國培第二階段數(shù)學(xué)作業(yè)

圖形與幾何數(shù)學(xué)思想和展現(xiàn)

水城縣勺米鄉(xiāng)果立普小學(xué)裴倩

小學(xué)生所處的年齡階段是形象化思維高速發(fā)展的時期，在教學(xué)中，通過具體形象的展現(xiàn)以及演示，既符合學(xué)生的發(fā)展特點同時又能達到良好的教育效果，從而使教學(xué)事半功倍，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

數(shù)形結(jié)合是我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的基本思想方法之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)歷史中具有舉足輕重的地位。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)形結(jié)合百般好，割裂分家萬事非�！睌�(shù)形結(jié)合，主要指的是數(shù)與形之間一一對應(yīng)關(guān)系，數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來，通過以形助數(shù)或者以數(shù)助形將抽象轉(zhuǎn)化為具體可感知的事物，將復(fù)雜的問題簡單化。

小學(xué)數(shù)學(xué)從一開始就是采用此種思想教學(xué)，如阿拉伯?dāng)?shù)字的認(rèn)識，是將數(shù)字比作常見而具體的形象來幫助學(xué)生記憶的，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何方面，這一數(shù)學(xué)思想更是作為主要思想方法來展現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形的面積編排

小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形的面積是從以下三個層面進行編排的：

1、感知物體表面的大�。�2、比較平面圖形面積的大小;

3、體驗周長與面積的區(qū)別，這三個層面從數(shù)形思想出發(fā)，循序漸進，逐步深入，幫助學(xué)生通過直觀的形象來準(zhǔn)確理解面積的含義：

長方形是所有規(guī)則圖形的基礎(chǔ)，長方形面積=長×寬。通過長方形可以推導(dǎo)出三個圖形：正方形（特殊長方形，正方形=邊長×邊長），平行四邊形（拉伸后成為長方形，平行四邊形=底面積×高），圓形（切成N等分約是一個長方形，所以公式就是S=πr）。然后根據(jù)平行四邊形推導(dǎo)出三角形面積（兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，S三角形=ah/2），梯形（S=（a+b)h/2兩個完全一樣的三角形可以組成一個平行四邊形）

1、長方形面積公式是基礎(chǔ)。

2、圖形轉(zhuǎn)化是推到面積公式的常用方法。如在平行四邊形的面積推導(dǎo)后，學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的平行四邊形的面積公式，獨立思考三角形的面積推導(dǎo)。在這個過程中，教師占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生理解、思考并發(fā)現(xiàn)問題，最后通過自己的思維解決問題，從而獲得面積公式，更重要的是獲得自行完成問題解決過程的體驗。

3、在圖形的轉(zhuǎn)化中，應(yīng)用了平移旋轉(zhuǎn)。

4、有些曲線圖形可以轉(zhuǎn)化成直線圖形。如將圓形轉(zhuǎn)化為長方形。在以上面積的推導(dǎo)過程中體現(xiàn)了以下思想：

長方形的面積（正方形）：統(tǒng)一思想（用標(biāo)準(zhǔn)單位測量面積）；數(shù)形結(jié)合思想（把測量過程通過圖形轉(zhuǎn)化成計算方法）。

平行四邊形的面積推導(dǎo)體現(xiàn)以下思想：轉(zhuǎn)化思想（轉(zhuǎn)化成所學(xué)的長方形的面積，突出轉(zhuǎn)化的可能性：轉(zhuǎn)化前后圖形關(guān)系的比較）；對應(yīng)思想（轉(zhuǎn)化后長方形的各部分分別相當(dāng)于原圖形的哪個部分）。

三角形的面積推導(dǎo)體現(xiàn)以下思想：轉(zhuǎn)化思想；對應(yīng)思想；一般化思想（從個例到一般，突出各種三角形都能轉(zhuǎn)化成平行四邊形）。

梯形的面積推導(dǎo)體現(xiàn)以下思想：轉(zhuǎn)化思想（轉(zhuǎn)化方法的靈活性：梯形可通過多種方式轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形如三角形、長方形、平行四邊形）；整體化思想（用梯形公式統(tǒng)整所有已學(xué)的面積公式）

圓的面積推導(dǎo)體現(xiàn)以下思想：轉(zhuǎn)化思想（轉(zhuǎn)化的特殊方法），極限思想（無限切分與無限接近）

總之，各圖形的面積推導(dǎo)都是建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上層層遞進實施的，都是從學(xué)生已有圖形面積的公式中轉(zhuǎn)化得出的。

二、方格紙和坐標(biāo)的關(guān)系方格紙是坐標(biāo)的基礎(chǔ)，從方格紙上讓學(xué)生了解了交點，數(shù)值，從左向右從下向上的看圖方法，而這些都是學(xué)習(xí)坐標(biāo)軸時有用的。方格紙左邊線的延生就是縱軸，下線延生就是橫軸。方格紙相對來說是具體、形象的，這為過渡到抽象的坐標(biāo)系建立了表象。

在小學(xué)階段，方格紙是小學(xué)生熟知的材料，其中，內(nèi)含著坐標(biāo)系的基本思想，只不過，沒有明確標(biāo)出x、y軸的箭頭，而且，其單位也是通過一個一個的格子來體現(xiàn)的。應(yīng)該說，“在方格紙操作”是坐標(biāo)思想在小學(xué)幾何學(xué)中的第一個階段。

幾何變換的教學(xué)，主要在方格紙上進行，即沿著平行、垂直于方格紙的兩個格的邊緣線進行，不涉及直接按斜線方向運動的情形（可以先按照平行方向運動若干個格，在沿著垂直方向運動若干個格）。

綜上所述，數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華，無論是數(shù)形結(jié)合思想還是其他類思想，都是分析與綜合下的靈活運用，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理想認(rèn)識和形象展現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想與智慧，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，體會其中的奧秘，緊密聯(lián)系實際，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

擴展閱讀：國培數(shù)學(xué)作業(yè)二

如何營造和諧的課堂環(huán)境

和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和需要，使之產(chǎn)生強烈的欲望，并積極進入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動。?

(1)注重師生間的情感交流。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚與鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。?

(2)鼓勵學(xué)生表達自己的見解。課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。

一、建立融洽的師生關(guān)系

教師對學(xué)生尊重、理解、關(guān)懷、幫助，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪，學(xué)生就會喜歡上教師所教的學(xué)科。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)“疑”激發(fā)興趣

心理學(xué)家一致認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識時，學(xué)生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個事實感到好奇，總想弄個明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個問題，讓學(xué)生帶著疑問進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讓他們通過動手操作和仔細(xì)觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動）從而認(rèn)識到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設(shè)疑教學(xué)，既使學(xué)生認(rèn)識和理解了抽象的知識，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以趣味激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識本身蘊涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素，在教學(xué)中善于挖掘這些因素，學(xué)生就會被有趣的數(shù)學(xué)知識所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣上。例如，教學(xué)能被2，3，5整除的數(shù)的特征時，教師先鼓勵學(xué)生任選一個數(shù)，考考教師：它能被2（3，5）整除嗎？學(xué)生無論舉出什么樣的數(shù)，都沒有難倒教師，學(xué)生覺得教師太神奇了，這時教師緊跟說，不是老師有什么特殊才能，而是老師掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，此語一出。學(xué)生馬上意識到這些規(guī)律的神奇力量，學(xué)習(xí)欲望自然十分強烈。

三、以情境激發(fā)興趣

許多教師都有這樣的經(jīng)歷：在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，使學(xué)生在活動中愉快的學(xué)習(xí)�？梢赃@樣說，這樣的學(xué)習(xí)的過程是活潑有趣的，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也是不錯的，這種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可用，例如教師都感到：在教學(xué)一些概念、法則時，學(xué)生往往覺得很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教師也覺得教起來吃力�？墒侨绻�通過直觀的演示、實驗、動手操作、表演等多種形式，讓學(xué)生直接感知和體驗，輕松而深刻的理解到掌握概念；例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識中，角的大小與兩邊長短有沒有關(guān)系時，我讓學(xué)生拿出活動角，親自動手操作：（1）使活動角變大，邊長是否也變大；（2）使活動角變小，邊長是否也變小；（3）用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化？學(xué)生動手操作，剪活動角的邊，得出結(jié)論，角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系，學(xué)生在觀察比較中，再動手操作探索出規(guī)律，突破難點，掌握知識。

四、以數(shù)學(xué)的美激發(fā)興趣

心理學(xué)家指出，美感來源于現(xiàn)實，是對客觀現(xiàn)實美的反映，而數(shù)學(xué)也有它獨特的美。數(shù)學(xué)的美是豐富的，多層次的，多樣的，主要有簡潔美、相似美等等，在教學(xué)中充分揭示這些數(shù)學(xué)美，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美，并感受數(shù)學(xué)的美，以此能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

⑴在教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的簡潔美

數(shù)學(xué)中的許多定義，公式都體現(xiàn)著簡潔的特征，主要是語言的簡潔，這在數(shù)學(xué)中應(yīng)給予揭示，例如，在教學(xué)平行四邊形的定義時，先讓學(xué)生充分觀察后自由下定義，然后通過比較揭示：對邊平行的四邊形叫做平行四邊形的定義表述是多么無可挑剔的簡單，這種數(shù)學(xué)語言的簡潔美給人以明快，精練之美感，數(shù)學(xué)的簡潔美還在數(shù)學(xué)技巧上，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生追求簡潔的品質(zhì)，在多種解法中選擇美德解法，例如，在幾種后算法中揭示：7+7+7+4+7+7+7=7×7-3=46的算法是多么簡單明了！這種數(shù)學(xué)技巧的簡潔美給人強烈的美感體驗。

⑵在教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的相似美

數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體內(nèi)容和形式之間的相似現(xiàn)象構(gòu)成了數(shù)學(xué)的相似美，如相似的數(shù)式，相似的圖形，相似的解法，在課堂教學(xué)中，要善于運用具體勢力，展現(xiàn)相似美，并且啟發(fā)學(xué)生進行相似聯(lián)想，大膽猜想，以引發(fā)學(xué)生的美感體驗，例如，設(shè)計這一組計算題：

12345679×9=？12345679×18=？12345679×27=？12345679×36=？12345679×45=？12345679×54=？

學(xué)生一開始就感受到算式的相似美，著手計算兩三道題后，很快又發(fā)現(xiàn)結(jié)果的相似性，即是一個相同數(shù)字組成的九位數(shù)，隨后同學(xué)們依靠類比直接寫出答案，并從中發(fā)現(xiàn)了隱含的規(guī)律，得意之情溢于言表，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到大幅度提高。

五、緊密聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。教學(xué)中注重聯(lián)系實際，運用貼近學(xué)生的生活案例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，并能解決生活中的一些問題，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)他們的興趣;教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，例如在學(xué)過用比例的方法解答應(yīng)用題后，我問學(xué)生學(xué)校的旗桿有多高時，他們都說不知道，我便啟發(fā)他們用什么方法解決這個問題呢？有的同學(xué)說爬上去量一量，這個方法剛剛提出來，便被其他同學(xué)否定了，又有的同學(xué)說把旗桿放下來進行測量，同樣的這個方法也沒有得到認(rèn)可，這時我問學(xué)生能不能利用所學(xué)過的解比例的方法來解決這個問題，學(xué)生們立即反應(yīng)過來，是��！老師，我們可以根據(jù)桿高和影長在同時同地的情況下成正比例，這個問題可以用正比例的方法來解決。這樣教師創(chuàng)設(shè)出條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂。

要解決的問題是：興趣是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力

源。學(xué)生參與的熱情、動力皆源于興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育是非常重要的,它是學(xué)生學(xué)好功課的動力和源泉,因此,要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣才是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。如何才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)得有興趣呢?這是我要解決的問題。

突破的難點：教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、

態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，而絕不能把他們僅僅看作是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的條件。教學(xué)中要改進教學(xué)活動，通過聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。預(yù)期目標(biāo)：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步形成了對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，經(jīng)歷期盼、等待、焦慮、興奮等一系列的心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂。

實現(xiàn)計劃：如何才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)得有興趣呢？作為數(shù)學(xué)教師，我打

算從以下幾個方面進行實施：

一、建立融洽的師生關(guān)系，加強師生間的情感交流。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的群體感情氛圍，使學(xué)生在享受感情中學(xué)習(xí)。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚與鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣能激發(fā)靈感，它不是自發(fā)的，是逐漸培養(yǎng)起來的。

1、設(shè)“疑”激發(fā)興趣。心理學(xué)家一致認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我們已經(jīng)學(xué)過兩條直線相交于一點時，有兩組對頂角；三條直線相交于一點時，有6組對頂角；然后教師可以提出問題：四條直線、五條直線、甚至于n條直線相交于一點時，有幾組對頂角？我為學(xué)生提供了質(zhì)疑的空間，同時學(xué)生也積極動腦思考問題，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。

2、以體驗激發(fā)興趣。我們老師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，讓學(xué)生暢所欲言的展示獨特情感體驗，學(xué)生的不同體驗有力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在體驗中活動成功的歡樂，使學(xué)習(xí)的過程成為體驗成功和喜悅的過程，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。3、以活動激發(fā)興趣

許多教師都有這樣的經(jīng)歷：在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，使學(xué)生在活動中愉快的學(xué)習(xí)�？梢赃@樣說，這樣的學(xué)習(xí)的過程是活潑有趣的，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也是不錯的。在教學(xué)一些概念、法則時，學(xué)生往往覺得很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教師也覺得教起來吃力，可是如果通過直觀的演示、實驗、動手操作、表演等多種形式，讓學(xué)生直接感知和體驗，增進樂趣，進而解決教學(xué)中的重點或難點。

4、以數(shù)學(xué)的美激發(fā)興趣

心理學(xué)家指出，美感來源于現(xiàn)實，是對客觀現(xiàn)實美的反映，而數(shù)學(xué)也有它獨特的美。數(shù)學(xué)的美是豐富的，多層次的，多樣的，主要有簡潔美、相似美等等，在教學(xué)中充分揭示這些數(shù)學(xué)美，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美，并感受數(shù)學(xué)的美，以此能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

⑴在教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的簡潔美

數(shù)學(xué)中的許多定義，公式都體現(xiàn)著簡潔的特征，主要是語言的簡潔，這在數(shù)學(xué)中應(yīng)給予揭示，例如，在教學(xué)平行四邊形的定義時，先讓學(xué)生充分觀察后自由下定義，然后通過比較揭示：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。定義表述是多么無可挑剔的簡單，這種數(shù)學(xué)語言的簡潔美給人以明快，精練之美感。

⑵在教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)的相似美

數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體內(nèi)容和形式之間的相似現(xiàn)象構(gòu)成了數(shù)學(xué)的相似美，如相似的數(shù)式，相似的圖形，相似的解法，在課堂教學(xué)中，要善于運用具體勢力，展現(xiàn)相似美，并且啟發(fā)學(xué)生進行相似聯(lián)想，大膽猜想，以引發(fā)學(xué)生的美感體驗，例如，設(shè)計這一組計算題：

12345679×9=？12345679×18=？12345679×27=？12345679×36=？12345679×45=？12345679×54=？

學(xué)生一開始就感受到算式的相似美，著手計算兩三道題后，很快又發(fā)現(xiàn)結(jié)果的相似性，即是一個相同數(shù)字組成的九位數(shù)，隨后同學(xué)們依靠類比直接寫出答案，并從中發(fā)現(xiàn)了隱含的規(guī)律，得意之情溢于言表，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到大幅度提高。

三、緊密聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。教學(xué)中注重聯(lián)系實際，運用貼近學(xué)生的生活案例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，并能解決生活中的一些問題。把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要巧妙運用各種方法，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有熱情。

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