國培二階段總結

明天會是這樣

曾朝美在這個秋風送爽、丹桂飄香的九月，我們國培班的同學們又一次相聚在教師成長的搖籃川師，又一次品嘗到教育的盛宴。作為涉農(nóng)學校的一名語文教師，我非常榮幸的成為了其中的一員，又一次接受了教育思想的洗禮，對自己平時所開展的工作有了全新的認識。

1、調(diào)整心態(tài)，讓自己少一點煩惱“煩惱，是自己尋找的�！碑斀竦闹袊�人，在瘋狂地追逐物質的同時，已經(jīng)淡化了對精神文化的追求，對自己靈魂的關注越來越少。而作為對自己職業(yè)期待值比較高的教師來說，往往會因為學生的一時表現(xiàn)、家長的不理解、同事之間的摩擦、家庭關系的不和諧而產(chǎn)生各種煩惱。而我們應該學會放下，做到能處理的事情盡量處理，不能處理的事情就接受。調(diào)整自己的心態(tài)，定期補充營養(yǎng)。我們要永遠相信在成功的跑到上沒有勝負之分，只有快慢不同。我們的心靈才會展示出蓬勃生機，具有韌勁和爆發(fā)力。這樣的教師才是一位智慧的、幸福的教師。

2、做好準備，讓課堂聽你指揮

課堂是一個動態(tài)的過程。鮮活的生命體，猜測不透的思維，大量信息的參與，讓這個過程隨時都變化莫測。教師、學生和環(huán)境引發(fā)的各種變故隨時都影響著教學的進程。一個教師只有正確認識各種教學變故，把握各種事實之間的因果關系，采取正確有效的應對措施，才能讓我們的課堂輕松愉悅而高效。

3、親近母語，還兒童一片天地

小學語文教學是兒童母語教學，最重要的使命是讓孩子親近母語。而很長一段時間內(nèi)，我們更多的是將語文教學定位于學生閱讀理解的層面上，玩文字游戲，而忽略了對學生選擇權利的尊重，忽略了學生從閱讀中習得的自我教育的能力。教師的最大作用在于為孩子提供夢想，讓孩子參與、體驗到兒童文化中。這時，我們要尊重孩子自身的生理和心里的發(fā)展特點，抓住孩子的興趣點，針對性地開展有趣的教學活動。如：剛入學的孩子，我們可以抓住孩子記憶力強，好奇心強，不受束縛等特點，通過一些系列活動，采用有效的激勵手段，開展讀兒歌、頌童謠等活動推進識字教學的開展；也可以根據(jù)孩子對色彩和圖畫的喜愛開展繪畫活動，訓練孩子的思維，培養(yǎng)表達和想象的能力。對于中段的孩子，我們可以在廣泛推進閱讀活動的同時開展小型的兒童文學的創(chuàng)作，如兒童詩、寓言故事等。對于高段的孩子，我們?nèi)耘f以閱讀活動為載體，選擇不同題材、不同學科的經(jīng)典作品讓孩子從讀中感悟哲理�？傊�，小學語文《課標》中“致力于學生語文素養(yǎng)的提升”中的語文素養(yǎng)，首先應體現(xiàn)在學生閱讀能力的提升。

4、準確定位，做合格教師小學語文教師《專業(yè)標準》的解讀，是國家對合格小學教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。首先《標準》突出四個“基本理念”：“學生為本”的理念讓我們遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，立足學生實際，因材施教，促進學生快樂學習、健康成長�！皫煹聻橄取钡睦砟钍俏覀兘處煆臉I(yè)的核心價值體現(xiàn)，讓我們成為學生健康成長的指導者和引路人�！澳芰�為重”理念要求我們改進教育教學策略的個性化和實效性，不斷提升教育教學專業(yè)化水平�！敖K身學習”的理念是我們職業(yè)的需要，更是我們“活”人的基本內(nèi)涵。這些理念是與時代發(fā)展相吻合，也是我們教師必須具備的基本素養(yǎng)，更是落實新課程改革的必要條件。俗話說“種豆得豆、種瓜得瓜”，我們的教育教學想得到的就是學生的發(fā)展。為了學生的發(fā)展，教師必須要從理念上提升自己。

5、遵循規(guī)律，助兒童能力的提升

小學語文的教學重在學生各項習慣的培養(yǎng)，重在學生能力的訓練。這能力包括聽說讀寫的能力，閱讀理解的能力，思辨能力、對知識整合的能力以及對信息收集運用等諸多能力�？陀^事物的發(fā)展都有其自身必然的規(guī)律，如果違背其規(guī)律而行之，勢必事倍功半，甚至適得其反。因而我們在開展教學或者各項活動前，一定要符合學生的特點，基于學生的生活經(jīng)驗，尊重學生的主管體驗，從而習得能力。我們每一步的教學都應該尊重學生，盡量做到準確地定位，適度地開展。這樣我們的教學才是高效的，孩子能力的提升才能達到。

每一次的培訓活動都讓我收獲滿滿。我將將這一枚枚珍貴的種子種進我的課堂和孩子之間，但愿待到明年國培班學員再相聚時她已鉆出土壤，朝向燦爛的陽光。

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第二階段學習總結

隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學內(nèi)容必須緊跟網(wǎng)絡技術發(fā)展的步伐，課程資源、教學設計和教學實施亦需緊扣技術的發(fā)展。如何更好地利用先進的信息化教學手段實施教學擺在教學人員面前，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的人材，是每位教學人員的神圣職責。在第二學習階段，聽了一些專家名師的系列專題講座，受益頗多，現(xiàn)就第二階段的培訓作如下階段性學習總結：

一、掌握網(wǎng)絡最新發(fā)展技術、信息安全技術

計算機網(wǎng)絡技術極大地推動了計算機技術的發(fā)展，同時信息社會的發(fā)展對計算機網(wǎng)絡提出了新的要求，特別是信息高速公路的建設，對在迅速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術起了重要作用。

1、后PC時代即移動互聯(lián)網(wǎng)時代已到來。

網(wǎng)絡終端變化，個人電腦市場已經(jīng)趨于一種穩(wěn)定的趨勢，個人計算機向著更加智能、更加便攜、同時也更加易用的方向發(fā)展。相繼誕生的便攜性的筆記本電腦、能放在口袋里隨時隨地使用的PDA以及目前炙手可熱的智能手機已大量普及。

2、互聯(lián)網(wǎng)關鍵應用在變遷。

一是從運用領域看，我國互聯(lián)網(wǎng)正從信息傳播和娛樂消費為主，向商務服務領域延伸。二是從服務模式看，互聯(lián)網(wǎng)正從提供信息服務，向提供平臺服務延伸，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)正在向移動互聯(lián)網(wǎng)延伸，網(wǎng)上信息的獲取，發(fā)布，利用更加便捷，這大大拓展了網(wǎng)絡信息的傳播渠道。同時也對規(guī)范網(wǎng)絡信息傳播秩序，提出了更高的要求。

3、信息云時代的到來。

云計算是一種通過Internet以服務的方式提供動態(tài)可伸縮的虛擬化的資源的計算模式。云計算的價值。通過對IT資源的集中化、虛擬化和自動化部署流程的改造，簡化IT系統(tǒng)的復雜度，實現(xiàn)對上層業(yè)務應用快速而高度可擴展的支持；通過大幅度提高IT資源的利用率，達到節(jié)省投資，提高效率，向節(jié)約型可持續(xù)發(fā)展模式轉變。云計算是重要生產(chǎn)方式，云計算已提高到了國家戰(zhàn)略的地位。

云計算即包含了技術的創(chuàng)新，也包含了服務模式的轉變。技術創(chuàng)新是云計算的基礎，服務模式的轉變也改變了技術應用的著力點，新模式(ITasaService)提高了IT技術的效率，新技術使的新模式成為可能。

云計算機的第一代是文件通過文件夾的形式存貯于臺式機，第二代是網(wǎng)頁Webpage以鏈接Links的形式形成網(wǎng)絡Web，第三代是數(shù)據(jù)流Streams借助標簽Tags構成云Clouds。

綜合上述，云計算已越來越成為經(jīng)濟發(fā)展過程中的一種必然選擇和趨勢，盡管才剛剛開始。4、網(wǎng)絡瀏覽器使用時長已向移動互聯(lián)傾斜。

PC互聯(lián)網(wǎng)使用時長占比例下降，這是與移動互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展快、終端種類多、使用便捷緊密相關的。

5、WLAN標準已經(jīng)歷了三代，技術日成熟，應用已達到普及化，已是互聯(lián)網(wǎng)不可或缺的一個組成部分。

WLAN建立在鏈路層之上，而在網(wǎng)絡層之上無需調(diào)整，因此建設方便經(jīng)濟、快捷，終端種類多。移動終端和技術發(fā)展快，技術成熟穩(wěn)定，由1997年的802.11到1999年的802.11b，201*年的802.11b/g，201*年的802.11n。在互聯(lián)網(wǎng)上，WLAN通信量占整個網(wǎng)絡通信流量比例逐年增加，毫不夸張地說，WLAN是后PC機時候發(fā)展的一個重要推手。

計算機網(wǎng)絡技術極速發(fā)展的同時，信息安全的重要性亦逾發(fā)引起人們的關注和重視，尤其是最近的美國“棱鏡”事件，它已是網(wǎng)絡界的一場大地震，是國際社會都在關注的信息安全事件。

信息安全本身包括的范圍很大。大到國家軍事政治等機密安全，小到如防范商業(yè)企業(yè)機密泄露、防范青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等。網(wǎng)絡環(huán)境下的信息安全體系是保證信息安全的關鍵，包括計算機安全操作系統(tǒng)、各種安全協(xié)議、安全機制（數(shù)字簽名、信息認證、數(shù)據(jù)加密等），直至安全系統(tǒng)，其中任何一個安全漏洞便可以威脅全局安全。

1、安全威脅來源。

信息安全威脅主要來自信息泄露，破壞信息的完整性，拒絕服務，非法使用(非授權訪問)竊聽，業(yè)務流分析，假冒，旁路控制，授權侵犯，特洛伊木馬，陷阱門，抵賴，重放，計算機病毒，人員不慎，媒體廢棄，物理侵入，竊取等途徑。

2、信息等級保護。

（1）開展信息安全等級保護工作的必要性。

建立信息安全等級保護制度，開展信息安全等級保護工作，有利于在信息化建設過程中同步建設信息安全設施，保障信息安全與信息化建設協(xié)調(diào)；有利于為信息系統(tǒng)安全建設和管理提供系統(tǒng)性、針對性、可行性的指導和服務；有利于優(yōu)化信息安全資源的配置，重點保障基礎信息網(wǎng)絡和關系國家安全、經(jīng)濟命脈、社會穩(wěn)定等方面的重要信息系統(tǒng)的安全；有利于明確國家、法人和其他組織、公民的信息安全責任，加強信息安全管理；有利于推動信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，逐步探索出一條適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的信息安全模式。

（2）什么是等級保護

基本制度，信息安全保障工作中的基本制度、基本策略、基本方法，是國家意志的體現(xiàn)。分等級，信息系統(tǒng)、安全產(chǎn)品、安全事件依據(jù)其重要性分為五個等級。根據(jù)信息系統(tǒng)的特性進行等級劃分，然后根據(jù)每個級別的指標要求進行建設，最終通過測評。

（3）等級保護總體工作流程

①定級，摸底調(diào)查，自主定級，新系統(tǒng)建設同時同步確定等級，按等級同步規(guī)劃建設安全設施。

②等級評審，專家評審，定級報告。

③備案，到公安機關辦理備案手續(xù)，涉密系統(tǒng)到國家保密工作部門，受理單位備案審核。④評估和整改建設，評估和現(xiàn)狀檢測（可請評估或檢測機構），制定整改方案，開展安全建設或改建，建立健全信息安全等級保護管理制度。

⑤等級測評，開展技術測評，二級以上開展等級測評。

⑥監(jiān)督檢查，監(jiān)督、檢查、自查，整改，違法違規(guī)情況，依法處理。

銳捷網(wǎng)絡公司吳舜乾高級工程師的《移動互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡技術發(fā)展趨勢》報告，從計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展的高度，分析了計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)結構、性能及網(wǎng)絡工程技術和網(wǎng)絡實際應用中的許多重要問題，更便于學員把握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的發(fā)展趨向。這對研究網(wǎng)絡新技術、開展計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心課程教學設計具有重要指導意義。

廣西網(wǎng)絡信息安全服務研究院冼偉銓教授的《信息安全發(fā)展趨勢》報告，以大量的實例分析了當前的信息安全形勢，使我們明白了網(wǎng)絡攻擊和防御之間的博弈是信息安全領域的永恒話題。信息安全專家黃岱主任的《計算機信息等級保護》專題報告，更是從信息安全等級保護的等級保護背景、等級保護內(nèi)容、等級保護體系等方面闡述了等級保護的重要性和實施步驟，受益頗多。

二、科學合理進行專業(yè)課程教學設計

不僅要掌握最新的專業(yè)技術，而且要能將最新技術傳授給學生，這是每位高職院校教師的職責。任務驅動式教學法是以增強學生動手能力為目的的教學模式，給學生充分的自主權，學生可以自由組成學習小組，分工協(xié)作，得到了與社會崗位工作零距離訓練。而要實現(xiàn)這樣一個教學模式，要求教師必須做好課程教學設計，離開了課程教學設計，任務驅動式教學法就無從談起。

新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。

教學設計與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學設計進行比較，從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變?yōu)殛P注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設計的根本轉折點，我想，只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆，以下是我的幾點體會。

1、合理選用教材。

教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，是衡量一所高校辦學水平高低的重要標志之一，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環(huán)節(jié)。教材的選用必須緊扣當前計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，同時還要符合人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。

加快教材的更新?lián)Q代，縮短使用周期；鼓勵直接引進先進的、能反映學科發(fā)展前沿的原版教材。實踐教學環(huán)節(jié)的教材建設，必須做到與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應、且符合教學大綱的要求。

堅持編、選并重的原則，做好教材選用及管理工作，使用質量上乘、科學適用的優(yōu)質教材，同時進一步加強自編教材的編寫出版工作。

2、堅持進行課改。把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內(nèi)容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。

3、確立課程的地位。首先要明確本課程在課程體系中是專業(yè)基礎課還是專業(yè)核心課程，然后編排該課程的前導課程和后續(xù)課程。綜合考慮課程與前導和后續(xù)課程是否有內(nèi)容上的延續(xù)和重疊部分，科學合理安排課程的開設時段。

4、孕育課程的環(huán)境。創(chuàng)設課程教學的良好氛圍，營造課堂活躍氣氛，提升學生參與學習的興趣�？稍谛�內(nèi)設立與該課程教學內(nèi)容相關的技能競賽；組織學生參加校間各項競賽和學習交流；組織學生參加地區(qū)或全國相關技能大賽。

5、加強實訓基地建設，改善實訓條件。包括建設校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，還有校企合作的實訓基地，使學生“零距離”接受實訓。

6、規(guī)劃課程目標。學習終身發(fā)展必備的基礎知識和技能,了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應用,關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，主要包括知識目標和技能目標，明確學生學完該課程后應該掌握的知識和技能。

7、完善課程的設計理念和思路。為使畢業(yè)生能盡快地進入企業(yè)崗位角色，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，我們從以下幾個方面精心組織課程教學：以職業(yè)能力為核心，以典型工作任務為依據(jù)，組織教學內(nèi)容，校企合作共育人才；“教、學、做”一體教學方法，強化學生能力培養(yǎng)。按照由淺入深，由易到難，由簡單到復雜的原則編寫組織各項學習情境。

8、合理組織課程內(nèi)容。通過項目內(nèi)容設計的形式組織課程教學內(nèi)容，在每個項目中創(chuàng)設一個情境，也就是一個具體任務化的學習單元。每個學習情境的教學設計均有明確的學習目標（能力描述）、教學內(nèi)容（任務陳述）、學時分配、教學方法建議、所需設備對象與使用工具、考核與評價方式、學生基礎和對教師的能力要求等內(nèi)容，在教學過程中采用項目教學法，按照工作過程的六個步驟“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評價”進行。

廣西職業(yè)技術學院鄧國斌老師的《網(wǎng)絡設計與配置技術課程設計與實施》專題報告，報告中鄧老師更是以自身的體會，從一名教師的角度介紹了如何在網(wǎng)絡技術發(fā)展和新課程體系改革這一背景下，作好《網(wǎng)絡設計與配置技術》這一課程的課程教學設計。從中各位學員學到了專業(yè)核心課程的教學設計方法。廣西職業(yè)技術學院敖茂堯老師的《信息化教學設計》專題報告中，敖老師介紹了利用信息化手段進行課程教學設計，使我感受到了多媒體技術在課程教學設計方面的魅力。廣西職業(yè)技術學院鄧朝輝老師的《網(wǎng)絡運維技術教學設計與實踐》專題報告，鄧老師將自身的網(wǎng)絡運維經(jīng)驗結合到課程教學設計中來，使我們明白了課程教學設計與現(xiàn)實工作緊密關聯(lián)，教學設計離不開一個真實的實訓環(huán)境。

三、科學、合理、靈活地實施課堂教學教學實施是課程教學設計結果的執(zhí)行，它可以檢驗課程教學設計是否科學、合理、實用。1、教學組織。選擇合適的教學環(huán)境，根據(jù)班級人數(shù)，進行分組，布置項目任務。

2、教學方法。設計好教學方法，常用的教學方法有項目教學法，“頭腦風暴”法，角色扮演法，小組協(xié)作學習。具體實施中可靈活選用。

3、教學項目實現(xiàn)設計。編排好項目次序，遵循由簡單到復雜，由小項目到大項目的原則；項目的實施順序為，進行需求分析，完成項目所需使用的技術，通過具體任務學習新知識，整體項目的實現(xiàn)（需要多次循環(huán)）。

4、教學項目實現(xiàn)管理（教師）。主要工作任務有布置項目任務，引導分析，協(xié)助學習，協(xié)助解決問題，協(xié)助檢查，綜合點評。

5、教學項目的具體實現(xiàn)（學生）。主要工作任務有組建項目團隊，領取項目任務，客戶需求分析，解決方案的規(guī)劃與設計，制定實施方案，新知識學習，團隊協(xié)作實施，測試、驗收，項目匯報。

6、管理學生。按照以下步驟進行，合理分組（數(shù)量、人員、項目經(jīng)理的確定），分工合理，執(zhí)行任務責任制；規(guī)定項目實施內(nèi)容只有項目經(jīng)理才能與授課老師（客戶）溝通；技術問題項目組成員可以與授課教師咨詢；項目組必須以協(xié)助的方式進行項目實施，合理分工，協(xié)同完成；項目完成后各小組必須自我評價；項目組之間可進行互評；項目組進行總結匯報；最后教師就項目實施結果點評。

7、項目考核。根據(jù)學生實施任務前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓項目規(guī)定不同的權重，參考職業(yè)資格標準，制訂科學性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責人根據(jù)課程目標和課程的知識、能力、素質要求制定考核內(nèi)容，實行單項實施、口試、平時考核、實訓考核、頂崗考核的考核方式，實現(xiàn)過程評價和期末考核相結合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核。

現(xiàn)場參與到廣西職業(yè)技術學院鄧國斌老師的《網(wǎng)絡設計與配置技術課程設計與實施》示范教學課堂，科學、合理、靈活的課堂教學組織方法和教學實施過程給我留下了深刻的印象。

以上是第二階段的學習收獲，期待后續(xù)階段有更加精彩的出現(xiàn)。

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