如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會

如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會

《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》這本書把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐�分析為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來的，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下進行有目的地訓(xùn)練。

“教是為了不教。”教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法，使學(xué)生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，讓學(xué)生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力，智力，情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。

在學(xué)習(xí)過程中，如果我們教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切語言錯誤，我們會無意識地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學(xué)實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學(xué)到知識。通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的`薄弱環(huán)節(jié)并得以改善。愛因斯坦說過：對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時，不要輕易否認學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應(yīng)該要對學(xué)生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學(xué)生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會推敲和應(yīng)用我們所說的某些觀點。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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培養(yǎng)學(xué)生自主能力心得體會

天凝小學(xué)高根華

新課標指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的體會是：

一、轉(zhuǎn)變思想觀念給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣

的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動性。新的教學(xué)觀認為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生尋找開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項，同時把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，以便于課中進一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做，進行探索交流活動。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動能解決的問題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實踐活動。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會應(yīng)用，才能進一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨立學(xué)

習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會他們預(yù)習(xí)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系�！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識教技能，學(xué)生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機會。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點以及知識的發(fā)生過程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。通過學(xué)生的提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無疑，疑則有進。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問，是主動探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程其實是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過程。

教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生表達自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵。特別對那些不循常規(guī)，獨辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問為敢問，變不會問為會問。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。不過在提問時，應(yīng)盡量避免只與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動全班學(xué)生的積極性。

經(jīng)過獨立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

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