舞臺(tái)上有紅色的布（拉簾）�！庇變海骸斑�有五顏六色的燈。”幼兒：“小鳥聽到我們?cè)诒硌菀矔?huì)飛來看的。”師：“舞臺(tái)上的表演很精彩，舞臺(tái)下有誰在看呢？”幼兒：“我們小朋友�！�2、通過現(xiàn)場再現(xiàn)，讓幼兒感受方位，并引導(dǎo)幼兒用“背面”和“側(cè)面”來表示。師：“你們?cè)谂_(tái)下觀看表演‘米老鼠’表演，你們是怎么站的呢？”幼兒：“我們圍成半圓形”師：“我們來圍圍看”（教師鼓勵(lì)幼兒自由圍成半圓形，感受方位）師啟發(fā)提問：“米老鼠站在臺(tái)上比較高，你們?cè)谂_(tái)下比較低，要什么才能看到米老鼠的表演呢？”幼兒：“我可以跳起來看”幼兒：“跳起來腳會(huì)酸，我們可以把頭抬起來。”（掌聲）師：“那‘小朋友抬起頭’要怎么畫呢？”幼兒邊抬頭邊回答：“就是頭發(fā)在下面，嘴巴在上面。”（幼兒有“背面抬頭”的繪畫經(jīng)驗(yàn)）師進(jìn)一步引導(dǎo)，指著兩邊的小朋友問：“兩邊的小朋友要往哪里看呢？”幼兒：“中間，因?yàn)椋�米老鼠在中間表演。”師站在中間故做迷惑狀：“咦，我怎么只看到旁邊小朋友一半的臉呢？”兩邊的幼兒：“因?yàn)槲覀冋驹谂赃叀睅熤攸c(diǎn)請(qǐng)兩邊的兩個(gè)小朋友示范讓大家觀察：“只能看到一邊的臉要怎么畫？”幼兒覺得很有趣：“就是只能畫一個(gè)眼睛，一個(gè)耳朵”“鼻子和嘴巴要畫小一點(diǎn)”3、組織幼兒討論操作方法和材料，并為幼兒準(zhǔn)備“百寶箱”提供補(bǔ)充材料。師：“小朋友，你們需要什么材料，要怎么操作呢？”幼兒：“我們要用彩筆先

畫，涂上好看的顏色，再用剪刀剪下來，貼在舞臺(tái)底下�！睅煶鍪尽鞍賹毾洹碧嵝延變盒枰�其他材料的時(shí)候可以到“百寶箱”里來找。（三）和幼兒一起動(dòng)手布置主墻飾，給予幼兒必要的鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒用名字來表示自己的自畫像。1、師：“現(xiàn)在，我們一起來布置我們的墻飾舞臺(tái)吧�！�2、重點(diǎn)指導(dǎo)：1）鼓勵(lì)能力較差的幼兒大膽動(dòng)手操作。2）指導(dǎo)“側(cè)面”人物的繪畫技能。3、鼓勵(lì)幼兒用自己的名字來表示自己的自畫像。幼兒將畫好的自畫像貼在墻上興奮的告訴老師：“老師，那個(gè)扎小辮的是我。”“老師那個(gè)笑哈哈的是我。”師故做煩惱狀：“這么多小朋友，我怎么記得住呢？”幼兒：“我們把號(hào)數(shù)寫上去�！薄拔覍懨�字也可以�！保ńㄗh得到了大家的支持）4、請(qǐng)先操作完成的幼兒，協(xié)助教師一起利用“百寶箱”廢舊物品裝飾舞臺(tái)。（四）欣賞我們自己布置的舞臺(tái)，分享快樂的心情體驗(yàn)。1、師生一起欣賞大家自己布置的成果。師高興地說：“大家一起來瞧瞧，舞臺(tái)里有誰？”幼兒興奮的跟老師或同伴說：“看，這個(gè)就是我，我的名字叫王義”“這個(gè)是我，我在為米老鼠鼓掌”“那只小鳥是我和翁翁用紙桶做的”“那個(gè)拉簾的顏色是我?guī)屠蠋熯x的”2、給“舞臺(tái)”取名字，強(qiáng)調(diào)“我們的舞臺(tái)”是每一個(gè)幼兒的。師：“這個(gè)漂亮的小舞臺(tái)是誰的？”幼兒：“是大二班的”“是小朋友的”“是老師的”師小結(jié)：“是我們大家的舞臺(tái)，每個(gè)小朋友都可以上來表演。”3、和幼兒一起在“舞臺(tái)”前自由表演，表達(dá)快樂的心情。（五）活動(dòng)延伸：每周歡樂時(shí)光《我們的舞臺(tái)》為了使幼兒與環(huán)境“我們的舞臺(tái)”充分互動(dòng)，體現(xiàn)環(huán)境的實(shí)施價(jià)值，我們每周設(shè)定“歡樂時(shí)光”時(shí)間，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)在自己布置的舞臺(tái)背景下表演自己想展示的節(jié)目，漸漸地，幼兒的表現(xiàn)欲望強(qiáng)了，而“我們的舞臺(tái)”好像也成了與幼兒相約游戲的伙伴。

注：區(qū)角活動(dòng)一向深受幼兒的喜歡，自由的活動(dòng)空間使幼兒的參與性很強(qiáng)，但是幼兒時(shí)常會(huì)沒有遵守規(guī)則，發(fā)生糾紛。因此，在組織幼兒進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我著重從“制訂區(qū)角規(guī)則”入手，讓幼兒參與區(qū)角規(guī)則的制定、制作和實(shí)施全過程，在發(fā)揮環(huán)境育人的功效時(shí)也達(dá)到大班幼兒“自我管理”的效果。點(diǎn)評(píng)：幼兒在繪畫活動(dòng)中體會(huì)到繪畫的快樂和成功，培養(yǎng)了繪畫的興趣，尤其是在布置墻飾的過程中鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，、充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒運(yùn)用簡單的物質(zhì)材料，通過線條、形體、色彩等表現(xiàn)形式，在紙上塑造可視的形象的美術(shù)活動(dòng)，以表達(dá)幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助他們形成良好的繪畫習(xí)慣。

2．引導(dǎo)幼兒大膽地用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖初步進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3．幫助幼兒體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的興趣。

教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)：

幼兒園繪畫教育活動(dòng)過程，包括創(chuàng)作引導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、作品評(píng)價(jià)幾個(gè)主要步驟。其設(shè)計(jì)與指導(dǎo)如下所述。

1、創(chuàng)作引導(dǎo)

（1）導(dǎo)入活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒感知或回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。（2）講解示范。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）交代本次活動(dòng)的具體要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要向幼兒明確地提出一些要求，以便幼兒能夠準(zhǔn)確明了地去描繪。2、作業(yè)輔導(dǎo)

包括如何構(gòu)思、如何造型、如何使用色彩、如何構(gòu)圖等幾方面的內(nèi)容。3、作品評(píng)價(jià)

教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)，直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的態(tài)度和對(duì)美的鑒賞能力。

二、幼兒手工活動(dòng)

指幼兒運(yùn)用一些物質(zhì)材料，用手和一些簡單的工具，通過撕、折、剪、貼、捏等手段，制作成平面的或立體的物體形象的藝術(shù)形式，表達(dá)幼兒的審美感受。活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種手工材料和工具的基本使用方法，培養(yǎng)其良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。

2．引導(dǎo)幼兒在塑造和制作活動(dòng)中，發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)的能力。3．幫助幼兒體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)手工的興趣。

活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、泥工教育活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

（1）導(dǎo)入活動(dòng)。（2）講解示范。（3）作業(yè)輔導(dǎo)。（4）評(píng)價(jià)作品。2、紙工教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)紙工包括粘貼、撕貼、折紙、剪紙等。

導(dǎo)入活動(dòng)、作業(yè)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)作品同泥工教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。講解示范：（1）粘貼

（2）撕貼撕紙可以鍛煉幼兒手對(duì)形的控制能力。撕紙的材料可以是普

通彩紙或報(bào)紙等，撕紙的方法大致有自由撕、按折痕撕、按輪廊線撕、折疊撕等。（3）折紙折紙是幼兒喜歡的活動(dòng)之一。折紙取材方便，彩色蠟光紙、舊掛歷紙、廢報(bào)紙等都可。

折紙的基本技能，有對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一邊折、集中一角折、對(duì)中心線折、角對(duì)中心折、雙正方折、雙三角折、菱形折等。折紙活動(dòng)要按照由淺人深的規(guī)律，由易到難的順序安排。

（4）剪紙剪紙的主要方法，有目測剪、沿輪廊線剪和折疊剪。剪的技能學(xué)習(xí)應(yīng)按由易到難的順序安排。從小班下學(xué)期開始，幼兒就可以學(xué)用剪刀。

三、幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)

指幼兒通過對(duì)美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物的認(rèn)識(shí)和觀賞，從而受到藝術(shù)的感染，得到精神上的愉快的活動(dòng)，它對(duì)于提高幼兒的審美情趣和審美能力，陶冶幼兒的情操有重要的作用�；顒�(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些粗淺的美術(shù)知識(shí)，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念。2．引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性。

3．幫助幼兒欣賞美術(shù)作品的內(nèi)容，使之了解美術(shù)作品如何表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和作者的思想感情。

4．培養(yǎng)幼兒對(duì)形式美和內(nèi)容美的敏感及初步的評(píng)價(jià)能力，豐富其美感經(jīng)驗(yàn)。

5．引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)欣賞的興趣。

主要內(nèi)容有：

1．學(xué)習(xí)欣賞幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境的造型、色彩、構(gòu)圖，以及所表現(xiàn)的對(duì)稱、均衡等形式美。

2．學(xué)習(xí)欣賞幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境的內(nèi)容美。3．學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的審美感受。4.逐步養(yǎng)成集中注意力觀察、欣賞的良好習(xí)慣。

第三部分幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)案例及分析

一、音樂活動(dòng)教學(xué)案例及分析

對(duì)中班藝術(shù)活動(dòng)《會(huì)伴奏的紙》案例分析

溫州五幼周玲曉

活動(dòng)背景：

幼兒音樂活動(dòng)包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊樂活動(dòng)。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞音樂的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對(duì)打擊樂演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂活動(dòng)如何才能與生活內(nèi)容自然的整合？如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢？這一連串的困惑引發(fā)了我在實(shí)踐中的思考而這次的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中，我有幸聽到了一節(jié)名為《會(huì)伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動(dòng)，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，也盡我的所能進(jìn)行了評(píng)析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。

活動(dòng)描述：一、談話引題

1、師：你們都聽到過什么聲音？

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲

2、師：今天王老師帶來一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙的聲音.。

師：請(qǐng)小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音？請(qǐng)個(gè)別幼兒上前演示自己用什

么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍

評(píng)析：教師通過使幼兒對(duì)生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過自己動(dòng)腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂活動(dòng)相比較更加的新穎與別出心裁。二、教師示范：

1、師：老師用折紙折“風(fēng)車”甩出聲音請(qǐng)小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴？幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。4、教師示范用紙來伴奏。提問：

①老師用什么辦法伴奏？（彈、搖）②除了彈以外，什么地方用到搖？

6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。提問：

音樂節(jié)奏有什么不一樣的地方？幼兒用紙打節(jié)奏。

評(píng)析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時(shí)沒有接觸過的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動(dòng)不是很積極。其實(shí)教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。三、幼兒操作活動(dòng)1、請(qǐng)幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊(duì)并選好隊(duì)長。

教師提要求：仔細(xì)聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當(dāng)隊(duì)長指揮自己的組員。

3、幼兒與教師點(diǎn)評(píng)別組幼兒的表現(xiàn)。

評(píng)析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊(duì)長也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時(shí)，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂伴奏。我認(rèn)為有兩點(diǎn)不足的地方：

1、音樂的節(jié)奏對(duì)比不明顯，幼兒比較難分辨。

2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習(xí)。這樣分組表演的效果會(huì)更好。

四、教師小結(jié)：

生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。

案例反思：

《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動(dòng)的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次《會(huì)伴奏的紙》這一活動(dòng)中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動(dòng)的傳統(tǒng)形式。從簡簡單單的一張紙，到通過動(dòng)手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演�；顒�(dòng)中幼兒充分體驗(yàn)到音樂活動(dòng)的樂趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的能力。通過這一活動(dòng)對(duì)我也有著一定的啟發(fā)。一、給予音樂教育目標(biāo)以新的定位

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見到立竿見影的、即時(shí)的效果。而主題背景下的音樂活動(dòng)的價(jià)值則是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，追求的是長遠(yuǎn)的效應(yīng)。漸漸地我們認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個(gè)幼兒都是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，因此不能只靠一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)來要求所有的幼兒完成同一項(xiàng)任務(wù)。二、給予音樂教育內(nèi)容以新的來源

以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時(shí)也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進(jìn)行選材，但大多數(shù)時(shí)候還是與幼兒的實(shí)際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂活動(dòng)卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的，是幼兒的興趣與需要的所在。三、給予音樂教育教學(xué)以新的方法

以往的音樂活動(dòng)我們大多運(yùn)用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會(huì)出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實(shí)實(shí)在在的方法來落實(shí)、來完成。

二、美術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)案例及分析一段幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)實(shí)錄：

(幼兒坐在自己的椅子上，教師展示畢加索的作品“和平”。)幼兒：真好玩!幼兒：哇!

幼兒：他們?cè)谔�舞�?我也想跳舞(站起來手舞足蹈)。

教師：好!(拍手示意幼兒安靜下來。)現(xiàn)在還是請(qǐng)小朋友坐在自己的小椅子上不要講話，聽老師講，老師會(huì)把畫家在這幅畫中畫了些什么告訴大家。(教師停頓片刻。等待幼兒安靜下來。)

教師：這幅畫的名字叫“和平”，是一個(gè)叫畢加索的人畫的。他是一個(gè)大畫家，他一生畫了很多畫，我們大家也要像他那樣畫畫．將來做一個(gè)大畫家�，F(xiàn)在．我們來看看畫家在畫中都畫了些什么。點(diǎn)評(píng)：（孔起英，南京師范大學(xué)教授）

在以上這段實(shí)錄中，我們至少可以看出：幼兒的情感被一幅具有審美價(jià)值的藝術(shù)作品激發(fā)了，他們“肆無忌憚”地表達(dá)著自己的激動(dòng)與興奮。我國古代文論《詩大序》中的“情動(dòng)于中，而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，雖為說詩，但我們完全可以用來描述孩子們處于強(qiáng)烈的高峰體驗(yàn)時(shí)的那種狀態(tài)：有的“情動(dòng)于中，而形于言”用“好玩”這樣兒童化的語言來贊美作品；有的則“言之不足，故嗟嘆之”用一聲“哇”來表達(dá)驚奇之感；有的則情不自禁地“手之舞之，足之蹈之”運(yùn)用肢體語言多通道地表達(dá)自己的感受......然而，教師面對(duì)幼兒的反應(yīng)又是怎樣做的呢?“好!(教師拍手示意幼兒安靜下來。)現(xiàn)在還是請(qǐng)小朋友坐在自己的小椅子上不要講話，聽老師講”言下之意是欣賞美術(shù)作品時(shí)只能安安靜靜地坐著�！袄蠋煏�(huì)把畫家在這幅畫中畫了些什么告訴大家。”從這句話里我們可以看出，在這位教師看來，學(xué)習(xí)就是知識(shí)積累的過程，審美活動(dòng)也不例外。兒童要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于美術(shù)的知識(shí)，而不是自己對(duì)這幅作品的感受與體驗(yàn)。同時(shí)，“我們大家也要像他那樣畫畫，將來做一個(gè)大畫家”這句話也充分顯示出這位教師的藝術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)“大畫家”，說明這位教師還不了解美術(shù)欣賞活動(dòng)的特質(zhì)以及對(duì)于兒童發(fā)展的價(jià)值。此外，“老師會(huì)把畫家在這幅畫中畫了些什么告訴大家�！薄斑@幅畫的名字叫“和平”，是一個(gè)叫畢加索的人畫的。他是一個(gè)大畫家，他一生畫了很多畫。”這些話也隱含著教師的另一個(gè)教育觀念．那就是教師的職責(zé)是將自己掌握的知識(shí)教給兒童，教師的任務(wù)就是將自己“水桶”里的“水”倒到兒童的“杯”里。這位教師關(guān)注的是教師教的行為，而不是幼兒學(xué)的行為。也就是說，在她的心目中，教師是權(quán)威，幼兒應(yīng)聽從教師的講解．而不能有在她看來是“不對(duì)”的那些知識(shí)和行為。

三、幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)視頻

第四部分世界著名音樂兒童音樂教育體系簡介(一)奧爾夫體系

奧爾夫是西德作曲家、戲劇家兼音樂教育家，他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性。在其建立的兒童音樂教育體系中，他提出“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律”。他主張把音樂、語言和動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

奧爾夫創(chuàng)作了整套的節(jié)奏樂曲，其中采用了明顯的對(duì)比節(jié)奏和不同節(jié)奏的變化。同時(shí)，創(chuàng)造了與之配套的新型打擊樂器，分演奏旋律與和弦節(jié)奏、音色效果兩類。他認(rèn)為打擊樂突出節(jié)奏，音色鮮明有特點(diǎn)，無指法負(fù)擔(dān)，有利于兒童即興創(chuàng)作。

奧爾夫提倡在教孩子演奏打擊樂器時(shí)，要重視發(fā)展其靈活性和創(chuàng)造性、即學(xué)演奏和協(xié)助演奏的能力。他認(rèn)為，兒童對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)是自然的。兒童對(duì)演奏練習(xí)十分感興趣，能容易記住各種節(jié)奏類型。

奧爾夫教學(xué)法在我國部分城市進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)性研究。(二)達(dá)爾克羅茲體系

達(dá)爾克羅茲是瑞土作曲家，兒童教育家。其教學(xué)法主要有三方面內(nèi)容，即身體動(dòng)作，聽覺訓(xùn)練，鋼琴上的即興演奏。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)的基本形式，是教師在鋼琴上即興演奏，兒童仔細(xì)聽、分辨，感覺音樂的基本要素，同時(shí)身體隨音樂做相應(yīng)的動(dòng)作，用動(dòng)作解釋音樂，動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)一致。這種身體動(dòng)作充滿著生命的節(jié)律與動(dòng)感之美，故達(dá)爾克羅茲的教學(xué)體系被稱作“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”。

達(dá)氏還主張要多給幼兒聽音樂，讓兒童積累音樂感性經(jīng)驗(yàn)，豐富音樂表象。他認(rèn)為，在音樂伴隨下讓兒童根據(jù)音樂的變化用身體作出相應(yīng)的協(xié)調(diào)的動(dòng)作反應(yīng)，可以使兒童更好地感受音樂，發(fā)展其有意識(shí)的音樂感受力。例如，用走這一動(dòng)作感受音樂的內(nèi)容走動(dòng)、步履沉重地走、輕輕地走、快速走、慢慢走、靜立，從而用身體動(dòng)作感受動(dòng)作豐富的音樂內(nèi)容。

達(dá)氏的體態(tài)律動(dòng)學(xué)教學(xué)面甚廣，適用于幼兒、小學(xué)生和舞蹈專業(yè)的學(xué)生。(三)柯達(dá)伊體系

柯達(dá)伊是匈牙利作曲家，音樂教育家。他的體系是采用基本上運(yùn)用兒童嗓音的方法。他主張兒童的音樂教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂開始。

柯達(dá)伊根據(jù)兒童發(fā)聲的能力和特點(diǎn)編排音樂課的學(xué)習(xí)順序，重視唱歌教學(xué)，主張結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂。例如，四分音符走步的速度，八分音符＝跑步的速度。

柯達(dá)伊主張用音調(diào)唱名法向兒童介紹明確的調(diào)式音階，以不同的手勢動(dòng)作表示音階中每一個(gè)音高的位置，指出音調(diào)的上升和下降，再深化為用身體的動(dòng)作和手勢表現(xiàn)旋律的動(dòng)向。

柯達(dá)伊認(rèn)為，兒童音樂應(yīng)源于優(yōu)秀的民間音樂、兒歌、音樂游戲。他編寫了用民間音樂改編的“五聲音階”的簡單歌曲和歌曲游戲，幫助兒童掌握音樂的各種要素。(四)鈴木體系

鈴本鎮(zhèn)一是日本著名的音樂家，兒童音樂教育家。鈴本的教學(xué)理論是“母語教學(xué)法”，即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語環(huán)境那樣的音樂環(huán)境。他認(rèn)為幼兒最初學(xué)習(xí)音樂不是讀譜，而是用耳朵聽。通過反復(fù)不斷地聽，熟悉所要學(xué)習(xí)的音樂作品。鈴本體系的教學(xué)包括六個(gè)步驟：①接觸生活周圍的音樂環(huán)境。②模仿。

③鼓勵(lì)，即老師、家長的表揚(yáng)，以增加練習(xí)和積極性。④重復(fù)，即再練習(xí)。⑤增加，指擴(kuò)大音樂范圍。

⑥改進(jìn)和完善，指復(fù)習(xí)、鞏固和不斷提高。

鈴木認(rèn)為，母親(或父母)在學(xué)習(xí)中起重要的作用。可先由母親學(xué)習(xí)演奏小提琴，讓孩子在家中看和聽母親的演奏，然后由孩子自己重復(fù)聽熟悉了的音樂，由此開始學(xué)習(xí)小提琴的起步。

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