英語(yǔ)同課異構(gòu)方案

龍山小學(xué)英語(yǔ)（微機(jī)）課同課異構(gòu)教研活動(dòng)實(shí)施方案為了進(jìn)一步探討小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性、高效性，更好地挖掘教材內(nèi)涵，研討更加科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從這一周開(kāi)始就要進(jìn)行同課異構(gòu)的教研活動(dòng)了。所謂同課異構(gòu)，就是對(duì)同一內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同教法，在比較中互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高的一種教研形式�？煞譃橐蝗送�課異構(gòu)和多人同課異構(gòu)等形式，一般采取多人同課異構(gòu)的形式，這種教研活動(dòng)是比較具有挑戰(zhàn)性的。

教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過(guò)程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對(duì)教材、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等獨(dú)立和創(chuàng)造性的見(jiàn)解。同課異構(gòu)的教研形式給每一位教師提供了展示自己課堂風(fēng)采的機(jī)會(huì)，使教師敏銳地感受到新課程改革的方向，提高教師的教學(xué)水平。面對(duì)新課程，不少教師不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力和機(jī)智。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，不少教師心中常感惴惴不安，僅靠個(gè)人孤軍作戰(zhàn)、冥思苦想是不可行的。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴�課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，博采眾長(zhǎng)，明顯提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴�課異構(gòu)”還創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)了立體的教育資源，調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)

性。所以同課異構(gòu)的教研活動(dòng)能夠使我們更迅速地提高，這將會(huì)是我們的又一大收獲。

具體的實(shí)施辦法為：每周兩位老師上課，時(shí)間最遲不超過(guò)周五上午，周五下午4：50在英語(yǔ)辦公室評(píng)課。具體講可內(nèi)容為：王東方、李冠南老師講三年級(jí)，張建、孫秀梅老師講四年級(jí)，張秋云、雷巖老師講五年級(jí)，朱奉孝老師講六年級(jí)。每周在講課前一天在學(xué)校門口的小黑板上寫出通知，注明講課人、講課時(shí)間、講課節(jié)次、講課地點(diǎn)，所有英語(yǔ)老師都要參與講課、評(píng)課，授課節(jié)次最好選在前兩節(jié)。

相信這次教研活動(dòng)會(huì)喚起教師對(duì)問(wèn)題的關(guān)注與反思，讓參與人員受益匪淺。這次活動(dòng)對(duì)我們龍山小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)再上新臺(tái)階將會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。

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英語(yǔ)組同課異構(gòu)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的和意義：促進(jìn)教師發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過(guò)程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對(duì)教材、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等獨(dú)立和創(chuàng)造性的見(jiàn)解。同課異構(gòu)的教研形式給每一位教師提供了展示自己課堂風(fēng)采的機(jī)會(huì)，使教師敏銳地感受到新課程改革的方向，提高教師的理論水平。2.促進(jìn)校本教研發(fā)展

面對(duì)新課程，不少教師不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力和機(jī)智。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，不少教師心中常感惴惴，僅靠個(gè)人孤軍作戰(zhàn)、冥思苦想是不可行的。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！蓖�課異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，博采眾長(zhǎng)，明顯提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果。同課異構(gòu)還創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)了立體的教育資源，極大地調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性，真正促進(jìn)校本教研的深入發(fā)展。二、同課異構(gòu)活動(dòng)安排時(shí)間表：

根據(jù)英語(yǔ)教研活動(dòng)計(jì)劃安排，英語(yǔ)組每名教師一節(jié)“同課異構(gòu)展示課”，共五節(jié)。次數(shù)12345時(shí)間授課內(nèi)容上課教師地點(diǎn)三、英語(yǔ)組同課異構(gòu)開(kāi)展形式：1.上課形式“并列式研討”，同年級(jí)老師執(zhí)教。各自根據(jù)對(duì)教材的理解分析并進(jìn)行備課、上課。課后，請(qǐng)執(zhí)教老師說(shuō)課，全組老師參與評(píng)課，根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)論�；顒�(dòng)后，執(zhí)教老師寫課后反思。2.反思的形式

3.執(zhí)教老師課后及時(shí)口頭反思，并和另一堂課做對(duì)比后，寫出書面反思。四、成果展示形式1.執(zhí)教教師教案、反思

2.其他教師聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄。

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