醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學的一點心得

醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學的一點心得

【摘要】分析化學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的主干專業(yè)基礎課之一。本文針對醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)的分析化學實際授課情況，結合自己授課的切身體會和一些經驗，對其理論課教學進行了初步地改革嘗試。【關鍵詞】分析化學通；理論教學；教學改革

分析化學作為一門研究物質化學組份、成分含量、化學結構等信息的分析方法及有關理論的學科，是自然科學的一個重要分支，對國民經濟、科學技術和醫(yī)藥衛(wèi)生的發(fā)展具有重要作用[1]。醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)是運用現(xiàn)代物理化學方法、手段進行醫(yī)學診斷的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術、醫(yī)療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。具有良好的分析化學基礎、能熟練使用各種光電儀器及化學試劑順利完成實驗分析的學生是檢驗專業(yè)的一個重要培養(yǎng)目標。但是目前醫(yī)學院校的學生中存在一種認為化學屬于基礎課，輕視化學學科的思想。因此這就要求教師在備課、授課過程中更加用心，及時調整授課重點和授課方法，增加學生對學習分析化學的興趣，增強其自主學習的主觀能動性�；�于此目的，筆者在教學的具體實踐中進行了初步的改革探索，主要的心得體會有如下幾點：1.科學合理地選擇教學內容

由于客觀原因，我們目前的上課學時不能滿足教材全部內容的講授，因此就需要老師精簡內容，根據(jù)檢驗專業(yè)的特點，自己選擇適合的內容，打破教材的束縛，摒棄以章為單元的概念，將相關聯(lián)的內容合并成一個個的主題。比如檢驗專業(yè)的學生，學習分析化學課程是為后續(xù)的臨床生化檢驗、免疫檢驗和分子生物學檢驗打基礎，因此在課程的選擇上要盡量選取與這些后續(xù)課程密切相關的內容。同時由于時代的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在的分析化學出現(xiàn)了很多新的儀器和新的應用，因此多給學生介紹這些新鮮的內容對于激發(fā)學生的學習興趣是大有好處的。比如生物大分子和生物活性物質的測量問題，這是在人類基因組測序計劃中占重要地位的科學問題，對此可以結合生物傳感器、化學傳感器、化學修飾電極、色譜質譜聯(lián)用、核磁共振、熒光、化學發(fā)光等儀器分析方法，以專題的形式介紹給學生，這樣學生不僅對每種方法都有了大致的了解，又可以看到這些方法綜合起來運用解決實際問題的事例。另外，也可以采取由學生自行選取感興趣的主題，綜合大家的意見，由老師最終確定合適的授課內容，將必要的化學知識散布在這些專題中。2.采用啟發(fā)式的教學方式和現(xiàn)代化的教學手段

在教學活動中，摒棄以往以教師為中心，“填鴨式”的知識灌輸方式，而是改用“以問題為基礎，以學生為中心，以老師為指導”的啟發(fā)式教學法，采用生動幽默的語言，結合現(xiàn)代多媒體技術，鼓勵師生互動，強調課堂氣氛的趣味性和學生的參與性。

教師作為學生學習的指導者，應該能夠通過幽默風趣的語言、生動鮮活的實例、樂觀開朗的性格感染學生，調動學生主動學習的積極性，使得每一個專題和案例都像是在講一個故事，而要學習的分析化學知識就存在其中。在具體授課中，筆者的心得是：課前要精心準備大量相關材料，將所要講授的內容歸納成一個一個的小問

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醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學改革實踐

分析化學是研究獲取物質的化學組成、含量、結構和形態(tài)信息的方法及有關理論的一門綜合性學科[1]，它對醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生來說是一門重要的專業(yè)基礎課，學生要通過分析化學課程的學習掌握該學科的基本知識和基本技能；熟悉常用分析儀器的基本構造、性能和操作方法；了解實驗室工作及管理的有關規(guī)則；掌握文獻檢索、資料調查的一般方法，養(yǎng)成一定的科學研究和實際工作能力。

一、課程教學現(xiàn)狀

我校檢驗專業(yè)的分析化學課程主要分為理論教學（42學時），和實驗教學（30學時）兩部分。由于理論課的教學時數(shù)限制，現(xiàn)行的教學大綱（201*年修訂），內容偏重化學分析，儀器分析僅包括電化學分析及光學分析中的部分內容。

實驗課內容設置大多是驗證型實驗，學生對所做的實驗內容及步驟只是機械重復，基本實驗技術得到鍛煉，但分析和解決問題的能力沒有得到提高，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、教學過程中的改革嘗試（一）注重理論與實踐的相互聯(lián)系

分析化學按照分析原理可分為化學分析和儀器分析兩大部分。化學分析的主要內容是各種分析方法的基本理論、基本技能和應用。盡管滴定分析、重量分析都是傳統(tǒng)方法，但其理論和實驗技能卻是做好分析工作的基礎。在課程的講授過程中，緊密結合臨床檢驗

過程中常常使用的分析化學方法，如患病時，體液及代謝產物組成可能發(fā)生變化，如糖尿病患者的尿和血液中的糖、酮體的檢測，痛風病患者尿中則有大量尿酸排出，腎炎患者尿中出現(xiàn)膽色素等。分析的試樣有全血、血漿、血清、尿、頭發(fā)、指甲、腦脊液或糞便，常規(guī)測試項目有葡萄糖、尿素氮、蛋白質氮、尿酸、膽固醇、肌酐、鈉、鉀、鈣、銅、鋅等。這些對人體試樣各組分進行的分析，將為進一步的診斷和治療提供依據(jù)。

另外，針對儀器分析中光、電、色三大部分內容的學習，還可結合當前大家關心的水體污染、農藥殘留，國內外頻繁發(fā)生的公共衛(wèi)生食品安全突發(fā)事件，競技體育中藥物對體能的影響及興奮劑檢測以及不斷開發(fā)新的檢測技術和新項目如：生化檢驗中的酶促速率法分析技術、臨床檢驗中的干化學試紙條法檢測、免疫檢驗中的放射免疫、酶免疫及化學發(fā)光、微生物檢驗中的全自動鑒定技術等內容，補充更新的研究手段以及最新的分析技術及其成果的介紹，使學生把枯燥的理論與實際應用相結合，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）改革教學方法，提高教學質量

將教學內容分解為必講內容（基本概念、基本原理、基本方法）、自學內容（描述性內容）和備查內容（化學數(shù)據(jù)），突出重點，引導學生消化自學內容，掌握利用網絡及相關數(shù)據(jù)庫查閱收集整理學科資料的能力。轉換填鴨式的教學方式，以教師為主導，突出學生在學習過程中的主體地位，如在“沉淀滴定法”的教學中，教師在

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