涪高中高201*級(jí)一診考試生物學(xué)科分析報(bào)告

涪高中高201*級(jí)一診考試生物學(xué)科分析報(bào)告

鄧翔

在201*年1月1213日進(jìn)行的重慶市部分區(qū)縣高三第一次質(zhì)量調(diào)研診斷性考試，我校有1200多名應(yīng)往屆畢業(yè)生參加了這次考試。理科綜合試卷由物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科組成，生物在試卷中的定位和比例如下：

卷Ⅰ：選擇題126分，其中生物5題（1-5），30分卷Ⅱ：非選擇題174分，其中生物2題（30-31），42分一、試卷分析

本試題考查范圍為必修的一到六章和選修的一、二章，從試題內(nèi)容上來(lái)看基本上涉及了本范圍內(nèi)的主干知識(shí)：新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異，當(dāng)然也對(duì)細(xì)胞和生殖發(fā)育也作了必要的考查，主要對(duì)一些生物學(xué)概念、原理的理解和運(yùn)用，同時(shí)也對(duì)識(shí)圖、獲取信息、實(shí)驗(yàn)分析、計(jì)算以及綜合能力進(jìn)行考查；從試題的形式上來(lái)看，本次對(duì)圖表分析能力考查偏重，本套試題中出現(xiàn)了五個(gè)圖：膝跳反射示意圖、遺傳病的家族系譜圖、人體組織示意圖、光合作用強(qiáng)度變化曲線圖、生殖細(xì)胞形成示意圖；試題對(duì)考綱中規(guī)定命題指導(dǎo)思想有較好的體現(xiàn)，即以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決；試題雖然綜合性強(qiáng)，能力考查特別突出，但難度不大，題型較常規(guī)沒(méi)有怪題偏題和生僻題出現(xiàn)。二、本校學(xué)生試卷數(shù)據(jù)分析1、總體分?jǐn)?shù)段分析

分?jǐn)?shù)段人數(shù)單選5D生30-Ⅰ-1生30-Ⅰ-2生30-Ⅱ-1生30-Ⅱ-2生30-Ⅱ-3生31-1生31-2、3生31-4-1生31-4-2（生31-4-2（81481681681681681681681681681681664644446244000000000002.791.631.132.342.042.041.083.241.412.692.0546.4540.7218.7558.5250.9250.9827.0853.9470.5967.2251.1646.4518.871.9630.0222.4326.18.9525.3765.8147.323.2853.3136.455.278.0920.5924.1454.7820.4724.6312.8720.960.580.550.280.650.610.610.320.630.750.740.570.70.690.40.460.490.450.390.60.530.450.38

各小題的平均分和滿分率都弱低于全區(qū)，說(shuō)明我校學(xué)生與區(qū)上的另外兩所重點(diǎn)中學(xué)相比還有一定的差距。但從得分率來(lái)看，我校學(xué)生除了30-Ⅰ-2和31-1這兩小題得分較差外其余都較好，并且每一

小題都有人得全分，連得分較差的兩小題得全分的就有十來(lái)人，所以做好答題分析，從而指導(dǎo)學(xué)生正確作答對(duì)提高我校學(xué)生的生物成績(jī)有一定的意義。

三、答題情況及分析

現(xiàn)將本次一診理科綜合的考試的試卷通過(guò)重新閱卷，再對(duì)試卷中學(xué)生的主要答題錯(cuò)誤及原因進(jìn)行分析如下：

選擇題第1題：

本題考查的知識(shí)點(diǎn)為衰老的細(xì)胞和癌細(xì)胞的特點(diǎn)，生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式以及細(xì)胞的呼吸過(guò)程中物質(zhì)的變化等。

本題考查的層次為知識(shí)的識(shí)記和理解。主要是要求學(xué)生把以上知識(shí)點(diǎn)通過(guò)理解的基礎(chǔ)上記注。本題從學(xué)生的得分情況來(lái)看，得分率較高，有71.81%，屬于較容易的題。但也有27.94%的學(xué)生沒(méi)能答對(duì)。

本題的正確答案為C。主要錯(cuò)誤分析：其中錯(cuò)選A的有5.64%，對(duì)癌細(xì)胞的特征未能準(zhǔn)確掌握；錯(cuò)選B的有14.46%，未能理解生物膜的結(jié)構(gòu)組成與功能的關(guān)系；錯(cuò)選D的有7.72%，這是對(duì)細(xì)胞呼吸過(guò)程中葡萄糖和丙酮酸的氧化分解場(chǎng)所未能理解掌握。沒(méi)能正確判斷選擇C的學(xué)生都對(duì)氨基酸和神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式不能正確判斷。選擇題第2題：

本題考查的知識(shí)內(nèi)容為選修第一章的免疫，考查的知識(shí)點(diǎn)有疫苗的本質(zhì)及預(yù)防接種的意義，在特異性免疫過(guò)程中免疫細(xì)胞（T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞等）的作用，抗體的作用。

本題考查的層次為知識(shí)的識(shí)記和理解應(yīng)用。主要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際考查學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解和識(shí)記程度。本題從學(xué)生的得分情況來(lái)看，得分率也較高，有57.6%，也應(yīng)屬于容易題。

本題的正確答案為B。主要錯(cuò)誤分析：主要是學(xué)生對(duì)于疫苗的本質(zhì)及注射疫苗的作用不了解，同時(shí)對(duì)特異性免疫過(guò)程中的免疫細(xì)胞的作用未能掌握，所以不能區(qū)分記憶細(xì)胞參與的是第二次免疫，識(shí)別的是再次進(jìn)入機(jī)體的同種抗原，錯(cuò)誤的最主要的是不能分析多次注射疫苗的意義所在。選擇題第3題：

本題通過(guò)膝跳反射示意圖較全面地考查了興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程，在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程；傳遞特點(diǎn)及突觸，反射等基本概念。這些知識(shí)點(diǎn)本是學(xué)生掌握的困難的地方，原以為得分不高，但從得分情況來(lái)看比較理想的，平均分在4.14，得分率為69%，出孚意外，這與我們平時(shí)練得多有關(guān)吧。

本題的正確答案為A。錯(cuò)選得多的是C（10.42%）和D（15.32%）。錯(cuò)選分析：學(xué)生不清楚興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程，神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程及傳遞特點(diǎn)和突觸的概念，以及對(duì)反射的概念未能完全理解掌握，甚至對(duì)興奮在突觸傳遞過(guò)程中信號(hào)的轉(zhuǎn)換方式（電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)）沒(méi)有真正掌握。.選擇題第4題：

主要考查的知識(shí)點(diǎn)有：一年生植物的生殖生長(zhǎng)和營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的關(guān)系；植物在生長(zhǎng)過(guò)程中礦質(zhì)元素的特點(diǎn)；純合子自交后代及性狀和相對(duì)性狀的概念；玉米種子在萌發(fā)過(guò)程中消耗的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源。本題涉及教材的第五章第二節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育和第三章新陳代謝的第五節(jié)植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，以及第六章第二節(jié)遺傳的基本規(guī)律。本題具有綜合性，考查的知識(shí)點(diǎn)多但仍屬于識(shí)記和理解的內(nèi)容，也有應(yīng)用分析的如B選項(xiàng)。本題的得分情況較其他幾題較差只有41.05%。

本題的正確答案為B。有11.15%的學(xué)生選A，原因就是對(duì)教材中“對(duì)于一年生植物和二年生植物來(lái)說(shuō)，在植株長(zhǎng)出生殖器官以后，營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)就逐漸減慢甚至停止。”這句話沒(méi)有理解并記注；有19.61%的學(xué)生選C，原因就是對(duì)生物的性狀，相對(duì)性狀的概念沒(méi)有理解，也對(duì)自交的結(jié)果也不能完全掌握；有27.94%的學(xué)生選D，完全對(duì)種子在形成和萌發(fā)以及植株的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源沒(méi)有通過(guò)概念圖來(lái)識(shí)記掌握；當(dāng)然沒(méi)有正確選出B的學(xué)生，對(duì)植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)礦質(zhì)元素的利用特點(diǎn)未能牢牢掌握。另此題也反應(yīng)出學(xué)生的審題上的一個(gè)問(wèn)題粗心，如C選項(xiàng)，學(xué)生知道純合子自交后代性狀不分離與只有一種性狀覺(jué)得就是一回事。

選擇題第5題：

本題通過(guò)某遺傳病的家族系譜圖主要考查遺傳病的遺傳方式的判別，一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中后代的概率計(jì)算以及人類遺傳病與優(yōu)生中優(yōu)生的措施，近親（旁系血親）的概念。考查的層次為應(yīng)用。作為遺傳題在選擇題里出現(xiàn)這在歷年的一診考試中都沒(méi)有出現(xiàn)，是首次。雖然練習(xí)過(guò)但還是有點(diǎn)意外。作為遺傳題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是最擔(dān)心的，不過(guò)此題出在選擇題也不是很難，所以得分率比上題要高有46.45%。本題的正確答案為D。其中還有11.52%選了A，有21.69%選B，有20.1%選了C。選A、B的學(xué)生錯(cuò)誤在于判斷該病的遺傳方式出錯(cuò)，將該遺傳病的遺傳方式（常染色體的顯性遺傳）判斷為常染色體的隱性遺傳；而錯(cuò)選C的對(duì)常染色體的遺傳特點(diǎn)未能理解；當(dāng)然不能正確選擇D的學(xué)生對(duì)旁系血親的概念根本沒(méi)有重視。第30題第Ⅰ小題

本題通過(guò)人體部分組織示意圖表示幾種激素的關(guān)系，考查學(xué)生的識(shí)圖能力及在體溫調(diào)節(jié)中的激素及作用，同時(shí)考查了幾種重要的激素：甲狀腺激素的作用及其分泌調(diào)節(jié)，胰島素的作用。另外還考查了激素作用于靶細(xì)胞的本質(zhì)和細(xì)胞分化的根本原因。屬于識(shí)記、理解、應(yīng)用及綜合能力的層次。本題得分率較低，特別是（2）（3）兩小問(wèn)只有18.75%，其中得滿分的僅有1.96%。本小題滿分為10分，而平均分為2.76，此題是做得最差的一道題。究其原因有以下幾點(diǎn)：1、不能正確識(shí)圖，就不能分清a、b、c、d分別代表的是什么激素。2、審題不嚴(yán)密，對(duì)“根本原因”、“直接原因”、“主要原因”從什么方面來(lái)答不清楚。

3、知識(shí)遺忘較大，對(duì)胰島素的作用，甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的機(jī)制（反饋調(diào)節(jié)）及參與體溫調(diào)節(jié)的幾種激素和關(guān)系已記不清了，記不準(zhǔn)了，所以表現(xiàn)為不知答什么并還張冠李戴。如（1）小題“在體溫調(diào)節(jié)過(guò)程中，起協(xié)同作用的激素是___________”本應(yīng)填“甲狀腺激素和腎上腺素”，有學(xué)生錯(cuò)答“胰高血糖素和胰島素”等，還有（2）小題“甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)體現(xiàn)的調(diào)節(jié)機(jī)制是________”（反饋調(diào)節(jié)），有不少的學(xué)生錯(cuò)答“神經(jīng)調(diào)節(jié)”“體液調(diào)節(jié)”等。

4、對(duì)激素作用于靶細(xì)胞的本質(zhì)未能理解掌握，這在教材上沒(méi)有原話，只有結(jié)合與細(xì)胞的識(shí)別有關(guān)的物質(zhì)糖蛋白分析作答。這小問(wèn)答對(duì)的學(xué)生更少了，很多學(xué)生不知從何下手。

5、表達(dá)能力較差，不能正確地使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)以及簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將自己的觀點(diǎn)和思想清楚地表達(dá)出來(lái)。特別是在回答第（2）小題“促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而不能作用于其它組織細(xì)胞，其直接原因是________”及第（3）小題“慢性肝病患者的肝細(xì)胞膜上的胰島素受體數(shù)目減少，導(dǎo)致患者血糖濃度持續(xù)升高，其主要原因是___________”時(shí)，表現(xiàn)出嗦、不知所云、語(yǔ)序混亂等現(xiàn)象，甚至還有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了錯(cuò)別字。第30題第Ⅱ小題

本題以“在溫度適宜的溫室大棚中用含32P完全營(yíng)養(yǎng)液無(wú)土栽培的某農(nóng)作物對(duì)CO2吸收量的變化，”（隨光照強(qiáng)度的光合作用強(qiáng)度的變化曲線）來(lái)綜合考查了植物代謝的相關(guān)內(nèi)容：光合作用（場(chǎng)所、過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換、改變條件對(duì)光合作用的強(qiáng)度的影響以及總光合作用凈光合作用的表示），礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)（溶液培養(yǎng)法、礦質(zhì)元素的利用特點(diǎn)）。屬于識(shí)記應(yīng)用及綜合應(yīng)用能力的層次。

本題考查的是主干知識(shí)也比較常規(guī)所以得分率較上題高，有53.47%，平均分有6.42，本題滿分為12分，有25.63%的學(xué)生得全分。此題出錯(cuò)的原因從答題情況分析有以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)掌握不牢，對(duì)產(chǎn)生NADPH的細(xì)胞器不清，對(duì)曲線的幾個(gè)重要點(diǎn)的生物學(xué)含義未弄清：如b點(diǎn)（光合作用的補(bǔ)償點(diǎn)：光合作用的強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度），d點(diǎn)（光合作用的飽和點(diǎn)）對(duì)應(yīng)的CO2的吸收量代表的凈光合作用；還有對(duì)P是可再度利用的元素缺乏的影響最大的部位不能分析，甚至對(duì)溶液培養(yǎng)法中通入空氣與根吸收礦質(zhì)元素的關(guān)系都未能準(zhǔn)確掌握，似是而非。

2、審題不仔細(xì)，如第（2）小題里要求從括號(hào)（填“較慢”或“較快”）選擇填，有少數(shù)學(xué)生用其他的同義詞，還有同樣是本小題的后一問(wèn)只答在“葉綠體基質(zhì)中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程”也有不少的學(xué)生把整個(gè)光合作用過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換都答上了。第31題

本題通過(guò)果蠅生殖細(xì)胞的形成過(guò)程來(lái)考查動(dòng)物細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體變化（第一次分裂過(guò)程中的行為變化），處于第二次分裂的細(xì)胞的名稱及其染色體、染色體單體和DNA的數(shù)量關(guān)系以及最后生成的四個(gè)細(xì)胞之間的關(guān)系（兩兩相同）；本題也考查了學(xué)生的獲取信息分析信息的能力，及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力；也同時(shí)考查了XY型性別決定的生物伴性遺傳的特點(diǎn)。此題角度新但考查的知識(shí)為主干知識(shí)為重點(diǎn)要求內(nèi)容，所以學(xué)生反而得分率不低。本題滿分為20分，平均分有10.47分，得分率有54.0%，但得滿分的不到10%。錯(cuò)誤率高的主要是第（1）小題和第（4）小題，原因分析如下：

1、對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中在原始生殖細(xì)胞（卵原細(xì)胞）中染色體發(fā)生復(fù)制后形成初級(jí)性母細(xì)胞（初級(jí)卵母細(xì)胞），以及在整個(gè)第一次分裂過(guò)程中同源染色體發(fā)生配對(duì)聯(lián)會(huì)，及在后期發(fā)生同源染色體分離非同源染色體自由組合的特點(diǎn)，未能掌握。另此題卵原細(xì)胞圖中染色體的畫(huà)法不合出題者的意圖也是學(xué)生分析時(shí)答題找不準(zhǔn)方向的一個(gè)原因。

2、獲取信息能力差，不能準(zhǔn)確分析題意抓住信息。從題目中來(lái)看子代雌果蠅的基因型為（XBXb）表現(xiàn)型為紅眼，但出現(xiàn)了一只白眼的雌果蠅，探究其原因有二“基因突變”或“基因缺失”，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。題目要求“以該白眼雌果蠅為母本，與紅眼雄果蠅雜交”的子代的結(jié)果入手來(lái)證明。分析之只能從后代中的雌雄比例的不同來(lái)證明原因?yàn)楹�。但從答的結(jié)果來(lái)看有少學(xué)生仍從其子代的表現(xiàn)型來(lái)回答的，也有隨便寫(xiě)一個(gè)比例的，如3：1，9：3：3：1等，題目的意思就沒(méi)有搞懂，由此也看學(xué)生的審題能力存在問(wèn)題。3、時(shí)間不夠，有不少學(xué)生下來(lái)反映時(shí)間不夠，最后一題根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)做，所以只是忽亂寫(xiě)了個(gè)數(shù)字或者空著。這說(shuō)明學(xué)生在答理綜卷缺乏技巧，不知道如何劃分時(shí)間，不知道如何安排做題順序。四、原因綜述

通過(guò)以上對(duì)每道試題的答題情況分析，我們不難得出學(xué)生在本次考試中反映存在著以下的問(wèn)題：1．對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)。對(duì)主干知識(shí)，主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本概念和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生答題失誤的主要原因是對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)，掌握不清。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解未及實(shí)質(zhì),原理、規(guī)律的含義理解不清,未能把握相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系,知識(shí)構(gòu)建程度不高。在高三下學(xué)期的復(fù)習(xí)中,應(yīng)通過(guò)專題、情境探究等多種形式加深對(duì)知識(shí)的理解,幫助學(xué)生構(gòu)建有效度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2．對(duì)圖解和生理過(guò)程理解不深。學(xué)生對(duì)圖解觀察不仔細(xì)或缺乏必要的知識(shí)支持，以及對(duì)生理過(guò)程理解不深。如許多學(xué)生不理解能量流動(dòng)圖解中箭頭表示的含義，從而不能正確作答。3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力欠佳。

4．表達(dá)能力較差。不能正確地使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)以及簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將自己的觀點(diǎn)和思想清楚地表達(dá)出來(lái)。5.學(xué)生審題能力、圖表轉(zhuǎn)換能力、信息的獲取能力有待于進(jìn)一步提高，找不出題干中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵條件；不會(huì)識(shí)圖，不能尋找圖中關(guān)鍵信息，找不到突破口。6、理綜卷的答題技巧有待提高。五、教學(xué)整改策略

1．注意教材回歸教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)、核心主干知識(shí)的理解。加強(qiáng)對(duì)代謝、遺傳部分的復(fù)習(xí)，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練、檢測(cè)，以達(dá)到強(qiáng)化掌握的目的。

2．努力提高課堂教學(xué)效率。做到例題選擇典型性、有針對(duì)性，加強(qiáng)課堂提問(wèn)，做好復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而不在數(shù)量，避免無(wú)效教學(xué)。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。選擇典型實(shí)驗(yàn)、教材里的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，模擬訓(xùn)練各種實(shí)驗(yàn)題型。

4．注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和解題能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的方法、思路和技巧，注意學(xué)生做題習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

5．加強(qiáng)備課組的教研活動(dòng)，共同研討，做到資源共享，加強(qiáng)輔導(dǎo)，工作做實(shí)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

擴(kuò)展閱讀：雅安市高201*屆物理一診考試分析報(bào)告

雅安市高201*屆物理“一診”考試分析報(bào)告

摘要：1.分析“一診”，理清思路。

2.研判問(wèn)題，強(qiáng)化“手”。

一、命題背景

1.我省已完成第二次自主命題，兩年高考物理試題難度差異很大。2.省內(nèi)各地區(qū)高考競(jìng)爭(zhēng)依然激烈。

3.我市各學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)水平差異仍然較大。二、物理“一診”命題思路

1.命題指導(dǎo)思想：堅(jiān)持正確導(dǎo)向，立足雅安實(shí)際，參照高考命題。2.命題遵循原則：（1）導(dǎo)向正確；（2）診斷準(zhǔn)確；（3）依據(jù)可靠。導(dǎo)向功能：體現(xiàn)《考綱》要求，切合雅安教學(xué)和今年學(xué)生的實(shí)際。因此，試題的設(shè)計(jì)著重在用常見(jiàn)題型考查學(xué)生的“雙基”及能力現(xiàn)狀，以保證難度適中、診斷準(zhǔn)確。

診斷功能：①摸清本屆高三教與學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教與學(xué)的問(wèn)題；②促使師生盡快進(jìn)入高三狀態(tài)。試題命制所涉及的知識(shí)范圍為高中內(nèi)容的絕大部分，知識(shí)的覆蓋面應(yīng)較大，目的是可較充分地了解學(xué)生在知識(shí)、技能、習(xí)慣上所存在的問(wèn)題和缺陷，且通過(guò)檢測(cè)部分了解我們高考復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備、進(jìn)展情況和教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便于整體把握學(xué)生的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的措施，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

提供依據(jù)：為高三整體復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定提供依據(jù)，同時(shí)為高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)的復(fù)習(xí)建議找準(zhǔn)方向。3.命題依據(jù)：以201*年“考綱”和“說(shuō)明”為依據(jù)，參照201*年成都摸底測(cè)試試題和201*年高考四川試卷、全國(guó)卷及各地區(qū)自主命題試題，在兼顧高中課改理念的基礎(chǔ)上命制而成。

三、對(duì)物理試題的基本評(píng)價(jià)

1.試題設(shè)計(jì)遵循《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求

突出對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；試題科學(xué)、規(guī)范，以較易題和中檔題為主體，難度適中，容量較大；試題無(wú)繁、難、偏、怪題，有較好的梯度；試題基本上覆蓋了中學(xué)物理中的重要內(nèi)容，突出了“摸清現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問(wèn)題”的摸底考試功能，有利于高三后續(xù)復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展。

2.物理試題的特點(diǎn)

（1）試題突出了對(duì)學(xué)生雙基知識(shí)的考查，尤其是對(duì)主干知識(shí)的考查本試卷較全面地考查了中學(xué)物理學(xué)科的主干知識(shí)及其核心內(nèi)容，覆蓋面廣、重點(diǎn)突出。

（2）試題突出了對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的熱點(diǎn)問(wèn)題和新情景問(wèn)題的考查（3）試題突出了對(duì)物理學(xué)科能力的考查，特別是思維能力的考查本試卷以主干知識(shí)和常用知識(shí)為載體考查學(xué)科能力、考查的能力層次分明。特別注重對(duì)物理概念、規(guī)律、公式及其相互關(guān)系的理解能力的考查；運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)定性定量分析，進(jìn)行正逆向邏輯判斷的推理能力的考查；設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤６鴮?duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力的考查，本著實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，在要求上與今年高考相比略有差異。

知識(shí)是前提，技能是關(guān)鍵，習(xí)慣是保障，知識(shí)、技能和習(xí)慣共同構(gòu)成了能力品質(zhì)。

（4）試卷總體難度高于成都摸底測(cè)試試題3.問(wèn)題與不足（1）試題容量偏大。（2）容易題太少。四、“一診”考試結(jié)果簡(jiǎn)介（一）“一診”總體情況簡(jiǎn)介1.參考人數(shù)：

物理科參考人數(shù)為3318人。

2.物理有效分：高線45分，低線43分（上高線人數(shù)最多的三所學(xué)校是名山一中：228人；漢源一中：198人；雅安中學(xué)：179人；全市上高線人數(shù)：1005人。校平均成績(jī)最高為名山一中，44.99分。）

3.物理科各學(xué)校上線情況統(tǒng)計(jì)學(xué)校

01020304060708091112131415

最高分

100866889578685964572747885

物理高數(shù)物理低數(shù)物理平均參考人數(shù)

179461822869519810913449357

199582125261072201*01*256438

44.835.9428.8544.9928.7741.8536.7837.6221.7133.4934.2132.6728.29

377201*44463692327523632418024518683

4.全市前100名統(tǒng)計(jì)學(xué)校

01020407080912131415

前100名

27427921121131

五、“一診”中反映出的問(wèn)題

1.雙基不扎實(shí)，基本概念不清，知識(shí)有效積累不夠，基本技能生疏基礎(chǔ)薄弱：對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的理解不透徹；對(duì)物理基本技能的掌握不熟練；知識(shí)遺忘率高、內(nèi)化率低。

2.審題粗心或?qū)忣}習(xí)慣差、能力弱，忽視題給條件，漏掉關(guān)鍵詞，難以形成清晰完整的腦圖

3.學(xué)科思想方法未有效形成，分析思路混亂或不連貫、不流暢，難以進(jìn)行準(zhǔn)確的物理判斷和推理

4.應(yīng)用能力差，不善于理論聯(lián)系實(shí)際，不善于分析素材、處理信息、建立模型

5.綜合分析能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力差

6.應(yīng)用文字、公式、圖表進(jìn)行書(shū)面表述的習(xí)慣差、能力弱、缺漏多。不規(guī)范或詞不達(dá)意現(xiàn)象較普遍

7.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ�，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)

如：16題:

（4分）（1）游標(biāo)尺上有10個(gè)等分刻度的游標(biāo)卡尺，游標(biāo)尺刻度的總長(zhǎng)為9mm，游標(biāo)尺的每一分度與主尺的最小分度相差0.1ｍｍ．有一把這樣的游標(biāo)卡尺，由于長(zhǎng)期使用，測(cè)量爪磨損嚴(yán)重，當(dāng)左、右測(cè)量爪合在一起時(shí)，游標(biāo)尺的零線與主尺的零線不重合，出現(xiàn)如圖所示的情況，此時(shí)兩零刻線間的距離為_(kāi)___________mm

（2）如圖螺旋測(cè)微器的讀數(shù)是mm.

⑴游標(biāo)卡尺的讀數(shù)很多學(xué)生思維定勢(shì),誤讀為0.6,沒(méi)有真正理解本題的含義；部分學(xué)生讀數(shù)為0.40，對(duì)中學(xué)階段游標(biāo)卡尺的讀數(shù)要求不清。

⑵螺旋測(cè)微器的讀數(shù)填26.10和2.61的較多。究其原因是不清楚固定刻度的分度值，不知道螺旋測(cè)微器的讀數(shù)規(guī)則。

17題：

(8分）如圖（甲）所示，用包有白紙的質(zhì)量為1.00kg的圓柱棒替代紙帶和重物，蘸有顏料的毛筆固定在電動(dòng)機(jī)上并隨之轉(zhuǎn)動(dòng)，使之替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器當(dāng)燒斷懸掛圓柱棒的線后，在圓柱棒豎直下落的過(guò)程中，毛筆就在圓柱棒面上的紙上畫(huà)出記號(hào)，如圖（乙）所示，設(shè)毛筆接觸棒時(shí)不影響棒的運(yùn)動(dòng)．測(cè)得記號(hào)之間的距離依次為26.0mm、41.0mm、56.0mm、71.0mm、86.0mm、101.0mm，已知電動(dòng)機(jī)銘牌上標(biāo)有“1500r／min”字樣，由此研究圓柱棒的運(yùn)動(dòng)情

況(l）毛筆畫(huà)相鄰兩條線的時(shí)間間隔T＝s，圖（乙）中的圓柱棒的（選填“左”或“右”）端是懸掛端．(2）根據(jù)圖（乙）所給的數(shù)據(jù)，計(jì)算毛筆畫(huà)下記號(hào)C時(shí)圓柱棒下落的速度Vc=m/s,圓柱棒豎直下落的加速度a＝m/s2。

⑴填右的學(xué)生較多，對(duì)物理現(xiàn)象發(fā)生的情景理解不清；“左”、“右”二書(shū)寫(xiě)潦草不清，無(wú)法辨別。⑵瞬時(shí)速度、加速度的計(jì)算出錯(cuò)率較高，對(duì)本實(shí)驗(yàn)的原理沒(méi)有真正理解。

18題：

下圖是用來(lái)測(cè)量未知電阻Rx的實(shí)驗(yàn)電路的實(shí)物連線示意圖，圖中Rx是待測(cè)電阻，阻值約為幾kΩ；E是電池組，電動(dòng)勢(shì)6V，內(nèi)阻不計(jì)；V是電壓表，量程3V，內(nèi)阻r=3000Ω；R是電阻箱，阻值范圍09999Ω；R1是滑動(dòng)變阻器，S1和S2是單刀單擲開(kāi)關(guān).主要的實(shí)驗(yàn)步驟如下：

①連好電路后，合上開(kāi)關(guān)S1和S2，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使得電壓表的示數(shù)為3.0V.②合上開(kāi)關(guān)S1，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S2，保持滑動(dòng)變阻器的滑片位置不變，調(diào)節(jié)電阻箱的阻值，使得電壓表的示數(shù)為1.5V.

③讀出電阻箱的阻值，并計(jì)算求得未知電阻Rx的大小.④實(shí)驗(yàn)后整理儀器.

（1）根據(jù)實(shí)物連線示意圖，在虛線框內(nèi)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)的電路圖，圖中標(biāo)注元件的符號(hào)應(yīng)與實(shí)物連線圖相符

（2）可供選擇的滑動(dòng)變阻器有：

滑動(dòng)變阻器A；最大阻值100Ω，額定電流0.5A滑動(dòng)變阻器B；最大阻值20Ω，額定電流1.5A實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用的滑動(dòng)變阻器是_____________.

（3）電阻箱的旋鈕位置如圖所示，它的阻值是____________________.（4）未知電阻Rx=_________________kΩ.(2位有效數(shù)字)

（5）測(cè)量值與真實(shí)值相比較，測(cè)量值比真實(shí)值______.(填“偏大”、“相等”或“偏小”)

⑴將實(shí)物圖轉(zhuǎn)變?yōu)殡娐穲D的能力普遍很差（按理是依葫蘆畫(huà)瓢的事）。表現(xiàn)在不能正確識(shí)別分壓電路；電阻箱符號(hào)畫(huà)成定值電阻；滑動(dòng)變阻器和電阻箱在電路圖中畫(huà)的實(shí)物圖；作圖不規(guī)范。

⑵選A的學(xué)生較多。⑶正確率高。⑷很少人填對(duì)。⑸有近一半學(xué)生填“偏小”；有填“增大”、“大”，不按題上給的字樣填。19題：

（10分）某游樂(lè)場(chǎng)中有一種叫“空中飛椅”的游樂(lè)設(shè)施，其基本裝置是將繩子上端固定在轉(zhuǎn)盤(pán)上，繩子下端連接座椅，人坐在摩椅上隨轉(zhuǎn)盤(pán)旋轉(zhuǎn)而在空中飛旋。若將人看成質(zhì)點(diǎn)，則可簡(jiǎn)化為如圖所示的物理模型。其中P為處于水平面內(nèi)的轉(zhuǎn)盤(pán)。可繞豎直轉(zhuǎn)軸OO′轉(zhuǎn)動(dòng)，設(shè)輕繩長(zhǎng)l=10m的質(zhì)點(diǎn)質(zhì)量m=60kg，轉(zhuǎn)盤(pán)不動(dòng)時(shí)靜止的質(zhì)點(diǎn)與轉(zhuǎn)軸之間的距離d=4m.轉(zhuǎn)盤(pán)慢慢加速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后轉(zhuǎn)速保持穩(wěn)定，此時(shí)質(zhì)點(diǎn)與轉(zhuǎn)軸之間的距離變?yōu)镈=10m且保持不變。不計(jì)空氣阻力，繩子不可伸長(zhǎng)，取g=10m/s2。求：

（1）最后轉(zhuǎn)盤(pán)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的角速度大約為多少？

（2）轉(zhuǎn)盤(pán)從靜止到運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定這一過(guò)程，繩子對(duì)質(zhì)點(diǎn)做了多少功？

⑴圓心確定錯(cuò)誤。⑵半徑求成R=D-d或R=d的學(xué)生很多。

⑶把向心力當(dāng)成繩子的拉力。⑷三角函數(shù)關(guān)系錯(cuò)誤。⑸角速度的單位普遍錯(cuò)誤（r/s），甚至無(wú)單位。⑹求繩子對(duì)質(zhì)點(diǎn)做功：①只求了動(dòng)能或勢(shì)能；②重力做功與重力勢(shì)能混淆；③用W=FScosα⑺做題不規(guī)范：不畫(huà)受力圖；所用字母無(wú)法區(qū)分；中間求出的物理量無(wú)單位；書(shū)寫(xiě)混亂。

20題：

（9分）如圖，在一光滑的水平面上放置一長(zhǎng)L的一端開(kāi)口的玻璃管，管內(nèi)壁是光滑且是絕緣的，一質(zhì)量為m、帶正電荷q的小球（重力不計(jì)）位于管封閉的一側(cè)，有豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)穿過(guò)水平面，磁感強(qiáng)度為B，現(xiàn)在用水平力F拉玻璃管以恒定的速度u向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球會(huì)在管內(nèi)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（1）小球?qū)⒆魇裁催\(yùn)動(dòng)？

（2）求出小球離開(kāi)管口時(shí)的速度大小。

⑴對(duì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不能作出準(zhǔn)確判斷，較多學(xué)生回答“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”、“勻加速直線運(yùn)動(dòng)”⑵較多學(xué)生沒(méi)有看清題面（“水平”、“不計(jì)重力”），認(rèn)為是豎直平面內(nèi)。⑶誤將沿玻璃管方向的速度作為末速度。⑷將洛侖茲力寫(xiě)成BIL或BLV

21題:

（14分）如圖甲所示，質(zhì)量為M=3.0kg的平板小車C靜止在光滑的水平面上，在t=0時(shí)，兩個(gè)質(zhì)量均為1.0kg的小物體A和B同時(shí)從左右兩端水平?jīng)_上小車，1.0s內(nèi)它們的vt圖象如圖乙所示，g取10m/s2.

（1）小車的1.0s內(nèi)所受的合力為多大？

（2）要使A、B在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不會(huì)相碰，車的長(zhǎng)度至少為多少？

（3）假設(shè)A、B兩物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不會(huì)相碰，試在圖乙中畫(huà)出A、B在t=1.0s~3.0s時(shí)間內(nèi)

的vt圖象.

該題是一道多過(guò)程的物理問(wèn)題，圖形結(jié)合，要求用v-t圖表達(dá)結(jié)果，對(duì)考生能力要求高。絕大多數(shù)學(xué)生不能從圖象提取信息（a）來(lái)判斷物體的受力；對(duì)A、B、C三個(gè)物體發(fā)生相互作用的運(yùn)動(dòng)情景不清楚，從而出現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用不當(dāng)；物理公式和規(guī)律記憶不清，如：Ft=mvA2-mvB2,F=△mv,vt-v0=2as多數(shù)學(xué)生文字描述不清、不恰當(dāng)，甚至無(wú)文字描述。

六、小結(jié)

1.應(yīng)屆生在知識(shí)方面存在的主要問(wèn)題是：知識(shí)有效積累不夠！有效積累既要有量，更要重質(zhì)。要有量，則課堂教學(xué)必須保證足夠的容量；要重質(zhì)，則必須立足在知識(shí)“扎根”于學(xué)生之腦，“過(guò)手”于學(xué)生之為，因此我們需要冷靜的思考我們的教與學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念、擺正位，精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，做好組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控和管理工作，使學(xué)生真正成為課堂教與學(xué)的主體，使課堂成為名副其實(shí)的高考備考演練場(chǎng)。

2.應(yīng)屆生在技能方面存在的主要問(wèn)題是：學(xué)科思想方法未有效形成，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法、規(guī)則、程序掌握不熟練，因此能力難以落實(shí)！知識(shí)、技能水平和學(xué)科思想方法的形成狀態(tài)是衡量學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低的主要標(biāo)志，學(xué)生解題時(shí)遇到各種障礙、出現(xiàn)各種問(wèn)題，能力難以落實(shí)是其直接原因，而根源還在學(xué)科思想方法的形成狀態(tài)低下。因此我們必須明確高考物理學(xué)科的能力要求，更重要的是需要通過(guò)學(xué)習(xí)思考，交流協(xié)作、實(shí)踐反思，在我們的雙基串講、習(xí)題講練、評(píng)改鞏固過(guò)程中，找到滲透學(xué)科思想方法的途徑，拿出落實(shí)能力的切實(shí)可行措施。

3.應(yīng)屆生在習(xí)慣方面存在的主要問(wèn)題是：讀書(shū)、審題、思維、表達(dá)、評(píng)價(jià)反思、心態(tài)調(diào)整的習(xí)慣尚未養(yǎng)成！“細(xì)節(jié)決定成敗”早已耳熟能詳，但由于習(xí)慣養(yǎng)成的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題導(dǎo)致未達(dá)目標(biāo)的案例不勝枚舉，所以在此方面也需要引起我們足夠的重視，我們需要增強(qiáng)管理意識(shí)、注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)格要求、耐心引導(dǎo)、自身起好表率作用，促進(jìn)學(xué)生盡早形成良好的習(xí)慣。

201*年10月27日

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