階段性個人學習評價總結

學習內容習得評價評價項目與標準學生自評能夠使用自己的語言陳述教學系能夠使用自己的語言描述教學系統設計的基本內涵，能夠簡單地統設計的基本內涵，但不太了解復述教學系統設計發(fā)展的幾個主每個階段的過程中對于列舉出歷要歷史階段，并能列舉出每一歷史階段的代表人物與成果。史階段的代表性人物與成果。能夠使用明確的言語陳述教學系教學設計的基本模式基本可以明統設計的幾種基本模式及其一般確，但在表達的過程中還是有些模式所包含的基本步驟，并且能困難，還不能運用專業(yè)性的語言。夠利用這些模式對具體的教學設計案例進行分析能夠切實意識到教學系統設計之能意識到教學系統設計的重要于課程教學的重要意義與價值，性。并能夠結合自身體會，使用自己的語言闡述學習教學系統設計課程的意義。學習能力發(fā)展評價自學活動能針對課程內容進行自能慢慢的自學，能夠提出個人的學，獲得相關資料，形成主觀意見，但是在表達時還是有個人意見或結論。些困難。小組活動班級活動情感態(tài)度積極參與小組內的討論，小組討論時能比較積極發(fā)表自己補充相關資料，形成小組的意見。意見。認真聽取其他小組或同能夠認真的聽取其他小組的意學的意見，掌握相應方見，為自己的小組補充內容法，形成最后結論或提出新的問題和見解。學習動機、興趣、態(tài)度、在學習活動中學習到了很多，能意志等情感因素都得到用積極的態(tài)度對待，收獲很多發(fā)展，在學習活動中能各盡其智并且能夠產生成功的喜悅。小組評價教師評價個人學習總結在上一階段的學習過程中，我們小組通過自主學習以及小組討論的方法進行學習。在學習內容方面我了解到教學系統設計，是在綜合多種理論的基礎上隨著技術的發(fā)展而發(fā)展起來的一門學科。教學系統設計以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。教學設計方案內容包括：學習內容特征分析、學生特征分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結(含板書設計)、自主性教學評價(教學反思)、教學資源鏈接等。在學習的過程中我印象最深的一種教學系統設計模式就是教學系統設計過程模式，它是一套程序化的步驟，一個教學系統設計過程模式具有許多階段。但是，所有的教學系統設計過程模式都包括四個基本要素：學習者、目標、策略、評價。我們認為，設計不同的教學系統需要不同的教學系統設計過程模式；在不同的教學條件下應該也有不同的教學系統設計過程模式，它包含三個要點：a.教學系統設計過程的模式是對教學系統設計實踐的再現。b.它是理論性的，代表著教學系統設計的理論內容。c.它是簡約的形式，是教學系統設計理論的簡約體現。

教學系統設計模式名目繁多，但從其理論基礎和實施方法看，不外乎三大類：

a.“以教為主”的教學系統設計模式b.“以學為主”的教學系統設計模式

c.“教師為主導，學生為主體”的教學系統設計模式

教學系統設計過程的模式在教學系統設計的實踐工作中，主要的作用有以下三方面：①作為相互交流的有效手段。②作為管理教學系統設計活動的指南。③作為設計過程決策的依據。

它可以幫助設計者在設計過程中作出有效的選擇與決策。這一模式與其他模式的主要區(qū)別在于他的設計步驟是非直線性的，設計者根據教學的實際需要，可以從整個設計過程中的任何一個步驟起，向前或向后進行。這一模式的基本特點是靈活實用，教學設計人員可以根據教學情境的需要有側重的設計教學方案。該模式的設計步驟主要有：

（1）課題任務和總的目標（2）學生特征(3)學習目標（4）課題內容和任務分析（5）預測（6）教學活動（7）輔助性服務（8）教學資源（9）學習評價以上是我的總結，但是在過去的學習過程中，我學到的不只是知識，更多的是小組成員之間的合作，我學著用積極的態(tài)度對待小組的學習活動，學著用適當的語言去表達自己的觀點；

擴展閱讀：教師階段性教學工作總結

質量提升年階段性工作總結

張玉存

回顧一學期工作，我深刻體會到，教師工作非常辛苦，不僅擔負著教書的工作，更擔負著育人的重擔。教師是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作主力軍。下面對幾個方面作點小結：

一,為人師表,率先垂范.

在學校里,班主任接觸學生的時間最長,開展的教育活動最多,對學生的影響最大,在學生面前自己就是一面鏡子,一本書.因此,規(guī)范學生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質,首先要提高自身的素質.在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范.我作為一名班主任,在工作實踐中,要求學生做到的,我首先帶頭到;要求學生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學生;教育他們熱愛勞動,我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃教室衛(wèi)生;教育學生搞好團結,我首先做到和科任老師,年級同志搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上,要求學生書寫認真工整,我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真.這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育,同時也贏得了學生的愛戴.二、思想政治方面：

我能積極參加政治學習，關心國家大事，積極學習“科學發(fā)展觀”的重要精神。遵守工作紀律，團結同事，熱心幫助同事；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，工作踏實，關愛學生，有奉獻精神。

三、教學方面

作為一個老教師，積極參加教研室組織的教研活動，在各位同事的指導下進行備課，勤于聽課學習，領會精神實質。然后根據教學要求，認真?zhèn)湔n，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同事學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

為上好課，我常上網查資料，博采眾長。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我盡量將課程形象化。復習階段，我把每一單元的詞語、重點內容記在備課本上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。上好課的前提是做好課前準備。認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學有困難生的學習興趣，簡單的問題常找學困生回答。巡視時，注意對學困生的輔導。課后及時做授課后記，找出不足。

四、學校兼職工作

安全無小事，抓好安全工作是維護學校正常秩序，提高教育質量的基礎。針對小學生特點，就當前安全教育存在的問題，學校每周都進行日常安全教育內容，我根據學校的安排盡職盡責的做好安全教育工作記錄。并且協助楊老師做好第二課堂的體育工作記錄。

五、職業(yè)道德：

德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛，沒有私利與目的，卻有種巨大的力量，能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣和激情。

我能做到熱愛每個學生，尤其是對后進生多給些溫暖，理解、尊重、信任他們。理解尊重和信任是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。用心培育孩子對集體和他人的愛，一旦這種愛升華為對他人和社會的責任感，那么健全的人格形成了。

在教學中我嘗試多種易于接受的方法進行教學。特別是在課堂穿插適當的課外知識，由此吸引了學生的注意力，而且還有意想不到的收獲，學生知識面明顯有了拓展。

六、業(yè)務學習：積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力鉆研教學方法，適應當前教育形式，為進行教學做好準備。積極參與新教師進修學習，不斷充實自己。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，同時也盡可能幫助同事上網查找資料等。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。尤其我是個老教師，在各方面還有很多的不足之處，在今后的工作和生活中，我還將繼續(xù)向各位同事學習，以不斷提高自己。而且社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者，我們從事的是一項良心工程，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

七、輔導學困生

拔優(yōu)輔困是教學質量提高的一種教學活動，對這些學業(yè)學習有困難、自信心不足的學生張雪芳同學（家長長世永，家住金羊鎮(zhèn)新城二組。聯系電話13893520806）進行有效的輔導與引導,提高他的學習能力,促使整體教學質量的全面提高。

1、查究原因，對癥下藥。

學生學習困難的是多種原因造成的，張雪芳同學成績偏低是因為思維遲鈍、反應慢。再加上書寫慢而且潦草之外，還有學習習慣不好，方法不對頭，某些基礎不扎實、缺漏多或性格內向，甚至孤僻。不肯發(fā)問。

針對以上情況，根據學生的智力、性格、基礎知識水平，學習能力和學習習慣，家庭的背景等對癥下藥，針對性地進行輔導。

2、尊重人格，奉獻愛心。

（1）、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導。否則厭其煩，起不到輔導效果。

（2）、教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友。

（3）、在學生某些方面出現不合格時，應采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動情曉理、持之以恒。這樣一來我認為絕多數的學困生是能趕上去，或達到合格水平的。

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