《應(yīng)用寫(xiě)作》學(xué)習(xí)總結(jié)

《應(yīng)用寫(xiě)作》學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期，我們?cè)谠牢膹?qiáng)老師的指導(dǎo)下，完成了為期16周共32學(xué)時(shí)的關(guān)于《應(yīng)用寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)。在此次學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師講解，課堂演示，課下作業(yè)等豐富的學(xué)習(xí)形式，我們不僅了解了關(guān)于應(yīng)用寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)常用文體的寫(xiě)作有了更規(guī)范的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。針對(duì)此次學(xué)習(xí)，就個(gè)人理解與學(xué)習(xí)心得，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一、關(guān)于應(yīng)用寫(xiě)作的整體認(rèn)識(shí)與理解

應(yīng)用文，眾所周知，種類(lèi)繁多，使用面廣。面對(duì)如此多的文體格式，行文要求，我們要做到的就是“心有條理則筆不亂，腦有規(guī)范則文有型”。就此，我有以下心得：

（一）、抓特點(diǎn)，重思維，內(nèi)容要素是前提

無(wú)論什么文體，在提筆之前，我們都要清楚我們要寫(xiě)的是什么，此類(lèi)文體的要求、格式及特點(diǎn)又都是什么，在這些內(nèi)容我們都熟悉了解，有了嚴(yán)格的框架后，利用我們所擅長(zhǎng)的思維方法，方可行文。

（二）、斟詞句，酌組織，寫(xiě)作錯(cuò)誤要避免

當(dāng)我們確定文體，有了大體思路與結(jié)構(gòu)后，應(yīng)該進(jìn)行必要的草稿及修改，文旨，段旨要明確，標(biāo)題提煉要精準(zhǔn)，寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的語(yǔ)法、邏輯錯(cuò)誤要避免，同時(shí)，修辭的原則，詞語(yǔ)的錘煉，句式的選擇要到位。一篇合格的應(yīng)用文，不完美但也不應(yīng)有低級(jí)的錯(cuò)誤瑕疵。

（三）、結(jié)文章，求提高，后期學(xué)習(xí)要到位

對(duì)于一篇文章，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。結(jié)文后對(duì)其不再理會(huì)的做法，只是在完成作業(yè)，而不是真正的求知求學(xué)。與同學(xué)交流，向老師求教，及時(shí)對(duì)文章做出建設(shè)性的總結(jié)歸納，這樣以來(lái)，不僅對(duì)學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)有了進(jìn)一步的理解與應(yīng)用，更是對(duì)以后的寫(xiě)作套路有了更明確的自我特色。

二、關(guān)于常用文體的具體學(xué)習(xí)與應(yīng)用

學(xué)習(xí)要廣中求深，簡(jiǎn)中求精。此次，我們就對(duì)行政公文和事務(wù)文書(shū)進(jìn)行了相對(duì)深刻的學(xué)習(xí)。

就行政公文一章，我們進(jìn)行了十五節(jié)教材內(nèi)容的詳細(xì)學(xué)習(xí)。對(duì)于不同種類(lèi)（命令、決定、通告、通知等）文章的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)與自我知識(shí)梳理下，都有了較為規(guī)范的概念與框架。

針對(duì)事務(wù)文書(shū)，我們結(jié)合實(shí)際，在書(shū)本中抓重點(diǎn)，在作業(yè)中求感悟，學(xué)與行相結(jié)合，將知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中。

三、關(guān)于寫(xiě)作能力的認(rèn)知與提高

應(yīng)用寫(xiě)作，不僅是一門(mén)課程，更是一種職業(yè)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)诹私鈱?zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作能力的重要性。對(duì)于提高自身應(yīng)用寫(xiě)作能力的途徑，我認(rèn)為，博覽勤讀是基礎(chǔ)，精讀精思是提高，觀察生活是升華。

行文如做人，態(tài)度顯其品。通過(guò)此次對(duì)《應(yīng)用寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多知識(shí)，而且就以后的工作與生活，我想，指導(dǎo)老師和這本書(shū)，也已經(jīng)對(duì)我產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

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學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫(xiě)作》總結(jié)

從一開(kāi)始對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作沒(méi)有直觀的感受，只是以為像高中時(shí)那樣寫(xiě)作各種文體，只是在大學(xué)里主要重點(diǎn)放在議論文上。而一直以來(lái)對(duì)議論文的寫(xiě)作都沒(méi)有涉足過(guò)深，所以起先對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)有點(diǎn)不知所措。但是當(dāng)我真正接觸了這門(mén)課程后，我才發(fā)現(xiàn)它與我想象中的完全不一樣。它與我們所接觸的文學(xué)作品和其他實(shí)用文體不同。文學(xué)作品供人欣賞，其價(jià)值在于審美，它以美感人，以美育人，通過(guò)豐富.透明的藝術(shù)形象使人在歡愉中不知不覺(jué)達(dá)到感染教育的效果。而應(yīng)用文寫(xiě)作則不然，它主要是為了解決實(shí)際中的問(wèn)題，具有很高的價(jià)值性與直接實(shí)用性。并且它不需要過(guò)多華麗辭藻的修飾，只需要簡(jiǎn)明扼要地按照規(guī)范寫(xiě)成文章即可。且貼近生活，實(shí)用性非常強(qiáng)。所以，我堅(jiān)持去聆聽(tīng)洪婧老師所授的這門(mén)課程。努力掌握好每一種應(yīng)用文所需要理解和記住的要點(diǎn)。

誠(chéng)然依據(jù)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程，與其教授的內(nèi)容來(lái)看，課程內(nèi)容比較單一，無(wú)非是每種文體如何如應(yīng)用，特定的文體對(duì)應(yīng)著特定的文體等。洪老師在上課時(shí)會(huì)不時(shí)的穿插實(shí)際的例子，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，本校的網(wǎng)站上的通知、通告、告示等文體的具體應(yīng)用。有時(shí)還會(huì)講述一些社會(huì)上的人員應(yīng)用文體不當(dāng)引發(fā)的一系列問(wèn)題的故事。既有趣味性，又貼近生活。因此，半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，我對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作有了全新的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。像是報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法。雖然之前自己正在不斷地通過(guò)各種方式接觸過(guò)它們，但是當(dāng)自己下筆來(lái)寫(xiě)時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過(guò)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程，自己以后再寫(xiě)這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿地將其完成。學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無(wú)論是年終還是畢業(yè)時(shí)都會(huì)用到它，因此學(xué)習(xí)它的學(xué)做過(guò)程是迫在眉睫的事情�！稇�(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程便給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過(guò)洪老師詳細(xì)的解釋和帶領(lǐng)大家一起做課后的練習(xí)，我已經(jīng)了解了它的基本寫(xiě)作模式和要求，并且相信自己在將來(lái)會(huì)又一定的能來(lái)來(lái)完成一篇優(yōu)秀論文的寫(xiě)作。同時(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作在將來(lái)公務(wù)員考試中占有非常大的比重。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，考試公務(wù)員無(wú)疑成為大學(xué)生選擇自己將來(lái)人生道路的選擇。同樣，考試公務(wù)員也

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會(huì)成為我將來(lái)就業(yè)的一條好的途徑，因此學(xué)習(xí)公文的寫(xiě)作方法十分重要。恰好《應(yīng)用文寫(xiě)作》就為我將來(lái)學(xué)習(xí)公務(wù)員相應(yīng)考試的寫(xiě)作做好了鋪墊。

在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門(mén)學(xué)科，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)的方法：

1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。首先通過(guò)研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材的研讀，使我對(duì)每一個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)又了一個(gè)總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。

2.查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。熟悉以往使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或根本沒(méi)想到注意的問(wèn)題要全面的掌握它。也要針對(duì)平時(shí)模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)，弄清它的正確做法，還需要進(jìn)一步鞏固自己正確的使用得當(dāng)?shù)闹�識(shí)點(diǎn)。

3.尋別覓距，連環(huán)記憶。首先，在學(xué)習(xí)文種時(shí)，助于區(qū)分文種之間的差別，正確的選用它們，理清相近地文種之間的區(qū)別，找出差距，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的理論學(xué)些和具體文種的寫(xiě)作過(guò)程是十分重要的。要善于打破教材固有的，發(fā)覺(jué)他們之間的聯(lián)系，便于記憶。

4.注重積累，注重實(shí)踐。《應(yīng)用文寫(xiě)作》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)活學(xué)活用，注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫(xiě)作》時(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力。5.半學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學(xué)習(xí).鞏固直至完全掌握它。

應(yīng)用文寫(xiě)作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中，為處理公私事務(wù)所運(yùn)用的寫(xiě)作形式，如；行政文書(shū)、可行性研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)信、契約、等等。都是以實(shí)用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問(wèn)題、為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的寫(xiě)作。其寫(xiě)作有很明確的對(duì)象和目的，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)不能有虛構(gòu)、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風(fēng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就要樸實(shí)一些，不憑個(gè)人好惡主觀臆斷。

應(yīng)用文寫(xiě)作在思維上側(cè)重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。陳述事項(xiàng)界限清晰，不交叉、不困亂，內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點(diǎn)。應(yīng)用文有規(guī)定的格式，寫(xiě)作過(guò)程要按固定格式來(lái)寫(xiě)，不能標(biāo)新立異要遵守慣用或通用格式來(lái)寫(xiě)。應(yīng)用寫(xiě)作的目的是實(shí)用，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、明確、概括、精煉、恰當(dāng)使用詞語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)。

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