同課異構業(yè)務學習材料物理

“同課異構學科小主題研討”物理學科業(yè)務學習材料

題目《初中物理課堂教學中小組探究活動的有效性研究》

主講人：趙艷時間：201*.3.21地點：物理實驗室

物理教學中的探究活動，是在教師的啟發(fā)指導下，通過讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，從而學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究方法，領悟科學的思想和精神。隨著初中物理教學中探究活動的開展，學生主體地位顯著提高，給課堂帶來了活力，也使新一輪課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但現(xiàn)在開展的很多探究活動還存在目標指向不明確、思維訓練浮于表面、刻意追求教學手段新奇等問題，導致課上熱熱鬧鬧，課下難見實效，使探究活動流于形式。因此，開展有效的探究活動將是初中物理教學中亟待解決的問題，要想提高就得做到以下幾點：

一、正確認識探究活動，是提高探究活動有效性的基礎�！拔锢碚n程標準”中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。探究活動教學是教師和學生雙方都參與活動，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。

課堂教學中開展探究活動時，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

二、強化課前準備，是提高探究活動有效性的保障。如何提高功夫在課前。一是教師對實驗方案的設計和實驗器材的準備；二是學生知識和技能的準備。

三、增強實驗直觀性和活動目標性，是提高探究活動有效性的關鍵。首先，實驗現(xiàn)象要明顯直觀，排除或盡量減小過于復雜的實驗方法對學生認知的干擾。

其次，要引導學生圍繞探究目標展開活動。教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控的作用。

總之，只有將探究活動開展好，增強其有效性，才能既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，又提高了課堂教學效率，從而全面提高初中物理教學質(zhì)量。

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同課異構學科小主題研討”英語學科業(yè)務學習材料

題目《淺談初中英語教學中的情境創(chuàng)設》主講人：張超越時間：201*.3.21地點：多媒體教室

“情境教學法”，也就是努力創(chuàng)設英語教學情境，在情境中進行教學，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動力和熱情，使英語課堂“活”起來，以提高學生英語學習效率和知識的運用能力，收效頗佳。一、利用實物創(chuàng)設直觀的情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。如教學7年級Unit6Doyoulikebananas？時，我要求學生自帶一樣自己最喜愛的水果，在課堂利用食物進行教學新單詞，再討論like和don’tlike，學生在真實的語言環(huán)境中充分調(diào)動了熱情，還積極地詢問周圍同學“Doyoulike？”對于教材上沒有出現(xiàn)對應詞匯的水果，學生也表現(xiàn)了極大的求知欲向老師詢問“What’sthisinEnglish？”。同時，要學習一些球類名詞，我就拿一些球走進了教室，學生看到這情景特有興趣，很快就學會了球類單詞，接著我把這些球放在不同的位置來教in、on、under、behind等一些介詞的含義和用法。學生既學得很快又能正確的運用。教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設計的情境中進行語言操練，讓學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學知識并正確地運用。二、利用圖片創(chuàng)設情境

由于條件限制，學校缺乏必要的圖片，我就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求學生用白色的硬紙畫好并上好顏色，在圖片的背面寫好單詞和音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣很高地制做圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。每節(jié)課學生的積極性都很高，效果也很好。開展畫圖片的活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學生學英語的興趣，使學生愿意上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)學生的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到了預習的目的。三、通過師生的角色表演創(chuàng)設情境

通過情境教學，把學習和應用有機地結(jié)合起來，在用中學，在學中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在教學問候語時，先安排一個基礎好點的學生協(xié)助我。講課時，要她從教室外走進來，我?guī)е�微笑去迎接他，一邊跟她握手一邊說：“Hello!Goodmorning,Nicetomeetyou!”等一些問候語。學生很快就學會了，再組織學生進行操練，達到了學以致用的目的。四、利用動作、表情和語調(diào)創(chuàng)設情境

人們在交際中除了使用語言外，還經(jīng)常使用表情、動作、手勢等來表達一定的意思。如果一個教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或某種過程，學生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學效果。例如：我做出開門的動作時說，“I＇mopeningthedoor．”；做出跳的動作時說，“I＇mjumping．”等。學生看我的動作所顯示的情境，結(jié)合我所說的句子，伴著板書，很快便能掌握現(xiàn)在進行時及其用法。在教學中恰當?shù)剡\用聲調(diào)的變換，加上一些生動的圖畫及動作和形象表情的配合，可以為學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、自由的學習環(huán)境，從而使英語課堂教學更生動、更形象。五、利用電教化手段創(chuàng)設情境

利用電教化手段創(chuàng)設情境是英語教學中的一種有效手段�；脽羝�、錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡的使用，都可以增強英語教學情境。在復習課上將枯燥的語法課轉(zhuǎn)換成多媒體課件輔助教學的形式也是一種很好的途徑。如復習動詞各種時態(tài)時，采用flash動畫呈現(xiàn)，聲、象、影結(jié)合，再加上趣味十足的練習集中營，營造了語法學習的情境，學生變被動記憶為主動探知。這樣收到了很好的效果。

總之，“情”和“境”在英語教學中應該是和諧統(tǒng)一的。情以激趣，境以輔學。這種教學模式為學生提供了寬松的學習氛圍和真實的語言環(huán)境。實現(xiàn)教師、學生與學習內(nèi)容的情感互動和交流�？梢杂行У脑鰪妼W生學習的自主性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和知識的運用能力。

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