先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練總結(jié)

“先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)法”課堂教學(xué)總結(jié)結(jié)

短短的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，通過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我校教師在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革中也確實(shí)做了較多的探索，取得了一定的成效，但同時(shí)也存在一些問題，主要是：

1、部分教師對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”認(rèn)識(shí)不足。這主要表現(xiàn)在：①有些老師認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式?jīng)]有聽過、見過,在自己的課堂教學(xué)中沒法開展，實(shí)施了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”會(huì)影響教學(xué)效果。②有些教師認(rèn)為，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”只是喊喊口號(hào)，歸根到底還是穿新鞋走老路，平時(shí)課堂上怎么講學(xué)生都不會(huì)，現(xiàn)在教師課堂上講解的時(shí)間少了，留給堂上練習(xí)的時(shí)間多了，這樣學(xué)生會(huì)理解嗎？所以，這些老師在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)步子就邁得不大。

2、部分教師未能較好地領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實(shí)質(zhì)，總認(rèn)為“先學(xué)”就是預(yù)習(xí)和堂上教師指導(dǎo)下的自學(xué)，“后教”就是學(xué)生“先學(xué)”后的講授新課，其實(shí)“先學(xué)”和“后教”更包含老師設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生在“先學(xué)”和“后教”環(huán)節(jié)中去練，以達(dá)到讓學(xué)生在練中學(xué)習(xí)，練后反饋，練后施教。這在教案檢查和教師的課堂教學(xué)中可以看出這些存在問題。

3、“兵教兵”活動(dòng)的效果仍然不理想。這主要是老師重視不夠，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。一個(gè)“兵”欠缺熱情，另一個(gè)“兵”欠缺主動(dòng)，未形成良好的習(xí)慣。

4、部分老師備課質(zhì)量仍有待提高。從教案檢查來(lái)看，部分老師備課質(zhì)量不高的表現(xiàn)主要有：①未能科學(xué)安排好課堂上的“先學(xué)”，“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。②“先學(xué)”與“后教”中的練習(xí)不足。③教案過于簡(jiǎn)單，沒有清晰的教學(xué)思路。④“拿來(lái)主義”做法明顯，以別人的教案為藍(lán)本，稍作修改便成為自己的教案。

以上是我們?cè)跈z查教案和課堂教學(xué)中（及教師教學(xué)時(shí)反映）遇到的問題，這些問題得到了解決，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革必將取得更大的成效。下面就我校教師的學(xué)習(xí)體會(huì)談一些今后工作的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要?jiǎng)?chuàng)造性地去理解和認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思初中的模式，如何應(yīng)用到小學(xué)的課堂教學(xué)中來(lái)？這就需要我們正確地理解這一模式�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種方法，但它更是一種原則，一種可以提高課堂教學(xué)效率的課堂教學(xué)方法改革的原則。什么是“先學(xué)”，什么是“后教”，這是目前最使我們困擾的兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，“先學(xué)”不僅僅是課前的預(yù)習(xí)，堂上教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它也是老師所策劃的有針對(duì)性的練習(xí)，這是以練的形式來(lái)學(xué)，以練作為“后教”的鋪墊�！跋葘W(xué)”中的練決定著我們?cè)撛鯓印昂蠼獭�，我們�(cè)趥湔n時(shí)，就要充分考慮這一環(huán)節(jié)中的練，學(xué)生可能出現(xiàn)各種情況以及針對(duì)不同情況所采取的不同施教策略；所謂“后教”，它也不僅僅是“先學(xué)”環(huán)節(jié)后的新課傳授，一個(gè)根據(jù)“先學(xué)”環(huán)節(jié)反饋的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的新課施教，它也可以是練習(xí)形式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過程，這就是以練代教�！跋葘W(xué)”中

有練，“后教”中有練，“當(dāng)堂訓(xùn)練”更是練，“練”是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓，“練”貫串于課堂教學(xué)的始終，“練”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，“練”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，“練”更是培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)試技巧的重要途徑。如何認(rèn)識(shí)“練”？它不僅僅是筆頭的練習(xí)，語(yǔ)文課堂上的聽說(shuō)讀寫也是練，數(shù)學(xué)課堂上的操作實(shí)驗(yàn)也是練，思考問題也是練（思維訓(xùn)練），練不拘形式，只要易于學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)的練習(xí)便是好練習(xí)�？茖W(xué)安排，精心策劃好“先學(xué)”中的練和“后教”中的練，可以說(shuō)，我們基本掌握了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式了，希望各科老師加強(qiáng)探索，不斷反思和總結(jié)，盡快摸索出符合各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際的不同課型的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，找出符合自己學(xué)科實(shí)際的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

2、要進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，檢查出主要存在問題就是：①拿來(lái)主義，照搬他人的教案。②備課簡(jiǎn)單、粗線條。③“先學(xué)”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習(xí)設(shè)計(jì)得不夠理想。要提高課堂教學(xué)效率，備課是關(guān)鍵。為此，各教研組組長(zhǎng)覆行督導(dǎo)職責(zé)，督促老師備好課，寫好教案。

3、努力探討高效的“兵教兵”活動(dòng)。目前“四清”活動(dòng)中的“兵教兵”活動(dòng)成效不高。要想辦法改變這種現(xiàn)狀，我們老師一定要足夠重視，要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，要反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高他們認(rèn)識(shí)，使教者樂意、受教者主動(dòng)，只有這樣，才能收到成效。此外，我們還要探討“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。目前我們難得在課堂中見到“兵教兵”現(xiàn)象。老師有較多的

擔(dān)心，擔(dān)心“兵教兵”時(shí)間不夠用，擔(dān)心“兵教兵”課堂不好控制。如何借助“兵教兵”來(lái)提高課堂教學(xué)效率，確實(shí)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要深入課堂聽課，發(fā)揮督導(dǎo)作用。有選擇地去聽那些上得不夠理想的教師的課，并陪他們一起聽質(zhì)量高的課，借助課例，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)他們進(jìn)一步的提高。被指導(dǎo)者要主動(dòng)請(qǐng)教，虛心接受。要經(jīng)常聽課，反復(fù)實(shí)踐，以提高試驗(yàn)的成效。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革的探索，在我校只有短短的一個(gè)學(xué)期，我校的每位教師還需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷地試驗(yàn)、不斷的探索，學(xué)習(xí)、反思、試驗(yàn)、探索出適合我校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育教學(xué)模式，使之開出豐碩的成果。

林莊小學(xué)教務(wù)處201*年6月

“先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)法”

課堂教學(xué)小結(jié)

（第一學(xué)期）

和孝鎮(zhèn)郭莊小學(xué)教務(wù)處201*年9學(xué)期30日

擴(kuò)展閱讀：先學(xué)后教_當(dāng)堂訓(xùn)練階段性總結(jié)

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)�出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)�！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只

要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二.在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練

習(xí)�？赐陼�，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓原來(lái)不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。

4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

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