初中語文作文文體知識總結(jié)

初中語文作文文體知識總結(jié)文體知識1記敘文文體知識要點(1)以記敘文為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文.語言特點,生動,形象.(2)作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的.因而記敘文的材料必須為中心思想服務(wù),做到中心明確,集中.(3)記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘.順敘:按事件的發(fā)生,發(fā)展結(jié)局的過程記敘.倒敘:把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然后再按時間順序?qū)懯录�的�?jīng)過.插敘:在記敘過程中,有時需要插入另一些有關(guān)的情節(jié),然后再按著記敘原來的事情.(4)記敘文中的詳略安排應(yīng)該是能突出中心的材料應(yīng)該詳寫;與中心有關(guān)系,但是不很重要的材料,應(yīng)該略寫;與中心無關(guān)的材料應(yīng)該舍棄.這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出.(5)記敘文的樣式常見有:對現(xiàn)實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊.用文字語言和文學(xué)手法描述真人真事的特寫.記敘山川景物,旅途見聞為主的游記.追憶本人或生活經(jīng)歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等.它們共同特點是:所寫內(nèi)容必須真實,不容許隨意夸大或縮小事實,更不能編造虛構(gòu),即要有真實性;對所寫的內(nèi)容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鮮明,構(gòu)思精巧(6)特寫是報告文學(xué)的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細(xì)致地加以描述.(7)傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平；一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構(gòu)夸張。傳記在表達(dá)上以記敘為主，也可以適當(dāng)插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區(qū)別在于人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經(jīng)歷等。人物自傳的繁簡區(qū)別在于自傳可以根據(jù)需要采用不同寫法，可以寫自己全部經(jīng)歷，也可以寫自己某個時期的經(jīng)歷。2說明文文體知識要點（1）以說明為主要表達(dá)方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點：準(zhǔn)確，平實，簡潔。（2）說明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就是事物間相互區(qū)別的標(biāo)志。（3）說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏輯順序，（有總說后分說，先主要后次要，先原因后結(jié)果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由性能到功用等）（4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數(shù)字，列圖表。（5）說明文按說明對象和內(nèi)容分有：說明實體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達(dá)方式分有：平實性說明文和文藝性說明文。（6）平實性說明文和文藝性說明文的區(qū)別在于：平實性說明文純用說明的表達(dá)方式，語言樸實簡明，內(nèi)容具體，切實使人讀了就能明白。如自然科學(xué)的各類教科書�？萍夹畔①Y料，實驗報告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達(dá)方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術(shù)的享受，這類說明文通常稱知識小品或科學(xué)小品。（7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區(qū)別：a目的不同：記敘文中的描寫是為了“使人有所感，”；說明文的描寫是為了“使人有所知”。b記敘文可以根據(jù)中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，借助某鐘形象化的手法，對事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特征更具體，更形象。c記敘文中的描寫可以發(fā)揮藝術(shù)想象，可以夸張，渲染，而說明文中的描寫在務(wù)真求實的前提下進(jìn)行語言加工，做到既形象生動，又真實可信。3議論文文體的知識要點（1）生活中少不了議論，講道理，發(fā)表意見就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就是議論文。（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點，用來證明論點的材料就為論據(jù)，用論據(jù)來證明論點的過程即為論證過程。（3）用以證明論點的材料有兩大類：事實材料（事實論據(jù)）即確鑿的事例；史實；統(tǒng)計數(shù)字等。理論材料（道理論據(jù)）即名人名言；警句；格言；科學(xué)原理；自然定律；馬列毛澤東思想。（4）議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。（5）一事一議議論文的寫作特點：借事發(fā)表議論，就事說明道理。而從“事”到議。又必須理出并把握兩者的點，才可順理成章地展開議論，這事“一事一議”的關(guān)鍵。（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評論，學(xué)術(shù)論文，專題討論，雜感，隨筆以及側(cè)重1于議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強的，有文藝性較強的

擴展閱讀：初中語文文體知識匯總

文體：文章的體裁。分為記敘文，說明文，議論文文章：篇幅不很長的作品。

文學(xué)：以語言文字為工具形象反映社會生活的藝術(shù)，包括詩歌、小說、散文、戲劇文學(xué)。

可見是兩個不同的概念。

初中語文文體知識匯總

第一部分記敘文

一、常見敘事線索

1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡2、物品線索：某一有特殊意義的物品。

3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

4、事件線索：中心事件5、時間線索6、地點變換線索

找線索：①文章的標(biāo)題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情(變化)⑤某一人物的見聞感受

作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。

二、記敘順序

1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?時間先后)。作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。

3.插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。(比如：回憶往事)

作用：補充、襯托出文章的中心內(nèi)容(人物或事件)，豐富了情節(jié)，深化了主題。

三、人物的描寫方法1、肖像(外貌)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

2、語言(對話)描寫3、行動(動作)描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

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4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

四、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè))：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。五、記敘文的詞語或句子的含義辨析

1.結(jié)合特定語境(即具體的句、段、篇、上下文)，分析詞語的含義。2.要注意詞語的感情色彩(褒義、貶義、中性)，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3.注意語氣或語調(diào)。4.著眼于詞句之間的搭配。5、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。6.注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實的語言表達(dá))。六、記敘文開頭句子的作用

1、開篇點××題；2、總領(lǐng)全文；3、引起下文，為下文××作鋪墊。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。5、為下文××埋下伏筆七、記敘文中間句子的作用

1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結(jié)作用；(總結(jié)上文；引出下文)3、為下文××埋下伏筆4、為下文××情節(jié)作鋪墊5、推動了情節(jié)的發(fā)展八、記敘文結(jié)尾句子的作用

1、篇末點××題；2、總結(jié)全文，深化××中心；3、首尾呼應(yīng)；4、點明××中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。6、點題7、前后照應(yīng)8、首尾呼應(yīng)

九、語句在表情達(dá)意方面的作用

1、渲染××氣氛2、烘托人物××性格(感情)3、點明××中心(揭示主旨)4、突出××主題(深化中心)十、歸納記敘文的中心意思

1、找文章標(biāo)題；語段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文中)3、還可從時代背景入手分析。4、從作者對人物或事物的態(tài)度判斷。十一、概括段意(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改)。(2)概括法：例1：(記敘的段落)記敘了+××人(組織或單位)+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。(注意原文強調(diào)的是什么)例如2：(描寫的段落)描寫了+××景物+××特征。

例如3：(議論文)運用××論證方法(或論據(jù))+從××角度(方面)+論證了××觀點。例如4：(抒情的段落)抒發(fā)了怎么樣的感情。(3)合并法：有些文段有兩個以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容的短語合組合成句。

另外：

新聞結(jié)構(gòu)：完整的新聞結(jié)構(gòu)為標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五部分，一般的只有標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三部分，簡稱“新聞三要素”。

第二部分說明文

1、怎樣把握說明對象的特點

A、題目B、首段C、關(guān)鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)2、說明方法分類和標(biāo)志分類和作用：

一、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。二、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。

三、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。四、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點。

五、作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點(地位、影響等)。

六、下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質(zhì)和內(nèi)涵，使說明更嚴(yán)密。七、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。八、引言論：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。

3、這些說明方法有何標(biāo)記？

⑴下定義：是，這就是，叫。

⑵分類別：有幾類(種)，一種是，另一種是。

⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。⑷作比較：而、比和兩種東西比。4、說明順序

⑴空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。

⑵時間順序：說明事物的發(fā)展變化。

⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

A、先總說后分說：總分；分總；總分總B、先主要后次要。C、先原因后結(jié)果。D、由現(xiàn)象到本質(zhì)。E、由性能到功用。F、由一般到特殊。G、由整體到局部。5、說明文語言的特點

1、說明性語言的特點：準(zhǔn)確、平實、簡明(科學(xué)小品：生動)。6、說明文分類

1按說明對象分：實物說明文、事理說明文(說明事物原理或者使用方法等)

2按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識小品)(語言生動形象的說明文，多用描寫)

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第三部分：議論文

議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證(鮮明的論點，確鑿的論據(jù)，嚴(yán)密的論證)

一、論點的特點：①正確②鮮明歸納論點的方法：1、標(biāo)題2、文章開頭3、結(jié)尾4、中間：

①通過歸納總結(jié)論據(jù)的共同點來推斷出論點

②總結(jié)性的詞體現(xiàn)中心論點的句子(例如：由此可見；我認(rèn)為；總之)③先找出文章的論題，然后依據(jù)論題在文中找出反復(fù)出現(xiàn)的類似的論斷性的話，合并同類項，最后歸納。

注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。二、論據(jù)

事實論據(jù)(如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字等)

理論論據(jù)：(包括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。)

歸納論據(jù)的要點：××人+怎么做(與論點密切相關(guān)的方面)+結(jié)果

注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據(jù)。三、論證方法及其作用

舉例論證(事例論證)、引用論證(道理論證)、比喻論證、對比論證(正反對比論證)。

1、例證法(擺事實)：具體典型而且充分地證明了某一論點。

2、引證法(講道理)：引用了什么論證了某一論點，使論證具有說服力。3、喻證法(講道理)：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。4、對比法(講道理)：通過對比，突出強調(diào)了某一論點，使說理更鮮明。四、分析議論文的表達(dá)方式

1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實證明某一觀點或主張。

2、議論文中時而有生動形象的描寫，作用：更鮮明生動地證明了某一觀點。

3、議論中的抒情，會使議論更有感染力，更深入人心。五、議論文的語言特點：嚴(yán)密、準(zhǔn)確

六、論證方式：立論和駁論，由此議論文分為立論文和駁論文

七、論證結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)分析問題(本論)解決問題(結(jié)論)。

第四部分小說

一、小說三要素

1、人物2、情節(jié)3、環(huán)境(自然環(huán)境/社會環(huán)境。)

A、開端：交代背景，鋪墊下文。B、發(fā)展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。D、結(jié)局：深化主題，留下思考。

情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術(shù)感染力。

二、表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

A、敘述：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。

作用：可以把描寫的各個方面聯(lián)成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據(jù)，用來證明論點。例1：他走了。例2：我們爬上了山。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

作用：能實現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動性和可感性。

例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。

C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

作用：表達(dá)作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感濃烈)：

例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！

例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！

2、間接抒情(借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。)

例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處�！北憩F(xiàn)人物歡快興奮的心情：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”表現(xiàn)人物失望、沮喪的心情。

D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評價。作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨到，令人深思，具有啟發(fā)性；后者可使讀者很快進(jìn)入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。2、議論在散文中會對形象的特征或意義起到畫龍點睛的作用。3、議論在議論文中主要是闡述觀點。

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E、說明：是對事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。例1：這張桌子是方的。三、分析人物形象

1、分析人物的各種描寫，準(zhǔn)確把握人物的思想情感以至性格。

2、抓住人物之間的矛盾沖突(和諧相處)，分析人物之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。

第五部分散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)一、要把握文章“線索”。二、要抓住散文的“文眼”�！拔难邸敝肝闹凶钅芙沂绢}旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。

三、要借助想像領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。

閱讀散文就要進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補文中的結(jié)構(gòu)空間。四、要體會散文的意境。

意境，就是作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現(xiàn)出來，達(dá)到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯(lián)想，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。1、融情于景，情景交融。

2、想象、聯(lián)想和象征手法的運用

3、細(xì)處落筆，以小見大。4、側(cè)面暗示。

五、要仔細(xì)品味散文的語言。(從修辭方法或者表達(dá)方式分析)

1、品味散文語言樸實自然美。2、品味散文語言的含蓄美。3、散文語言富有音樂美，具有詩情畫意，。

六、散文特點：“形”(材料)散而“神”(中心)不散6、從作者描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺)。

第六部分語文知識1、常用修辭方法

(1)比喻：形象生動地寫出了事物的××特點；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。例1：窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

(2)擬人(使事物具有人的神態(tài)、動作、語言、心理等)：其作用是使所寫“物”色彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。

例1：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

(3)夸張：揭示事物的××本質(zhì)，烘托××氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。例1：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。例2：她還沒有端酒懷，就醉了。

(4)排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；

用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例1：漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護(hù)，多少孝心，多少無私。

(5)對偶：使語言簡練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。例1：四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。例2：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。(6)引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據(jù)可以增強語言說服力，使論證更加充分。例1：唐代詩人李白曾經(jīng)寫道“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城�！�(7)設(shè)問：作用：強調(diào)問題，引起人們注意，啟發(fā)人們思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。

(8)反問起強調(diào)作用，增強肯定(否定)語氣。例1：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？例2：“難道不是我們勞動群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”

(9)借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

例1：大胡子兇神惡煞地吼叫著。例2：不拿群眾一針一線。例3：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。(10)對比：突出強調(diào)其中某一對象的特點。

例1：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。(11)反復(fù)：強調(diào)所說內(nèi)容(某種情感或者意思)。

例1：“盼望著，盼望著，”強調(diào)了盼望的急切。

例2：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

(12)反語：以說反話的方式加強表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

例1：(清國留學(xué)生)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。2、常見寫作方法、表現(xiàn)手法

聯(lián)想、想像、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。

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(1)象征(托物言志)：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。(2)襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

(3)對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

(4)借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

(5)先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調(diào)了事物(人物)的特征。(6)側(cè)面(間接)描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

(7)伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。(8)照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

議論文：強化××論點。散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。(9)聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。

(10)想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

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