應(yīng)用寫作個(gè)人總結(jié)

《應(yīng)用寫作》教學(xué)總結(jié)

鄧探花

《應(yīng)用寫作》，是一門實(shí)用性強(qiáng)、具有系統(tǒng)理論、實(shí)踐訓(xùn)練要求高的課程。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，我對(duì)這門課程有了深刻的理解，基本掌握了公文寫作的一些實(shí)用技巧，獲取了許多公文寫作和實(shí)際工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。

一、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

《應(yīng)用寫作》的教學(xué)結(jié)合我院同學(xué)的特點(diǎn)，開設(shè)的課程主要以公文的寫作為主，主要內(nèi)容包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)文種的訓(xùn)練。在公文寫作的理論方面，我們認(rèn)識(shí)了公文寫作的目的和特點(diǎn)，了解了公文寫作應(yīng)該遵循的寫作流程，知道了公文寫作在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、格式結(jié)構(gòu)方面要求，熟悉了公文制發(fā)的程序等。通過(guò)這些大的方面的理論學(xué)習(xí)，我們對(duì)公文寫作有了一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，明確了公文在工作中的地位，為我們了解黨政機(jī)關(guān)的工作提供了一個(gè)平臺(tái)。

在了解了公文寫作的理論知識(shí)后，我們進(jìn)行了重點(diǎn)文種的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行重點(diǎn)文種的學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)不同文種的不同用途和特點(diǎn)，我們有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握這幾種文種的寫作程序、格式內(nèi)容要求、語(yǔ)言和表達(dá)特點(diǎn)、特別的要求等。這樣宏觀的理論知識(shí)和重點(diǎn)文種的學(xué)習(xí)使得我們能夠既把握公文寫作的一般規(guī)律，同時(shí)又能有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練筆，真正的掌握幾種重點(diǎn)文種的寫作，這樣才能體會(huì)的更深、理解的更透徹。

二、學(xué)習(xí)的過(guò)程和特點(diǎn)1.理論實(shí)訓(xùn)，相輔相成

我院具有鮮明的辦學(xué)特色，將來(lái)的大部分畢業(yè)生都將走向公務(wù)員崗位。根據(jù)過(guò)去一些年的調(diào)研結(jié)果和許多用人單位的反饋情況來(lái)看，公務(wù)員崗位對(duì)于我院的畢業(yè)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力要求很高，《應(yīng)用寫作》這門課程將來(lái)在工作中的用處很大，適用性很強(qiáng)�！稇�(yīng)用寫作》最大的特點(diǎn)也就是突出的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”特色，大大增加了同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容的訓(xùn)練。

公文的寫作需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)之后自己動(dòng)手通過(guò)模擬寫作公文來(lái)內(nèi)化吸收理論知識(shí)。我們以小組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，每次作業(yè)都先進(jìn)行討論，相互交流意見，共同分析寫作思路；然后小組成員再各自進(jìn)行寫作，按照自己的語(yǔ)言方式寫出公文文稿；接著組內(nèi)再進(jìn)行第二次討論，共同欣賞每個(gè)成員的公文，

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相互支出需要修改的地方；最后，各自修改好后，再選出寫的最好的一兩篇作為小組匯報(bào)的成果展示。從這實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到對(duì)公文理論知識(shí)的理解與把握的情況，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練；老師也能從我們自己寫作的文章上看到哪里掌握的好，哪里還有待加強(qiáng)。這樣也才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

2.分組形式，確保質(zhì)量

以往的課程都是大課堂教學(xué)，人數(shù)很多，老師需要面對(duì)的學(xué)生少則幾十人，多則上百人，學(xué)習(xí)的效果往往不是太好�！稇�(yīng)用寫作》要求老師對(duì)學(xué)生寫作的文章進(jìn)行大量的輔導(dǎo)，任務(wù)比較艱巨，對(duì)學(xué)生和老師都是很大的挑戰(zhàn)。因此老師選擇采用分組的形式來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，確保我們能真正的把理論掌握，把寫作技巧融會(huì)貫通。分組的方式使得課堂也十分靈活，上課老師有什么問(wèn)題拋出來(lái)后，我們大家可以暢所欲言的進(jìn)行討論，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法；老師也可以即時(shí)的在課堂上布置練習(xí)，當(dāng)堂進(jìn)行講解輔導(dǎo)，也是老師的上課的彈性增強(qiáng)，更具有可操作性。

3.創(chuàng)新方法，知行合一

《應(yīng)用寫作》課程主要是以公文寫作的文種為主，針對(duì)的是黨政機(jī)關(guān)日常辦公當(dāng)中常用的文種的學(xué)習(xí)，公文與公務(wù)工作密不可分，有著很大的聯(lián)系。我們?nèi)握n的姬瑞環(huán)副教授有過(guò)在中辦秘書局的任職經(jīng)歷，常年從事公文寫作的教學(xué)和研究工作，有著非常豐富的公文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。姬老師在給我們上課的過(guò)程當(dāng)中，常常在講授公文寫作的理論的同時(shí)用自己在工作中的實(shí)際經(jīng)歷作為例子，便于我們掌握理論。姬老師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，給我們講述他自己在從事公文寫作工作期間的一些故事，把自己的一些心得和寫作工作中的一些技巧分享給我們，這樣也使上課形式變得生動(dòng)活潑，廣大師生喜聞樂(lè)見。姬老師通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，突破了陳舊的“聽理論、看公文”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用自己的親生經(jīng)歷彌補(bǔ)了我們?nèi)狈��?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

三、學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)1.學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力

《應(yīng)用寫作》的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)的一些公文寫作的知識(shí)，學(xué)習(xí)的一些重點(diǎn)公文文種的寫作方法。公文是公文工作的一種重要的工具，是進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的一

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個(gè)載體一種手段，大量公務(wù)工作的完成都是依靠公文的上傳下達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在公務(wù)工作中，公文占據(jù)著至關(guān)重要的地位。一篇好的公文可以明晰工作，提高辦事效率；而一篇漏洞百出的公文不僅僅會(huì)鬧出笑話，更會(huì)影響工作的效率，有可能還會(huì)事倍功半。所以，經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們對(duì)工作的寫作有了更多的了解，公文寫作的學(xué)習(xí)更為重要的是一種辦公能力的培養(yǎng)，方便我們進(jìn)入工作崗位后能夠很快的適應(yīng)政府機(jī)關(guān)工作。

2.總結(jié)技巧，積累經(jīng)驗(yàn)

公文寫作有著自己的一般的寫作程序和方法，我們從書本上看到的也僅僅只能是一些最為基本的原則方法。實(shí)際上在真實(shí)的公文寫作的過(guò)程當(dāng)中是存在著很大的技巧的。比如說(shuō)在寫《請(qǐng)示》類的公文時(shí)，往往是要先和領(lǐng)導(dǎo)有溝通，獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持，聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，然后按照領(lǐng)導(dǎo)的意圖在行文。在這之中就看出來(lái)了其實(shí)在行文之前的和領(lǐng)導(dǎo)的溝通是前提的工作，也可以說(shuō)是主要的工作，后面的行文反而看似更為容易一些了。這就是進(jìn)行公文寫作時(shí)的技巧，而這樣的技巧在一般的公文寫作的方法中是鮮有提及的。這更是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，并不是我們坐在課堂上就能后憑空想出來(lái)的。這樣的工作經(jīng)歷我們雖然還沒有，但是從老師給我們講課的過(guò)程能夠感受的到，這也是一種間接經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.強(qiáng)化意識(shí)，慎思篤行

我們將來(lái)絕大多數(shù)的同學(xué)在畢業(yè)之后要走上公務(wù)員的工作崗位，從事文秘工作，公文寫作的學(xué)習(xí)是十分有必要的。在這學(xué)期公文寫作的課堂上，作為《秘書學(xué)》的延伸課程，我們與其說(shuō)學(xué)習(xí)的是公文寫作的一些方法，還不如說(shuō)是一種公務(wù)員意識(shí)的強(qiáng)化過(guò)程。在學(xué)習(xí)公文寫作的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)不同的公文我們能夠體會(huì)到不同的公務(wù)員工作，正是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的強(qiáng)化著自己的公務(wù)員意識(shí)，讓我們培養(yǎng)公務(wù)員的思維。我們?cè)诂F(xiàn)在就應(yīng)該用公務(wù)員的意識(shí)、思維來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)說(shuō)話辦事，讓我們不斷的向合格公務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)靠近。

一個(gè)學(xué)期走來(lái)，我們收獲頗多。我們通過(guò)公文寫作這么一個(gè)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的東西要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本上的那些知識(shí)。更多收獲的應(yīng)當(dāng)是一種動(dòng)手寫作水平的提高，一種團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)，一種辦公經(jīng)驗(yàn)的積累，一種公務(wù)員意識(shí)的深化。課程的結(jié)束只是一個(gè)階段結(jié)點(diǎn)，意味著一個(gè)新的學(xué)習(xí)的開始。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中，要做一個(gè)有心人，多多積累，不斷豐富自己公文寫作

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方面的閱歷、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓自己在公文寫作上不斷進(jìn)步。

最后，首先感謝馮春老師在實(shí)訓(xùn)練習(xí)上的悉心輔導(dǎo)，還要感謝姬老師一學(xué)期來(lái)為我們的辛勤付出，感謝姬老師傳授給我們這么多的寶貴經(jīng)驗(yàn)！謝謝老師！

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學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的個(gè)人總結(jié)

閆慧敏

在本學(xué)期學(xué)校為我們開設(shè)了應(yīng)用文寫作這門課。在穆老師的認(rèn)真講解、點(diǎn)評(píng)下，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，在應(yīng)用文寫作方面取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的情況總結(jié)如下：

一、主要收獲（一）掌握了應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)。應(yīng)用文主要用于黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位或個(gè)人處理公私事物；具有實(shí)用性強(qiáng)、規(guī)范性高、針對(duì)性強(qiáng)、平易性鮮明以及時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。應(yīng)用文的內(nèi)容要素包括，主旨要素、依據(jù)要素與分旨要素。一篇好的應(yīng)用文應(yīng)構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，有理有據(jù)，有明確的主旨，讓人一目了然。

（二）學(xué)會(huì)了針對(duì)寫作的不同情況，正確選擇對(duì)應(yīng)的公文種類。通知適用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文；轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文；傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或執(zhí)行的事項(xiàng)；任免人員；應(yīng)用很廣泛。報(bào)告適用于想上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作；反映情況；答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問(wèn)；主要用于上行文中。請(qǐng)示適用于想上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)；主要用于上行文中。函適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間互相商洽工作、詢問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題，請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)；用于平行文中。

（三）掌握了行政公文的寫作格式。行政公文一般由三部分組成：眉首、主體、版記。置于公文首頁(yè)紅色反線以上各要素統(tǒng)稱眉首；置于紅色反線（不含）以下至主題詞（不含）之間的各要素統(tǒng)稱主體；置于主題以下的各要素統(tǒng)稱版記。眉首部分主要包括：公文份數(shù)序號(hào)、秘密等級(jí)和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人；主體部分包括：公文標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件、成文時(shí)間、生效標(biāo)識(shí)及附注；版記一般包括：主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和引發(fā)事件、反線等。

二、主要問(wèn)題和不足當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。由于報(bào)告與請(qǐng)示同屬于上行文，有時(shí)在請(qǐng)示的寫作中會(huì)出現(xiàn)請(qǐng)示與報(bào)告兼用的情況；而且在公文寫作中要特別注意發(fā)文機(jī)關(guān)與主送機(jī)關(guān)的關(guān)系，由于請(qǐng)示與商情函都有請(qǐng)求的含義，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)請(qǐng)示與商情函混用的情況。

三、心得體會(huì)

回顧這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有收獲也有不足，總體來(lái)說(shuō)收獲大于不足。以下是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的一些體會(huì)：

（一）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須研讀教材、關(guān)注細(xì)節(jié)。教材是考試的依據(jù)，是學(xué)習(xí)寫作的依據(jù)，只有認(rèn)真的研讀教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，才能更好的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須加強(qiáng)各種文章的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，開闊視野，積累知識(shí)，從理論上提高對(duì)應(yīng)用文章的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)寫作應(yīng)用文章打下厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須加強(qiáng)例文閱讀、分析內(nèi)容，多讀作品，多分析作品并要求自己運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，閱讀分析，力求寫出分析文字。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)我們閱讀與分析能力，對(duì)各類應(yīng)用文章既有感性認(rèn)識(shí)又有理性分析，是提高寫作能力的好途徑。

我清楚的認(rèn)識(shí)到，在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中存在的請(qǐng)求與報(bào)告，請(qǐng)示與商請(qǐng)函區(qū)分、應(yīng)用問(wèn)題依然突出。今后要加強(qiáng)應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決。

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