引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)

我們都知道如果能培養(yǎng)出樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)生，這不僅是教師之福，更是學(xué)生以后人生的福氣。這學(xué)期我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于“教是為了不教”。這就要拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富，與社會(huì)、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將語(yǔ)文實(shí)踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前、課后可通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查找資料，交流資料，舉行故事會(huì)、展覽會(huì)、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴(kuò)展他們的視野。如學(xué)《詠柳》、《春日》，我讓學(xué)生或收集描寫春天的詩(shī)文，或進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，或根據(jù)詩(shī)中的意境畫出美景。再如學(xué)完《太陽(yáng)》一課，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來(lái)一個(gè)“天文”知識(shí)展覽。孩子們一聽，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開了，有的去請(qǐng)家長(zhǎng)，有的去圖書館，有的去上網(wǎng)一周后，展覽會(huì)如期舉行。由此可見，學(xué)生的查找、交流資料的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，它打通了課內(nèi)外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

英國(guó)文藝評(píng)論家赫茲利特說(shuō)：“書籍深透人心，詩(shī)隨血液循環(huán)。少小所讀，至老猶記。書中所言他人之事，卻使我們?nèi)缤�身歷其境。無(wú)論何地，好書無(wú)須盡其囊，便可得之。而我們的呼吸也會(huì)充滿了書香之氣。”

大家都知道課外閱讀、做讀書筆記，是最經(jīng)常也是最重要語(yǔ)文課外活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。三年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)生動(dòng)、能引起共鳴的內(nèi)容，我就推薦他們讀童話、名篇佳作等讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語(yǔ)言的積累。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，如：理解方法、鑒賞方法等進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。在學(xué)生閱讀課外讀物中，我指導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。要求學(xué)生讀完一本好書或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜歡的好詞佳句，并將自己的感想和體會(huì)簡(jiǎn)要地寫出來(lái)，還讓學(xué)生把摘抄的文章配上圖畫，每月評(píng)出“積累之星”。每隔兩周進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。賽題由學(xué)生從平時(shí)的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩(shī)詞、成語(yǔ)、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺得過(guò)癮，有挑戰(zhàn)性，非常有意思。沒參賽的同學(xué)紛紛向其他同學(xué)索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項(xiàng)開放性的競(jìng)賽，既讓學(xué)生感受到做讀書筆記的成功和愉悅，又促進(jìn)學(xué)生課外大量閱讀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。二、調(diào)控自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)生的主體地位是否確保，主體作用是否發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中的需要是否得到滿足，他們的自信心如何，以及教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與程度如何，都和教師的激勵(lì)有直接關(guān)系。因?yàn)榧��?lì)是利用外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性的過(guò)程。為此，教師必須調(diào)控激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵(lì)措施，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、設(shè)立多層次的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的智力水平和教材的語(yǔ)言文字特點(diǎn)，制定適度而有層次的教學(xué)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

2、采用多種形式的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)，發(fā)揮其主體作用的一種有效手段。一是增加競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，像詞語(yǔ)接龍比賽、朗讀比賽、辨論比賽、看誰(shuí)記得快比賽、看誰(shuí)想得妙等比賽，促使學(xué)生愿意學(xué)；二是進(jìn)行按能力分組競(jìng)賽，使多數(shù)學(xué)生有獲勝機(jī)會(huì)；三是鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)爭(zhēng)。

3、運(yùn)用多角度的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。一是進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多個(gè)時(shí)期內(nèi)的成績(jī)前后比較。從評(píng)價(jià)中給其信心和力量。三是進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)，以同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為參照對(duì)象。三、取得成績(jī)

經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生變了，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生好學(xué)，樂(lè)學(xué)。學(xué)生的視野寬了，知識(shí)面擴(kuò)大了，頭腦靈活了。四、反思1、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，教與學(xué)的界限越來(lái)越模糊，學(xué)生求知欲望、參與意識(shí)大大增強(qiáng)，在教學(xué)中要做到“放而不亂，收而不死”存在一定的難度。

2、每班總有一些后進(jìn)學(xué)生，在大班化的教學(xué)中如何對(duì)他們分層要求，或者是個(gè)別輔導(dǎo)，值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討。

3、每一篇課文，每一堂課，也并不一定把所有的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略都應(yīng)用上，教師要有選擇地選用更適合學(xué)習(xí)教材，更適合學(xué)生特點(diǎn)的策略。這對(duì)教師的備課提出了更高的要求。

4、由于教師身體原因請(qǐng)病假，導(dǎo)致學(xué)生未能按照計(jì)劃進(jìn)行一些課外活動(dòng)，因此課外閱讀競(jìng)賽以及“積累之星”之舉辦過(guò)三次，成效不大。

擴(kuò)展閱讀：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

景陽(yáng)鄉(xiāng)茨溝中心小學(xué)劉玲玲

自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)，自覺，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗話說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我把自主教育學(xué)習(xí)所學(xué)結(jié)合我在教學(xué)中積累的點(diǎn)滴談?wù)勼w會(huì)，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。

學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課開始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《平均分》教學(xué)中，首先拿出幾枝鉛筆，讓學(xué)生自由分給自己小組的成員，看看可以怎么分，哪種分發(fā)可以讓大家都滿意（分一樣多，即要均勻或平均）來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書，抓住音，形，義，詞幾個(gè)方面分組自學(xué)。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高到效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。

其次，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性。如：充分利用長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像：識(shí)字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣通過(guò)動(dòng)感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競(jìng)賽法，獎(jiǎng)勵(lì)法等，而對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ�，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長(zhǎng)，來(lái)打開他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級(jí)的孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽課，課后按時(shí)完成作業(yè)，樂(lè)于和同學(xué)交流等習(xí)慣。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生水平的提高，到了高年級(jí)，就要有良好的閱讀習(xí)慣獨(dú)立思考，樂(lè)于提問(wèn)額度習(xí)慣。因此，課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會(huì)見到成效。

六、加強(qiáng)反思評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)效果。

隨著課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分越來(lái)越多，這就要重視反思，及時(shí)評(píng)價(jià)找出自己該做什么？什么該自己做，養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐步提高自主學(xué)習(xí)效果。

在未來(lái)的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我提問(wèn)，自我探索，自我體驗(yàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何做人，如何發(fā)展。

友情提示：本文中關(guān)于《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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