導學案實施總結

“導學案”實施的教學總結侯玉萍

以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一學期的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。

一、教學中教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變

1.“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。

“導學案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。2.教學中能“用活”教材。

“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。3.教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。

“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。二、我的困惑

在數(shù)學“導學案”的實施過程中，預習課和展示課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

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紅河鎮(zhèn)小學

201*.7

為了落實縣教研室關于開展“學案導學”的工作重點，我校積極行動，扎扎實實地進行了“學案導學”的有效嘗試。研討導學案使用的設計方案，在課堂教學中的使用、流程等，初步探索形成了以學案為教學引領，以學習小組為單元組織教學，以教學方式方法、教學手段改革為成果的教學路子。現(xiàn)在基本上形成了具有學校特色的學案導學，展示激學模式。

現(xiàn)就我校開展導學案使用的教學實踐總結如下：

1、加強學習，提高認識，營造深入開展導學案使用課堂教學改革的良好氛圍。

學校集中學習了縣教研室關于開展導學案使用的意見和要求。為了進一步推動這項工作的長期開展，學校對這項工作進行了明確的分工，成立了以學校業(yè)務校長為中心的領導小組，創(chuàng)造性的進行了研究學習和推廣使用。

通過組織教師學習導學案使用的相關理論，提高了開展導學案使用的認識。明確了導學案使用是以學案為載體，以導學為方法，以展示為激發(fā)點的教學活動，是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略。其顯著優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，把學生由觀眾席推向表演舞臺。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。導學案使用不僅是教法改革，更重要的是學法改革。

2、建立有效的導學案使用保障機制。

建立和完善組織機構是導學案使用課堂教學改革得以正常開展的前提及保證。在活動中我校根據(jù)實際情況，做到了：

加強領導，明確責任。學校成立了導學案使用課堂教學改革領導小組，具體負責導學案使用課堂教學改革的組織、管理與指導；形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡。營造和諧、民主的學習氛圍，彰顯教師的主體性和個性，達到互相學習、共同成長，形成交往互動的合作關系，從而增強了導學案使用的實效性。

落實任務，健全制度。為保障導學案使用課堂教學改革的順利開展，各教研組科學制定方案，積極組織活動，扎實開展工作；建立了相應的制度，做到了目標明確，任務具體，責任到人。進一步完善了常規(guī)管理，特別是備課與授課的管理，研究制定相應措施，狠抓落實，確保導學案使用課堂教學改革工作的健康持續(xù)發(fā)展。

3、扎實開展導學案使用課堂教學研究活動，形成人人參與的研究機制。為確保科學高效的推進導學案使用課堂教學，避免“跟風式”現(xiàn)象，力避活動開展不當對老師改革積極性造成的不利影響，學校對導學案使用課堂教學進行了深入的研究，制定了科學可行的活動方案。通過專題式、案例式、觀摩式和教學反思式等多種研究途徑，解決導學案使用實施中遇到的具體問題和困惑。先是組織導學案使用比較成功并且積累的一定經(jīng)驗的學科老師，對全體教師進行了多次培訓。為老師們下一步開展導學案使用課堂教學活動提供有益借鑒。教導處多次組織教師學習導學案使用相關的理論，為活動開展提供科學指導；利用周五下午，提前進行每周一次的全年級關于導學案使用的集體備課，先對本周活動中取得的經(jīng)驗和成功做法進行總結，指出存在的問題和努力方向。然后對下周新課進行集體研究，推舉出首講教師，在下周第一時間講集體備課成果課，同年級同學科的老師必須全部聽課，并參與評課，接著再上推廣課。每次集體備課的教案都進行整理、保存。每周如此，周而復始，扎扎實實進行了導學案使用活動。

在導學案使用開展的過程中，我校采取的“請進來走出去”的戰(zhàn)略，先后請教研室等領導專家到校多次聽課指導，為活動傳經(jīng)送寶；組織學習其他各地導學案使用先進經(jīng)驗，觀看相關的課堂光盤；組織骨干教師多人次外出聽課學習。通過以上活動，開拓了教師視野，了解了導學案使用活動開展形勢，學到了許多有益的成功的經(jīng)驗和做法，為我校全面開展導學案使用教學改革創(chuàng)造了條件。

4、理清導學案使用的大致模式。

通過各教研組的不斷應用與探究，在具體的應用中，進一步明確了導學與激學組成的基本要素，摸索出了導學與激學的基本模式，即學習目標、預習檢測、自學解疑、組內(nèi)質(zhì)疑、組際交流、展示激學、適時點撥、診斷達標、收獲小結�？傊�，開展導學案使用，有助于轉(zhuǎn)變學習習慣，改革學習方式。學生由過去依靠老師灌輸，等待老師作結論、給答案，缺乏主動鉆研、自主學習思考、積極探索的學習習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習過程中自主探索，自求答疑，積極參與學習實踐的學習習慣。這樣，學生的等待心理、信賴習慣得到克服，自主、探究、合作的習慣逐步養(yǎng)成。我們將在今后的工作中，再接再厲，不斷探索，不斷追求，以導學案使用為載體，加強校本研究，不斷提高教育教學質(zhì)量。

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