塘橋初中綜合實踐課程實施總結(jié)

塘橋初中綜合實踐課程實施總結(jié)

張家港市塘橋初級中學(xué)

在201*年下半年開始，我校認(rèn)真貫徹市教育局以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移的依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)有底氣又有靈氣具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代中學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育�，F(xiàn)結(jié)合我校實際情況，將綜合實踐課程實施總結(jié)如下

一、開發(fā)綜合實踐活動的資源1、開發(fā)地方特色資源，

一是不定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、考察；二是與社區(qū)的某些活動掛鉤，定期組織學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查；三是與青少年校外實踐基地、科教中心等掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、活動；三是聘請關(guān)心學(xué)校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔(dān)任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。四是根據(jù)塘橋的本土文化，為了進(jìn)一步發(fā)揚“圍棋之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，學(xué)校開設(shè)了圍棋課程，由專職教師講授并進(jìn)行訓(xùn)練。這一課程的開設(shè)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且也增添了學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升了學(xué)校的教育品位，讓更多的學(xué)生在圍棋上獲獎的同時，也提高了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2、開發(fā)學(xué)校德育教育資源。

201*年8月，《成才導(dǎo)報》暑期專刊為我校推出“傾聽感悟心情”學(xué)生習(xí)作專版，201*年8月，《德育報》頭版頭條以《請讓生活告訴你》為題報道了我校的德育生活化的獨特做法與反思，引起教育界的關(guān)注。隨著活動的不斷深入，我校對此進(jìn)行了梳理和歸納，拓展和延伸，撰寫了德育生活化校本教材《讓生活告訴你》第一分冊、第二分冊，文載故事涵蓋校園、家庭、社區(qū)生活的眾多領(lǐng)域，涉及道德、情感、意志、態(tài)度等非智力因素開發(fā)的各個層面，為全體學(xué)生搭建了活動的舞臺，提供了豐富的精神食糧。校本教材結(jié)合我校開展的主題活動，讓學(xué)生更好通過傾聽生活故事，審視心靈世界，接受情感洗禮，讓每個人都成為一個博大的人、高尚的人、健全的人、成功的人，這是我們學(xué)校每一個師生共同的心愿，教材于201*年7月完全定稿，并且學(xué)校為本教材申請了書號，現(xiàn)由上海百花出版社正式出版。德育生活化校本課程的開發(fā)，旨在引領(lǐng)全體學(xué)生走進(jìn)特定的生活時空，通過生活萬象的剖析，故事內(nèi)涵的探究，人生啟迪的領(lǐng)悟，逐步積累經(jīng)驗和財富，以懂事明理的成熟，健康向上的情感，百折不撓的堅毅，立志成才的抱負(fù)，笑對各種挑戰(zhàn)，不斷走向自身的強(qiáng)大，為未來人生奠定堅實的根基。出臺德育生活化校本課程的實施方案，目的是為了明確校本課程開發(fā)的基本要求，達(dá)成共識，形成合力，增強(qiáng)全體教師的責(zé)任感和使命感，群策群力，齊心協(xié)力，共同抓好學(xué)校的德育創(chuàng)新活動，為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，把全體學(xué)生推上人生的更高境界。二、安排好綜合實踐活動的時間

綜合實踐活動的課時與學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，內(nèi)容有分有合，靈活掌握。指導(dǎo)老師能充分利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導(dǎo)學(xué)生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間也發(fā)揮校外輔導(dǎo)員和家長的指導(dǎo)作用，以保證活動的質(zhì)量和學(xué)生的安全。三、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃。

現(xiàn)結(jié)合學(xué)生調(diào)查問卷以及學(xué)校實際情況，提供如下備選課題，各班可選擇其中一個課題（班與班之間可以重復(fù)），制定好相應(yīng)的活動計劃。

主題一：家鄉(xiāng)的植物；主題二：經(jīng)商體驗；主題三：我們周圍的生活環(huán)境；主題四：小小圍棋手；主題五：科技小制作；主題六：我愛航模；主題七：提高文學(xué)素養(yǎng)；主題八：感悟親情；主題九：長大問題的討論；主題十：傾聽生活故事，走進(jìn)陽光地帶等等

在實施綜合實踐活動的過程中，能妥善處理好綜合實踐活動的各指定領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個整體。

第一，把握綜合實踐活動各指定領(lǐng)域共同的價值追求。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，在性質(zhì)上，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)驗，在價值追求上，都以發(fā)揮學(xué)生的實踐能力、探索能力、社會責(zé)任感，豐富學(xué)生對自然、對社會、對自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)驗為終極目的。

第二，把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域之間的相互滲透和延伸。如學(xué)生開展關(guān)于綠化與環(huán)保問題的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了綠化的分布情況、種類、好處、破壞情況等，得出了加強(qiáng)綠化、保護(hù)綠化的治理方案或建議，教師可根據(jù)實際，引導(dǎo)學(xué)生做些環(huán)境保護(hù)法律的社會宣傳活動，開展力所能及的環(huán)境治理的義務(wù)勞動。

四、加強(qiáng)對綜合實踐活動的指導(dǎo)

各班的任課教師是綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，其指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項目確定的指導(dǎo)，活動過程中的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。(1)在活動的主題、項目的確定階段，教師能針對學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)及興趣愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目。

(2)在活動實施階段，教師指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書，使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。在實施過程中，教師要及時了解情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

在實施過程中，教師注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供了良好的條件。

(3)在活動總結(jié)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對活動中的體驗，認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。五、豐富綜合實踐活動中學(xué)生活動的方式

綜合實踐活動的實施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，促進(jìn)綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。

六、做好綜合實踐活動過程中的評價工作。

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價為主，注意學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。評價應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結(jié)合。使評價更加科學(xué)、更加全面、更加真實。

總之，綜合實踐課程的實施還任重而道遠(yuǎn)，但我們有信心讓成為新課程的一道亮麗的風(fēng)景線。

擴(kuò)展閱讀：綜合實踐課程實施總結(jié)201*

綜合實踐課程實施總結(jié)

張家口市宣化區(qū)下八里小學(xué)杜敏

綜合實踐活動課程是本次課程改革新設(shè)置的課程形態(tài)，也是本次課改的一個亮點，我校在邯鄲會議上有幸被確立為省級實驗校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這項工作十分重視，近幾年，我校認(rèn)真貫徹市區(qū)教育局教研室以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，在綜合實踐活動領(lǐng)域取得了一定的成果。現(xiàn)在把我校的課程實施情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校課程管理與開課情況。

為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長是負(fù)責(zé)課程實施的全面領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、資料管理等活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)年級活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

我校3到6年級都開設(shè)了綜合實踐活動課程。多數(shù)是以勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)為主，兩部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本是各占1課時，另1課時多數(shù)為集中開展研究性學(xué)習(xí)，共計3課時，完全按照文件規(guī)定開設(shè)。大多數(shù)班級都能夠保正開足課時。但也有個別班級課表只是形同虛設(shè)，實際上綜合實踐活動課時被其他學(xué)科所占用。綜合實踐課主要由教務(wù)處主抓，綜合實踐課程由班主任兼職，其他教師為活動輔導(dǎo)教師。

二、有開展教研，強(qiáng)化課程實施的指導(dǎo)

我們將綜合實踐活動課納入校本教研工作計劃，近幾來我們開展了：綜合實踐觀摩研討、活動反思交流、活動沙龍研討、綜合實踐評優(yōu)活動，家長反饋交流會等。研討活動的開展逐步改變了許多教師在實施可過程中的迷茫，現(xiàn)在我校的教師在開展活動中不僅對自己所組織的活動有較準(zhǔn)確的定位，而且能找到較充分的理論支持，大大提高了活動效果，也取得了一些成績。如太尉老師執(zhí)教的《自行車小醫(yī)生》一課被評為勞動與技術(shù)教育省級優(yōu)質(zhì)課并獲二等獎；馬小靜老師指導(dǎo)的活動《探究蔬菜的種植》獲宣化區(qū)“綜合實踐活動課程設(shè)計與展評”一等獎；李建忠老師撰寫的《認(rèn)識身邊的蔬菜活動反思》獲宣化區(qū)“新課程新理念新教師”教學(xué)反思論文評選二等獎；201*年9月宣化區(qū)綜合實踐現(xiàn)場研討會在我校召開，杜敏執(zhí)教了《家鄉(xiāng)古墓探密》成果展示課，受到與會領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評，此次活動的實施方案被評為張家口市綜合實踐創(chuàng)新案例一等獎。杜敏撰寫的活動案例《探究蔬菜的種植》獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動二等獎，杜敏老師和趙永老師參與市級課題研究《綜合實踐活動課程中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價》，并獲得結(jié)題證書。青年教師黃瑋楠說課三年級綜合實踐活動《我們和水》獲區(qū)級優(yōu)秀獎，并參加了市級說課比賽。

在綜合實踐活動中，我們要求指導(dǎo)教師對整個活動的開展進(jìn)行全程指導(dǎo)，指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：學(xué)生選題、研究小組的組成、研究方案的制定、研究活動的實施和研究成果的展示交流等環(huán)節(jié)。

1．選題指導(dǎo)。

選題是開展課題研究性學(xué)習(xí)的第一步，一個富有創(chuàng)意的研究主題凝聚著學(xué)生的體驗和教師的智慧，體現(xiàn)出活動的價值和意義。我們采用問卷調(diào)查、社會調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境等形式，引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的有研究意義的問題。

2．分組指導(dǎo)。

小組合作組織的建立是在學(xué)生確立課題之后互相選擇研究實踐合作伙伴，或者在確立研究主題的過程中因興趣一致，志同道合而形成小組。教師在指導(dǎo)建立研究小組過程中，必須秉承學(xué)生自愿、倡導(dǎo)合作和限制規(guī)模的前提下，積極引導(dǎo)，合理安排，避免因分組使學(xué)生產(chǎn)生不愉快而打擊部分學(xué)生的積極性。因為首先我們所處是農(nóng)村，學(xué)生相對比較分散，分組是否恰當(dāng)對活動的正常開展影響很大；其次我們認(rèn)為一個成果遠(yuǎn)不如多個成果，即使是同一專題，在最后的匯報交流時多個成果間也能互相補(bǔ)充、相得益彰。分組基本上是以自然村為單位，自愿組織，推選組長，考慮到學(xué)生的能力、男女搭配等因素。

3．指導(dǎo)研究方案制定。

研究課題確立后，學(xué)生各研究小組在指導(dǎo)老師幫助下，根據(jù)研究實施的需要，進(jìn)行小組成員之間的分工，自主地設(shè)計課題的研究性學(xué)習(xí)方案。研究性學(xué)習(xí)方案可以包括課題名稱、研究的過程計劃、組內(nèi)分工安排、研究實踐的條件準(zhǔn)備、安全措施、預(yù)期研究成果等內(nèi)容。

4．研究活動的實施和研究成果的展示交流。研究活動的實施和研究成果的展示交流都需要指導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)，特別是研究成果如何展示交流，更需要指導(dǎo)老師與學(xué)生共同討論，精心設(shè)計，才能使學(xué)生體驗到成功的快樂。

三、開發(fā)地方教育資源，展現(xiàn)特色

綜合實踐活動課程是一門自主性非常強(qiáng)的課程，它的課程特點決定了它在地域空間上為其實施者提供了積極創(chuàng)新，展現(xiàn)特色的平臺。因此，我們緊緊圍繞“立足地方，展現(xiàn)特色”這八個字開展工作，確立了：“統(tǒng)籌安排，師生互動，彈性發(fā)展”的學(xué)校綜合實踐活動課程的實施主線。其活動內(nèi)容由校本內(nèi)容和自選內(nèi)容兩部分組成，以階梯式、序列化的原則呈現(xiàn)。校本內(nèi)容以勞動與技術(shù)教育蔬菜花卉的種植為核心，拓展活動主要有設(shè)計葉子粘貼畫，種子畫，泥塑等。各個年級縱深開展，以河北省綜合實踐資源包與我們校本課程為選擇內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適合開展的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題研究。

自選內(nèi)容由學(xué)生、教師根據(jù)學(xué)生特點，本班實際，教師特點，學(xué)生需要等因素自行選擇。

如各年級活動內(nèi)容：（）

三年級：1、校本內(nèi)容(A認(rèn)識蔬菜；B我是合格的小學(xué)生)。2、自選內(nèi)容。

四年級：1、校本內(nèi)容(A探究蔬菜的營養(yǎng)；B校園不良行為習(xí)慣追蹤)2、自選內(nèi)容。

五年級：1、校本內(nèi)容(A蔬菜的種植；B小學(xué)生零用錢使用情況的調(diào)查)。2、自選內(nèi)容。六年級：1、校本內(nèi)容(A蔬菜的銷售及經(jīng)濟(jì)效益；B關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究)。2、自選內(nèi)容。

我們下八里中心小學(xué)地處宣化的西北郊，古為遼代契丹人統(tǒng)治管轄，有著深厚的文化底蘊和歷史淵源，與我校毗鄰的山腳下現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)了大批國家重點保護(hù)文物------遼代古墓。我們0708年度的工作我們深入挖掘本地的遼代歷史文化資源開展系列活動，激發(fā)學(xué)生“了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”的熱情，努力在特色教育有所突破。0809年我們主要以農(nóng)科所實踐基地為主，開展調(diào)查活動。0910年主要以身邊的環(huán)境為主，拓展一些宣傳實踐活動。

四、綜合實踐活動課的培訓(xùn)工作與聽評課制度。

學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)工作，201*年5月，我校杜敏老師，參加了區(qū)組織的綜合實踐課堂觀摩二級培訓(xùn)，并對下八里小學(xué)的全體教師做了《綜合實踐的現(xiàn)狀與出路》理論上的培訓(xùn)，傳達(dá)了邯鄲會議的精神。201*年10月，主抓綜合實踐的杜敏老師參加了省里的綜合實踐骨干教師培訓(xùn)，把課程實施綱要和前沿的理論帶給全校教師，并對全體教師做了《綜合實踐課程資源的開發(fā)》和《綜合實踐活動中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價》為主題的二級培訓(xùn)，使教師認(rèn)識到綜合實踐課程在新課程改革中的重要地位，是否開設(shè)綜合實踐活動是考驗教師良知的行為，使體教師的課程意識上升到新的高度。

我們還積極組織教師參加區(qū)級綜合實踐評優(yōu)課，教學(xué)研討活動，使兼職教師逐步達(dá)到專業(yè)教師的水平。我們的綜合實踐課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進(jìn)行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進(jìn)行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個教師的授課水平達(dá)到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息。

五、課程實施中的問題

1、教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；教師的素質(zhì)參差不齊。從村校合并上來一些教師，因為長期在村校，對綜合實踐活動課程的認(rèn)識還不夠，在實際操作中有一定的困難，需要廣大教師給予幫助。

2、在上綜合實踐活動課時，由于需要外出的時間比較多，因此在外出活動時有時不能得到時間上保證。外出活動時學(xué)生的安全也是一大困擾。

3、現(xiàn)有的對教師評價體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

4、學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時。

綜合實踐活動課程

實施總結(jié)

張家口市宣化區(qū)下八里小學(xué)

杜敏

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