榮苗小學(xué)寫字教學(xué)計劃201*03

榮苗小學(xué)寫字教學(xué)計劃

（201*201*第二學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

為了全面落實《語文課程標準》，貫徹教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》精神，提高學(xué)生的漢字書寫能力，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的工作要求，切實加強寫字教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，完善寫字教學(xué)評價，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫字姿勢、具有基本規(guī)范的寫字技能。

二、明確寫字教學(xué)的基本要求

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對義務(wù)教育階段寫字教學(xué)總的要求是：認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。要使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

小學(xué)各年級段的培養(yǎng)重點是：小學(xué)寫字教學(xué)與訓(xùn)練，應(yīng)嚴格遵循各年級段要求。小學(xué)低年級應(yīng)進行鉛筆書寫訓(xùn)練，中、高年級應(yīng)堅持用鋼筆進行書寫訓(xùn)練，習(xí)字時不宜采用其他硬筆，同時學(xué)習(xí)用毛筆習(xí)寫楷書。

(一)低年級(1－2年級)

基本要求：①喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；②認識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫；③掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；④養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

一年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、工整、干凈。要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

二年級繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，要寫得正確、端正、整潔。下學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅，學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆運筆方法。學(xué)會使用和保管寫字用具。

(二)中年級(3－4年級)

基本要求：①對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；②累計認識常用漢字2500個，其中201*個左右會寫；③會使用字典詞典，具有初步的獨立識字能力；④能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；⑤用毛筆臨摹正楷字帖。

三年級能比較熟練地寫鉛筆字。開始練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆、運筆方法。培養(yǎng)使用、愛惜寫字用具的習(xí)慣。

四年級繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。開始用毛筆臨帖。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

(三)高年級(5－6年級)

基本要求：①有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫；②用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；③能用毛筆字書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

五年級繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊。繼續(xù)用毛筆臨帖。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

六年級繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。繼續(xù)用毛筆臨帖，開始練習(xí)用毛筆寫小楷。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三、工作要點(一)對學(xué)校的要求

1、完善制度。學(xué)校成立寫字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學(xué)落實情況，與教師考核掛鉤。把學(xué)生書寫問題作為平日教學(xué)巡視的重要內(nèi)容，隨時給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每學(xué)期組織兩次面向全體學(xué)生的寫字比賽，定期舉辦作業(yè)展覽等。

2、營造氛圍。校園環(huán)境是一塊強有力的宣傳陣地，教室內(nèi)要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗，營造濃厚的書寫氛圍。定期舉行學(xué)生作品展覽，讓學(xué)生感受優(yōu)秀的寫字作品能給人以美的享受，并對自己提出不足和改進的措施，形成互學(xué)互比的局面。

3、確保時間。確保每天10分鐘的練字時間，每周上好寫字課（在地方課程中安排1節(jié)），老師要強化寫字訓(xùn)練，確保指導(dǎo)到位。（二）對教師的要求

1、學(xué)習(xí)《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》等相關(guān)文章、標準，明確寫字教學(xué)的重要性，提高教字工作計劃性和主動性。2、加強寫字教師基本功培訓(xùn)，提高寫字教學(xué)效率。（1）參觀見學(xué)。組織教師到中心小學(xué)學(xué)習(xí)參觀，取其經(jīng)驗為我所用。（2）作業(yè)練習(xí)。每周上交一篇鋼筆字和毛筆字，定時練習(xí)粉筆字。（3）研究教材教法。開展研討，探討適合學(xué)生的教學(xué)模式。3、認真制定寫字教字計劃，保證教字時間，加強教學(xué)示范講解。

4、全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學(xué)科教師要通力合作，共同重視學(xué)生作業(yè)的寫字質(zhì)量和書寫行為習(xí)慣的糾偏，共同推進寫字教學(xué)的深化。5、積極開展研討，總結(jié)形成我校自己的寫字教學(xué)模式。（三）對學(xué)生的要求

1、形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。

（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。

3、對小學(xué)生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。（四）、作業(yè)要求

1、嚴格學(xué)生的作業(yè)，要求做到書寫工整、規(guī)范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹。修改有統(tǒng)一的要求。

2、行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。3、在正確、端正、勻稱的基礎(chǔ)上，有一定的速度。4、教師運用激勵性的評語對學(xué)生的書寫情況進行評價。四、建立健全評價機制

1、評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

2、引入競爭機制，規(guī)范定期開展各種寫字的競爭活動和考核制度。堅持平時檢查檢測制度。寫字姿勢：每周1-2次利用寫字時間進行不定期的考核，匯總兩周考核情況，視發(fā)展情況，確定讀寫姿勢考核分數(shù)。

寫字水平：每兩周隨機抽樣1-2次檢查作業(yè)情況，特別對寫字優(yōu)勝班、優(yōu)秀班進行抽查，作業(yè)情況不佳，取消獲獎資格。

寫字比賽：半學(xué)期進行一次鉛筆字、鋼筆字寫字比賽。并按時出榜公布，把寫字教學(xué)落實到每一堂課，每一個教師身上，作為教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)考核的內(nèi)容之一，以此調(diào)動教師、學(xué)生寫字的積極性，創(chuàng)出有質(zhì)量的寫字特色。五、具體實施措施：（一）師生方面

1、學(xué)校分年級使用學(xué)生練字的字帖，并為科任老師提供專門的寫字教學(xué)用書。

2、為全校教師進行寫字基本功培訓(xùn)，有培訓(xùn)，重過程，有展示。

3、注重學(xué)生作品的收集整理。對學(xué)生不同時期作品進行分析，幫助學(xué)生分析習(xí)字中的得與失，以便更快的讓學(xué)生在習(xí)字方面得到提高。4、每天保證不少于10分鐘的練字時間。（二）訓(xùn)練要求

1、展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學(xué)生正確的寫字姿勢概念。班內(nèi)開辟書法展覽角，定期展覽學(xué)生的書法作品，給每個人展示自己的機會。2、加強寫字質(zhì)量管理。加強對各科作業(yè)的書寫質(zhì)量管理，對各班書寫質(zhì)量進行對比，抓大面積寫字成績的提高。（三）措施獎勵

1、抓好表率。樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，對參加寫字比賽獲獎的學(xué)生給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

2、大力宣傳寫字好的教師與學(xué)生，展示師生的優(yōu)秀作品，利用學(xué)校櫥窗進行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動寫字教學(xué)。

寫字是一項長期的訓(xùn)練，只有反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，才能為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。同時更要注意個別反復(fù)強化，持之以恒。不過，單一的練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥，因而應(yīng)采取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學(xué)生真正心領(lǐng)神會。

六、具體工作安排：二月份

1、制訂并學(xué)習(xí)寫字教學(xué)計劃；2、強化學(xué)生坐姿、運筆、握筆的訓(xùn)練；三月份

1、檢查學(xué)生（特別是一年級學(xué)生）的寫字姿勢。3、寫字教學(xué)示范課研討。4、師生寫字比賽。四月份

1、舉行學(xué)生作業(yè)展評

2、繼續(xù)檢查姿勢及寫字質(zhì)量；五月份

1、繼續(xù)檢查姿勢及寫字質(zhì)量；2、師生書法(寫字)現(xiàn)場書寫比賽六月份

1、寫字教學(xué)優(yōu)秀作品、班級評比。2、總結(jié)寫字教學(xué)成果。

擴展閱讀：小學(xué)寫字教改與等級測評研究

小學(xué)寫字教改與等級測評研究”研究報告(網(wǎng)友來稿)

重慶市榮昌縣教師進修學(xué)校申群友

“小學(xué)寫字教改與等級測評研究”系重慶市教委渝教普[1997]112號文批準立項的市級教育科研課題“重慶市九年義務(wù)教育小學(xué)寫字實驗教材研究”的一級子課題。

此課題研究實驗工作自1999年3月18日至201*年6月6日，歷時3年有余�，F(xiàn)已完成各項研究及實驗任務(wù)，達到了預(yù)期研究目標�，F(xiàn)將該課題研究工作情況簡要匯報如下：

一、課題提出

（一）時代背景：1、1998年6月，國家教育部頒布了《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文寫字教學(xué)指導(dǎo)提綱》，充分顯示了國家對寫字教學(xué)的高度重視。2、1999年1月13日國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“建立和完善有關(guān)語言文字工作的法規(guī)體系，各級各類學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。3、1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)，《決定》中明確指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的五種能力之一即是“語言文字表達能力”，不言而喻，文字表達離不開文字書寫。這表明加強寫字教學(xué)，開展寫字教改是時代的要求。

（二）科研背景：1、近年來，國內(nèi)上海等地開展了漢字書寫等級考核（考試）的實驗與研究，已積累了一些可供參考的經(jīng)驗。2、1998年2月28日，重慶市寫字教材實驗總課題組啟動了“重慶市九年義務(wù)教育小學(xué)寫字實驗教材研究”的實驗工作，為我縣開展“小學(xué)寫字教改與等級測評研究”提供了有力支持。

（三）解決問題的迫切需要：開展寫字教改與等級測評研究有利于下列一些問題的解決：如因?qū)懽肿藙萦姓`而導(dǎo)致身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因執(zhí)筆方法不對而導(dǎo)致寫出的字一筆一畫呆板；因書寫行款欠佳而導(dǎo)致書寫效果不好；因鞏固識字的效果不好而導(dǎo)致錯別字教多；因規(guī)范意識淡薄而導(dǎo)致繁簡字體亂用；因書寫習(xí)慣不良而導(dǎo)致不能始終保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等等。

二、研究目標

（一）終極目標：使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；鞏固識字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣以及意志品格。

（二）重點目標：在漢字書寫等級測評的理論與實踐研究方面邁出實質(zhì)性步伐：

1、探索寫字等級測評的相關(guān)理論。2、構(gòu)建寫字等級測評模式。

3、研究寫字等級測評實施方案（細則）。

（三）增強寫字課教師的素質(zhì)，不斷提高寫字教學(xué)的水平。（四）探索通過開展寫字教育實施素質(zhì)教育的科學(xué)途徑和方法。（五）弘揚我國書法藝術(shù)。

（六）為出版一套有重慶特色的高質(zhì)量的小學(xué)寫字教材做出貢獻。三、實驗假設(shè)寫字是小學(xué)生必須具備的一項重要的語文基本功�！缎�學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》強調(diào)：要注重愛國情感、良好興趣與審美能力的培養(yǎng)，要重視基礎(chǔ)知識的傳授，要重視基本技能的訓(xùn)練，特別要重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。開展寫字等級測評可較好發(fā)揮測評的診斷功能、指導(dǎo)功能、激勵功能、導(dǎo)向功能，從而有助于愛國情感、良好興趣及審美能力的培養(yǎng)，有助于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、實驗對象

（一）首批重點實驗對象：榮昌縣玉屏實驗小學(xué)、師范附屬小學(xué)、昌元鎮(zhèn)后西小學(xué)及玉伍中心小學(xué)、峰高鎮(zhèn)小、安富鎮(zhèn)小、盤龍鎮(zhèn)小的師生。（二）首批非重點實驗對象：其余各鎮(zhèn)小學(xué)、廠礦小學(xué)的師生。

五、研究周期

三年（1999年3月-201*年6月）。六、研究原則

（一）方向性原則。各實驗學(xué)校在實驗研究的過程中，必須全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育；必須面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)當做到重視并偏愛后進學(xué)生和學(xué)習(xí)努力、學(xué)有進步的學(xué)生；要堅持從愛國情感、良好興趣與審美能力、基礎(chǔ)知識、基本技能和良好習(xí)慣等方面綜合測評學(xué)生的寫字水平。

（二）發(fā)展性原則。參與研究實驗的師生必須樹立發(fā)展的理念，寫字教改和寫字等級測評最終是為了促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

（三）主體性原則。在研究實驗過程中，師生均應(yīng)是教育科研的主體；學(xué)生還應(yīng)是自我評價與自我發(fā)展的主體，要努力確保學(xué)生作為發(fā)展主體的地位。

（四）差異性原則。在確保全體學(xué)生達到《義務(wù)教育語文課程標準》（《小學(xué)語文教學(xué)大綱》）和《小學(xué)生寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求的基礎(chǔ)上，鼓勵并指導(dǎo)愛好書法、有書法潛能的學(xué)生不斷提高書法藝術(shù)水平，著力發(fā)展其書法方面的特長。

（五）創(chuàng)新性原則。在研究實驗的過程當中要充分肯定并熱情鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，以大力弘揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（六）系統(tǒng)性原則。實驗研究過程中必須堅持系統(tǒng)性、整體性原則。“寫字教改與等級測評研究”是一個系統(tǒng)，“寫字教改研究”，“寫字等級測評研究”又各是一個子系統(tǒng)，他們又由許多更小的子系統(tǒng)重點研究實驗專題所構(gòu)成。

七、研究方法

實驗研究過程中可采用調(diào)查法、觀察法、實驗法、比較法、測評法（測量、評價法）、訪談法等方法。

八、研究步驟

（一）實驗準備階段（1999年3月-1999年7月）。開展寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，了解寫字教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)等級測評有關(guān)理論，借鑒等級測評先進經(jīng)驗；擬訂實驗研究方案；熟悉市總課題組編寫的實驗教材；規(guī)范寫字教學(xué)；籌備實驗課題開題暨骨干教師培訓(xùn)會。

（二）實驗研究階段（1999年7月-201*年3月）。重點是深入研究寫字等級測評的理論和實踐；構(gòu)建寫字等級測評模式；修改完善寫字等級測評實施方案（細則）；認真實施《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》，進一步規(guī)范寫字教學(xué)；強化寫字教育，推進素質(zhì)教育；大力推進寫字教改；狠抓實驗研究的過程管理，有組織、有目的、有計劃、扎實有效的開展各重點子課題的研究。把“寫字教材研究”、“寫字教改研究”作為相關(guān)研究課題。（三）實驗總結(jié)階段（201*年3月-201*年6月）。收集整理各類資料和印證材料；召開各子課題專題總結(jié)會議；開展測查工作，寫出測查報告；撰寫課題研究工作報告、研究報告、專題論文；籌備現(xiàn)場評審結(jié)題。

九、研究措施

在三年多的研究實驗過程中，我們采取了一系列的措施，扎實有效地推動了“小學(xué)寫字教改于等級測評研究”實驗工作。

（一）大力規(guī)范寫字教學(xué)。為了夯實寫字教改的基礎(chǔ)，縣總課題組不定期深入各小學(xué)督查寫字課的開課與上課情況，要求各校嚴格貫徹《課程計劃》、《語文課和標準（試驗稿）》、《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神。

針對各小學(xué)在寫字課課堂教學(xué)中較為普遍存在著對愛國情感、良好舉與審美能力、良好習(xí)慣等方面的培養(yǎng)重視不夠的問題，縣總課題組利用各種機會對其作了強調(diào)，并將其列入了寫字課教學(xué)視導(dǎo)的重點內(nèi)容。

（二）精心組織現(xiàn)場比賽。

為了達到以賽促練、以比賽推動寫字教學(xué)規(guī)范強化的目的，近幾年來，我縣總課題組精心組織了全縣性的小學(xué)生現(xiàn)場寫字比賽。比賽采用在規(guī)定的場地和規(guī)定的時間用規(guī)定的字體在規(guī)定的比賽用紙上書寫規(guī)定的內(nèi)容的方式進行，抄寫的內(nèi)容是通過慎重選擇的，選字基本上包含了各種筆畫、各種結(jié)構(gòu)、各種筆順；為確保比賽的公正性，抄寫內(nèi)容必須在賽前5分鐘方可給學(xué)生。鉛筆、鋼筆、抄寫內(nèi)容每個參賽者一份，毛筆抄寫內(nèi)容因字數(shù)少一般寫在黑板上。另外，參賽者的座號是賽前才隨機確定的，在比賽用紙上只許出現(xiàn)座號，而評委是不知道座號與姓名之間的對應(yīng)關(guān)系的。

在評比的時候，我們還逐漸加大了“能否始終保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法”等良好習(xí)慣指標的權(quán)重，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）確立研究課題，進行深入研究。

為了使研究工作有目的、有計劃地進行，縣總課題組選定了“小學(xué)寫字教改與等級測評研究”作為我縣的重點研究課題。這個課題包括“小學(xué)寫字教改研究”和“小學(xué)寫字等級測評研究”兩大子課題。

１、開展小學(xué)寫字教改研究。

在研究過程中，我們將“小學(xué)寫字教改研究”分為“寫字實驗教材研究”，“促進全面發(fā)展研究”和“寫字教學(xué)優(yōu)化研究”3個研究專題。

（１）研究寫字實驗教材。

①研究寫字實驗教材，把握其編排體系和特點。

我縣總課題組派縣教研員帶隊參加了重慶市小學(xué)寫字實驗教材首期骨干老師培訓(xùn)班，參訓(xùn)人員認真學(xué)習(xí)了實驗教材。之后，還深入研究了實驗教材，并把握其編排體系，掌握其特點。

我們還將市總課題組編寫的實驗教材與上海書畫出版社出版《寫字》教材、重慶出版社出版，中國書法家協(xié)會編寫的《小學(xué)生寫字》教材進行了比較研究，一致認為這套教材質(zhì)量較高，特色鮮明。它有以下6個優(yōu)點；A、全面性。軟硬筆并重，以軟筆為根基，硬筆貫穿整個小學(xué)及至初中階段。B、規(guī)范性。選用規(guī)范字體，也不用已廢的簡化字。C、基礎(chǔ)性。學(xué)書當從楷書始，先夯實基礎(chǔ)，以規(guī)范楷書為范字，不入體。D、指導(dǎo)性。小學(xué)中高年級通過詳細注釋寫字方法的方式進行寫字指導(dǎo)。E、同步性。寫字與識字基本同步，既不增加學(xué)生負擔，又可鞏固識字效果。F、統(tǒng)一性。欣賞課的開設(shè)、名言的選錄，精美圖畫、圖案的補白，使思想性、知識性、趣味性和諧地統(tǒng)一了起來。另外，教材的編寫還體現(xiàn)了規(guī)范性原則，兼顧性原則，連續(xù)性原則，銜接性原則，漸進性原則，趣味性原則，實用性原則等七項原則。

②研究寫字實驗教材的科學(xué)運用。

寫字實驗教材是寫字實驗指導(dǎo)思想、目標、內(nèi)容的具體反映，也是寫字教學(xué)的一個憑借。我們要求實驗老師要科學(xué)地運用這套教材，要充分利用這套教材的優(yōu)點，并依據(jù)學(xué)生的實際、自身的特點與學(xué)校條件用好這套教材；同時也不能迷信書本，做書本的奴隸。

③研究寫字實驗教材的修改、完善問題。在編寫這套實驗教材時，教育部《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》還未頒布，《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》是我國第一個“寫字大綱”，其教學(xué)目的的確定、教學(xué)要求的明確、教學(xué)內(nèi)容的選擇等都有一定的科學(xué)性，尤其是它強調(diào)了要注重對學(xué)生愛國情感、良好興趣與審美能力、良好習(xí)慣的培養(yǎng)為寫字教學(xué)的規(guī)范指明了方向，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。用《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》來衡量寫字實驗教材、修改完善實驗教材就十分必要了。我們曾向市總課題組提出了實驗教材必須依據(jù)《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》進行修訂的建議，被市總課題組采納。

（２）研究寫字教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。規(guī)范寫字教學(xué)，強化寫字教育是實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。抓好寫字教育，能促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字能美德、能啟智、能強體、能育美，總之，寫字能促進學(xué)生德、智、體、美等方面主動而生動地發(fā)展，有助于素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進。

（３）研究寫字教學(xué)的優(yōu)化。

縣總課題組為優(yōu)化寫字教學(xué)，精心籌劃了“三優(yōu)”活動：進行了小學(xué)寫字課優(yōu)質(zhì)教案評選；組織了小學(xué)寫字教學(xué)優(yōu)秀論文評比；開展了小學(xué)寫字優(yōu)質(zhì)課比賽。這一系列活動的開展，促使廣大寫字課老師更新了教育理念，拓寬了知識視野，完善了智能結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)水平，增強了綜合素質(zhì)。

我縣各重點實驗校還深入研究了以下論題：寫字課教學(xué)模式研究；現(xiàn)代教育技術(shù)在寫字課中的運用研究；寫字教育良好氛圍營造的研究；提高寫字課教師素質(zhì)的科學(xué)方法研究……

①構(gòu)建寫字課教學(xué)模式。

教學(xué)模式是教學(xué)理論和實踐的中介，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，以實現(xiàn)特定教學(xué)目標，用來設(shè)計課程、選擇教材、提示老師活動的基本范型。

因為教學(xué)模式具有理論和實踐兩方面的功能，所以，我縣課題組強化了對寫字課教學(xué)模式的研究。

玉屏實驗小學(xué)主研教師張厚蓮在研究實驗過程中構(gòu)建了“六環(huán)式”結(jié)構(gòu)模式：

昌元鎮(zhèn)后西小學(xué)主研教師劉剛素在研究實驗過程中提出了“引導(dǎo)、自學(xué)、發(fā)散”三結(jié)合教學(xué)模式。在“引導(dǎo)”過程中注重“四導(dǎo)”，即導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)寫、導(dǎo)評；在學(xué)生“自學(xué)”階段，重視寫前“讀字”，總結(jié)出了“寫前四看”的“讀字”方法：

觀比分領(lǐng)察較析悟昌元鎮(zhèn)玉伍中心小學(xué)主研教師陶斌在研究實驗中提出了“激趣導(dǎo)入指導(dǎo)感悟督促練習(xí)鼓勵評價藝術(shù)小結(jié)”五環(huán)節(jié)模式。

盤龍鎮(zhèn)小主研教師付麗平譜寫了“激趣練習(xí)指導(dǎo)范寫點評小結(jié)”的寫字教學(xué)“六步曲”。

②充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高寫字課教學(xué)質(zhì)量。各實驗學(xué)校為優(yōu)化寫字課教學(xué)結(jié)構(gòu)，都十分重視運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)來提高寫字課教學(xué)的效率。

昌元鎮(zhèn)后西小學(xué)主研教師高德山經(jīng)認真研究實驗后撰文指出：利用電腦直觀優(yōu)勢，能更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法；利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，有助于學(xué)生掌握筆法技巧；利用多媒體技術(shù)批改、講評學(xué)生作業(yè)，較之用傳統(tǒng)方法其優(yōu)勢不言而喻。

峰高鎮(zhèn)中心校主研教師賴安秀深入研究多媒體技術(shù)在寫字課中的運用后指出：運用動畫導(dǎo)入以激發(fā)寫字興趣；出示演示姿勢以養(yǎng)成良好習(xí)慣；展現(xiàn)漢字形態(tài)以提高寫字效果。

另外，榮師附小主研教師呂紅霞還提出了運用“心商”理論，優(yōu)化寫字教學(xué)、提高寫字教學(xué)效率的見解。

③努力營造寫字教育的良好氛圍。

良好的氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，因此，各實驗校都很重視營造寫字教育的良好氛圍。

各校營造寫字教育良好氛圍的常用方法有：在寫字專用教室或書畫室貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄（習(xí)字園地）；開展師生練字和賽字活動；舉辦各科作業(yè)展評等等。

④大力增強老師素質(zhì)。

高素質(zhì)的老師是取得高質(zhì)量教學(xué)的前提之一�？h總課題組和各實驗校都為提高老師素質(zhì)做出了巨大努力。

“走出去”：縣總課題組向市組織的培訓(xùn)會、研討會派出了主研教師；各實驗校又踴躍參加縣里的培訓(xùn)和研討會�！罢堖M來”：縣里請市里的領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)工作；實驗學(xué)校請縣總課題組的同志到校共同研究。

組織各類活動：縣里和學(xué)校通過組織老師參加寫字優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)論文評選，動員教師參與寫字優(yōu)質(zhì)課比賽以提高教師素質(zhì)。寫字實驗中心玉屏實驗小學(xué)等實驗校還堅持開展了教職工“四個一活動”：每一周都堅持自練“三筆字”；每一月都舉行一次單項練習(xí)及比賽；每一學(xué)期都舉辦一次“三筆字”大賽；每一個寒暑假每個教職工都必須寫完一個大字本和一小字本。

２、漢字書寫等級測評研究。（１）漢字書寫等級測評的定義。

漢字書寫等級測評（以下簡稱測評）是對接受測評者對祖國文字的情感、漢字書寫的興趣和審美能力，漢字和漢字書寫以及書寫工具的基礎(chǔ)知識，漢字書寫基本技能，漢字書寫的良好習(xí)慣等方面進行綜合測試與評價。

（２）測評的性質(zhì)。

漢字書寫等級測評的性質(zhì)是水平測試評價。它基本上屬于目前比較通行的標準參照或達標性測評的范圍。

（３）測評的主體。

測評的主體可分兩大類：一是學(xué)生自己；二是他人，包括學(xué)校老師、家長、社會成員，其中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校寫字課教師。（４）測評的功能。

漢字書寫的等級測評的主要功能有以下四種：①診斷功能，測評具有對受測者書寫水平的提高情況進行診斷的功能，可讓其明確努力方向。②指導(dǎo)功能，測評過程實際上是被測評者接受教育、指導(dǎo)的過程。③激勵功能，測評能使被評者看到進步、明辨正誤、區(qū)分優(yōu)劣，從而調(diào)動各方面的積極性。④導(dǎo)向功能，測評的指標對被測評者的發(fā)展無疑具有導(dǎo)向功能。

（５）測評的基本原則。

測評時應(yīng)遵循以下８項原則：①客觀測評與主觀測評相結(jié)合。測評者一方面必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，最大限度的發(fā)揮測評工具和方法的客觀性；另一方面，對情感、興趣、習(xí)慣等非智力因素的測評又必須充分發(fā)揮測評主體的主觀能動性。

②定性測評與定量測評相結(jié)合。測評愛國情感、良好興趣與審美能力和良好習(xí)慣以定性測評為主；測評漢字及其書寫的基礎(chǔ)知識與漢字書寫基本技能以定量測評為主。

③靜態(tài)測評與動態(tài)測評相結(jié)合。靜態(tài)測評是對測評對象已達到的水平進行測評。它的優(yōu)點是便于橫向比較，可以看出被測評者是否達到了某種水平等級；缺點是不利于縱向比較，不易看出測評對象過去的書寫水平和今后發(fā)展的潛力。動態(tài)測評是對測評對象的發(fā)展狀態(tài)進行測評。它的優(yōu)點是便于受測評者自身進行縱向比較，明確發(fā)展趨勢、發(fā)展?jié)摿�，有利于教師對其進一步指導(dǎo)，有利于激發(fā)測評對象的進取精神，肯定其努力程度；缺點是不便于橫向比較。我們認為在測評過程中應(yīng)重視動態(tài)測評，因為這樣才能很好地體現(xiàn)素質(zhì)教育是發(fā)展教育的基本理念。

④精確測評與模糊測評相結(jié)合。愛國情感、良好興趣與審美能力、良好習(xí)慣以及意志品質(zhì)等不便也不宜進行精確測評的可進行模糊測評。在操作時，可盡量用模糊的定等級的方法。對于確定后進者，可對其做得不好的指標用相對精確的量化方式扣分。

⑤單項測評與綜合測評相結(jié)合。在平時測評過程中，測評者受時間、精力及注意范圍等的限制，宜采用單項測評法；在測評定級時則須用綜合測評法。

⑥測評工作與指導(dǎo)工作相結(jié)合。測評定級不是最終目的，指導(dǎo)學(xué)生提高寫字水平，促進自我發(fā)展才是終極目的。因為，必須將測評與指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

⑦自我測評與他人測評相結(jié)合。平時，宜用自我測評、學(xué)生互評、教師導(dǎo)評方式�？技墪r，則以他人（最主要的是測評員）評價為主。以后，逐步過度到自我評價為主，因為學(xué)生是終身發(fā)展的主體。

⑧個體測評與小組測評相結(jié)合。平時，一般先進行個體自我測評，再進行互評組評，以達到合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。

（６）測評的指標體系及其基本要求。

小學(xué)寫字等級測評的指標體系是：根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》確定的教學(xué)目的中分解出來的若干測評指標所組成的愛國情感、興趣審美、有關(guān)基礎(chǔ)知識、相關(guān)基本技能、良好習(xí)慣５個集合體（即５個大項），以及各個集合體的權(quán)重、各個指標的分值和測評標準所組成，詳見《榮昌縣小學(xué)一～六年級寫字等級測評表》。它規(guī)定了測評的范圍、內(nèi)容、尺度與操作方法，這是進行寫字等級測評的基本依據(jù)。

這５個集合體具體包括：

①愛國情感：初步了解漢字的歷史和文化價值；熱愛祖國的文字；弘揚愛國主義精神。

②興趣審美：具有書寫興趣；具備一定的審美能力。

③基礎(chǔ)知識：漢字的基本筆畫名稱和筆順規(guī)則；漢字常用偏旁。漢字的結(jié)構(gòu)特點；漢字楷體的基本要求；書寫工具的基本知識。

④基本技能：書寫姿勢，執(zhí)筆方法，運筆方法；書寫格式和行款。學(xué)會寫鉛筆字、鋼筆字；學(xué)習(xí)寫毛筆字；筆畫難寫的字或結(jié)構(gòu)難寫的字的書寫；筆畫容易寫錯的字的正確書寫；一定的書寫速度。

⑤良好習(xí)慣：書寫過程中始終保持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法；寫字時認真細心；保持紙面干凈；愛惜并妥善保管寫字用具。

這一指標體系的基本要素可歸納為兩類：一類是績效指標，它可分為效果指標和效率指標。效果指標，主要指書寫出的作品的質(zhì)量。效率指標，主要指通過限定書寫時間來體現(xiàn)。另一類是素質(zhì)指標，它又可以一分為四：思想道德素質(zhì)，如熱愛祖國，自尊、自信等；健康心理素質(zhì)，如良好的注意力和觀察力、較強的記憶力、豐富的想象力、靈活的思維能力等智力因素，再加上濃厚的興趣、剛強的意志等非智力因素；基礎(chǔ)知識素質(zhì)，如關(guān)于漢字、漢字書寫、寫字工具等方面的相關(guān)知識素質(zhì)；基本技能素質(zhì)。

（７）漢字書寫等級測評的“一二三四五八”模式。

我們在研究實驗過程中總結(jié)出了漢字書寫等級測評的“一二三四五八”模式：

一個目標促進小學(xué)生寫字綜合素質(zhì)的發(fā)展①學(xué)生自己二類主體②他人

①教學(xué)過程測評

三個步驟②考級現(xiàn)場測評③考后作品評價①觀察法

②訪談法四種方法③測評法④限定法①愛國情感②興趣審美

五大指標③基礎(chǔ)知識④基本技能⑤良好習(xí)慣

①客觀測評與主觀測評相結(jié)合②定性測評與定量測評相結(jié)合③靜態(tài)測評與動態(tài)測評相結(jié)合

八項原則④精確測評與模糊測評相結(jié)合⑤單項測評與綜合測評相結(jié)合⑥測評工作與指導(dǎo)工作相結(jié)合⑦自我測評與他人測評相結(jié)合⑧個體測評與集體測評相結(jié)合

“限定法”是指通過限定書寫內(nèi)容、限定書寫字體、限定書寫時間以測評學(xué)生的書寫水平的一種測評方法

等級測評的三個步驟的具體操作方法如下：

第一步，教學(xué)過程測評：寫字教師在寫字課教學(xué)以及課外指導(dǎo)時，依據(jù)學(xué)生書寫時的情況測評學(xué)生的書寫水平及其書寫工具的有關(guān)知識；了解學(xué)生對漢字的情感，對書寫的興趣；觀察并評價學(xué)生審美能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

第二步，考級現(xiàn)場測評：在學(xué)生參加寫字等級測評時，現(xiàn)場測評寫生的寫字技能，主要測評學(xué)生的寫字姿勢，執(zhí)筆方法，運筆方法；確定一些必寫的字以測試學(xué)生對筆畫難寫或結(jié)構(gòu)難寫字的書寫情況；限定書寫的時間以測試學(xué)生是否已達到一定的書寫速度。同時，還要測評學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

第三步，寫字作品評價：在進行限時測評之后，對學(xué)生書寫的作品進行等級評定。一看學(xué)生書寫的楷體字是否正確、端正、整潔；二看是否寫了不規(guī)范的字；三看書寫的格式和行款是否符合要求等等。另外，也應(yīng)適當參考學(xué)生在寫字課上、在寫各科作業(yè)時的書寫質(zhì)量。

（８）等級認定。

先由學(xué)校組織參加過專門培訓(xùn)的漢字書寫等級測評人員進行平時測評和現(xiàn)場測評�？h測評小組要監(jiān)管現(xiàn)場測評情況。再由學(xué)校測評員把初步認定達到合格以上水平的學(xué)生作品（主要指在考級時的作品）和學(xué)生名冊交縣測評小組終評，以定出書寫水平等級。

百分制與等級制的關(guān)系：90-100為“優(yōu)”；80-89為“良”；66-79為“中”；60-65為“合格”。

（9）其他相關(guān)問題。

開展寫字等級測評必須以規(guī)范寫字教學(xué)、強化寫字教育為基礎(chǔ)；必須與進行寫字教改、優(yōu)化寫字教學(xué)、提高寫字水平緊密結(jié)合起來。

認定等級必須以綜合測評成績?yōu)橐罁?jù)。以書寫作品評定的成績?yōu)橹�，以平時教學(xué)測評為輔，以考級現(xiàn)場測評的成績?yōu)橹鳌?/p>

對達到合格以上等級的成績宜寫入該生的《素質(zhì)發(fā)展報告單》，納入該生的成長檔案。對有書法特長、書法潛能的學(xué)生應(yīng)提供其展示的機會，可以讓其任選筆種、自選字體、自定款式，自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新；并應(yīng)將其在書法方面的特長、潛能以寫實性語言記入該生的素質(zhì)發(fā)展報告單或成長記錄袋中。

對學(xué)生參加漢字書寫等級測評的時間、年級和次數(shù)不宜限制過死。對于參加考級后成績不好的學(xué)生不應(yīng)批評，應(yīng)肯定其努力程度并指明其發(fā)展方向，使其樹立自信心。

十、實驗效果及分析

（一）學(xué)生寫字方面的綜合素質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。從實驗前后抽查玉屏實驗小學(xué)、榮昌師范附小、昌元鎮(zhèn)后西小學(xué)和安富鎮(zhèn)小4所重點實驗小學(xué)學(xué)生愛國情感與良好興趣和審美能力、基礎(chǔ)知識、基本技能、良好習(xí)慣等綜合素質(zhì)后所作的測查報告可以看出，上述寫字方面的各項綜合素質(zhì)，實驗后比實驗前均有顯著增強。

參加實驗的學(xué)生實驗前測與后測的比較項目平均數(shù)之差標準差T值自由度Ａ1－Ｂ11.391.3219.69***350Ａ2－Ｂ21.851.2318.86***350Ａ3－Ｂ32.392.3818.86***350Ａ4－Ｂ42.141.2332.65***3后測總分－前測總分7.773.0048.50***350項目下分別表示情感興趣、相關(guān)知識、相關(guān)技能及良好習(xí)慣和總分間的比較；表示***P＜0.001。

從此比較中可以看出，后測各項成績（B1、B2、B3、B4、）明顯優(yōu)于前測成績（A1、A2、A3、A4）。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成成績更加突出。

（二）在漢字書寫等級測評的理論與實踐研究方面邁出了實質(zhì)性的步伐。1、對寫字等級測評的含義、性質(zhì)、依據(jù)、指標系統(tǒng)、模式等相關(guān)理論進行了一些創(chuàng)造性的探索。

2、初步構(gòu)建了寫字等級測評的“一二三四五八”模式�！耙欢�三四五八”是指寫字等級測評的“一個發(fā)展目標”“二類測評主體”“三個測評步驟”“四種測評方法”“五大測評指標”“八大測評原則”。我們構(gòu)建的漢字書寫等級測評模式可用一句話概括為：“二類測評主體”堅持“八項測評原則”，運用“四種測評方法”通過“三個測評步驟”從“五大測評指標”方面對學(xué)生的寫字綜合素質(zhì)進行全面測評，以達到“一個發(fā)展目標”。

3、探索出了小寫1-6年級各個年級的寫字等級測評的實施方案（細則）《小學(xué)寫字等級測試部分工具》。該方案的制定為較科學(xué)地評價學(xué)生的寫字水平提供了一個量標，為規(guī)范全縣小學(xué)寫字常規(guī)確定了一個檢查的范圍。

（三）全縣寫字課教師的素質(zhì)有所提高，科研能力有所增強，全縣寫字教學(xué)整體水平穩(wěn)步提高。

據(jù)初步統(tǒng)計，有近50位縣、校主研教師撰寫了寫字課優(yōu)質(zhì)教案、寫字教改與等級測評優(yōu)質(zhì)論文，其中有近20名主研教師的20多篇論文分獲市（�。┛h以上等級獎，有2篇已在省級刊物發(fā)表。有20余位主研教師參加了首批重點實驗校寫字教改主研教師優(yōu)質(zhì)課比賽初賽，7名主研教師參加了全縣寫字優(yōu)質(zhì)課比賽決賽。

部分教師學(xué)到了教育教研方面的一系列理論和實踐知識，磨練了教育科研能力。

從近幾年參加全縣小學(xué)生現(xiàn)場寫字比賽的作品可以看出，全縣寫字教學(xué)的整體水平逐年提高。據(jù)對我縣首批寫字教改與等級測評研究重點實驗學(xué)校學(xué)生獲獎情況的不完全統(tǒng)計：獲得全縣小學(xué)生現(xiàn)場寫字比賽一等獎和二等獎的學(xué)生有98.5%都是重點實驗學(xué)校的學(xué)生。

（四）探索出了通過規(guī)范、強化寫字教學(xué)以推進素質(zhì)教育的有效途徑和方法，促進了學(xué)生德智體美等方面協(xié)調(diào)生動的發(fā)展。

（五）對市總課題組編寫的實驗教材提出了我縣的修改、完善建議，為出版一套有重慶特色的高質(zhì)量的小學(xué)寫字教材作出了自己的貢獻。主研人員申群友參加了市實驗教材的部分修訂工作。

（六）從各實驗學(xué)校的課題工作報告可見，我縣一部分寫字優(yōu)生在參加實驗后書寫水平顯著提高。近三年來，實驗學(xué)校學(xué)生有30余學(xué)生獲得市（省）級以上等級獎；有19名學(xué)生獲得全國性的大獎。為弘揚我國書法藝術(shù)做出了努力。

十一、結(jié)論

綜上所述：規(guī)范和強化寫字教學(xué)，科學(xué)運用實驗教材，大力開展寫字教改，努力優(yōu)化寫字教學(xué)，大膽進行寫字等級測評，能顯著增強小學(xué)生的愛國情感、良好興趣、審美能力，漢字及其書寫的基礎(chǔ)知識、寫字基本技能、良好習(xí)慣等寫字相關(guān)素質(zhì)，可促進小學(xué)生德智體美全面、主動、生動、活潑地發(fā)展，有助于穩(wěn)步推進素質(zhì)教育。進行“小學(xué)寫字教改與等級測評研究”的確是實施素質(zhì)教育的一個突破口。

十二、討論

寫字等級測評是一個復(fù)雜的科研問題，許多問題有待深入研究。如寫字等級測評的相關(guān)理論需要深入研究。怎樣建立嚴格的測評標準（常模），究竟怎樣的寫字水平寫字作品才算達到相應(yīng)等級。

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