先學后教當堂訓練階段性學習總結

“先學后教、當堂訓練”階段性工作總結

蘇丹

本學期，我們緊緊圍繞校委會的工作思路、指導方針，結合本校的實際來開展工作。重點從五方面來抓。

一、本學期貫穿始終的主線是課堂教學改革

我校課改從去年放假時就作了初步計劃、安排，所以，老師們心里對課改和特色辦學有充分的心理準備，開學后，我們順應課改洪流，緊跟課改步伐，積極投身其中。從堂下到堂上，嚴格要求老師們勇于創(chuàng)新，真正減輕學生負擔，向課堂要質量。但真正意義上的課改從永威學習開始，永威學習是課改真正具有里程碑意義的轉折點。因為我們的意識無論多早萌發(fā)，都沒有產(chǎn)生出一種具有可操作性的固定模式供老師們借鑒，也沒有具體統(tǒng)一的要求和評價模式，只能在校委會以及親臨永威學校學成歸來的同事的指導下，艱難摸索，摸著石頭過河。學習回來后，有一種具體、可感、可操作的由理論到實踐的模式參考、學習、借鑒。使課改不再盲目，有了方向。永威學習，改變了學校在課改初期像無頭蒼蠅亂撞的現(xiàn)象，大大縮短了課改初期艱難的摸索路程。我們在學習過程中，從永威學校的管理課堂教學課下落實考試銜接課間操觀摩校園文化建設特色辦學等方面，盡自己所能認真觀察、學習、總結，去學習的五位老師及時做了交流、溝通，對最主要的課改到學校養(yǎng)成教育等方面，各抒己見，暢所欲言。得成共識，為下一步回校后傳經(jīng)學習作了很好的鋪墊，打下牢固的基礎。關于課改方面，我們是這樣做的。

1、我校在老師們假期系統(tǒng)學習勇為模式相關著作后就召開全校教師會議，對“先學后教、當堂訓練”這一模式在校長辦公室從電腦上調出資料，結合永威學習筆記，把這種新的東西詳盡的闡述給大家，我們還把永威的模式分成六個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)具體步驟是什么，如何出示，如何操作，時間分配，具體內容，環(huán)節(jié)目的，環(huán)節(jié)意義，環(huán)節(jié)注意事項，學校都作了詳盡的整理分析，并且打發(fā)成學習資料發(fā)放給每一位老師。讓老師們從理論上深刻了解。

2、學習回來的老師就開始講課，開始在實踐中鍛煉自己，同時也是給其他老師傳授新模式，作了公開課，每一堂下來，我們都詳細進行評課、反思。找出本節(jié)課的優(yōu)點和不足，認真分析問題出現(xiàn)的原因，并得出相應的解決辦法。

在第一輪的講課中，我們學校課改工作總結了以下幾點。

①全校上下，態(tài)度積極到位，目標一致，信心十足地進行課改，沒有抵觸情緒，也沒有畏難心理。②課改后，老師們思想得到解放，教學方法有了實質性改變，課堂角色、身份得到調整，學生們主動性提高，學習氣氛濃，自主探究能力有提高，學生們普遍感到學習是靠自己自學、靠自己動腦來完成，對老師的依賴性減輕，課堂上知識上的糾錯，通過“兵教兵”自己解決，培養(yǎng)了各層學生的能力，

③學習目標明確后，也大大推動了課堂養(yǎng)成教育工作，傳統(tǒng)教學中的教與學關系得到扭轉。

④課堂中也出現(xiàn)諸多問題，每堂課由于學生所處年級不同，年齡不同，課型不同，新課難易程度不同，教師本人講課技術不同，課堂中出現(xiàn)的問題或多或少也不同，歸納如下：

A．有的出示學習目標不準，要么是理解有誤，要么是不能完成本節(jié)課的教學任務，要么甚至出現(xiàn)病句。

B．有的自學指導沒有指導性，有的與學習目標脫節(jié)。C．有的授課隨意性強，授課內容與學習目標有出入。D．有的有時對學生放手不夠，存在不同程度的傳統(tǒng)教學后遺癥。

E．有的新模式下的目標容量預測不準，導致目標無法完成。

在課堂的細節(jié)上，漏洞和不足還有很多，針對這些問題，我們采取以下措施：A．認真?zhèn)湔n，從備課形式到講課內容，要求每位老師有脫胎換骨的質變。

B．每次講課，文理教案分別有正副校長把關，公開課老師講述思路，講課流程要嚴格審閱，過渡語要準確自然，使公開課順利完成，起到引導性作用。

C．在認真評課的基礎上，嚴格要求課后反思情節(jié)，每一節(jié)課都要寫出并總結好課后反思，為什么這就是一節(jié)課的亮點，為什么這就是一節(jié)課的敗筆，如何博采眾長為我所用，如何取精去粗，在反思中，每個人總結自己的課堂，盡量克服和不重復相同的錯誤。這樣有利于整體性提高教學水平。

D．評課時，要客觀分析問題出現(xiàn)的原因，不能把所有問題都歸為老師的問題，分析出問題出現(xiàn)的原因后，要明確有個說法，并科學得出解決辦法。

E．學校在課改中十分重視學校正確的評課輿論導向，學校樹立公正、嚴明、科學、客觀的評課作風，評課時大家必須以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，除了發(fā)表自己的見解外，要作好完備的記錄，講課老師要說課，說出自己的教學反思，這樣才是對己對人的負責。校長對評課水平高的老師肯定，表揚，評課對事不對人，不能把簡單工作復雜化，而導之以積極、健康的教研活動心理。評課中尤其對不足和失敗的地方，老師們要真誠、中肯提出，領導耐心指導，不斥責和傷害老師們的自尊心，不以一節(jié)課論英雄，不因為一節(jié)課有問題，使老師們對課改產(chǎn)生畏難心理和情緒。對每一位老師課堂上的亮點、進步要及時表揚、鼓勵，讓全體教師既有完美課堂的精神追求和不懈努力，又有充分認識改革初期矛盾和問題出現(xiàn)后的抗挫折勇氣、膽識、胸懷。

為了真正摸索第一課時的模式，我從自己身上大膽實踐探究。在永威模式的基礎上，再次改革。首先，在課堂思路上該，節(jié)省了時間，也沒有脫離字不離詞，詞不離句的主旨，其次形式多樣的訓練，激活課堂，還有就是多種形式的比賽，培養(yǎng)競爭意識，對多余的情節(jié)大膽去除，修正。通過實踐，我們已經(jīng)初步具備了對創(chuàng)新課堂的信心。

擴展閱讀：先學后教_當堂訓練階段性總結

“先學后教當堂訓練”教學模式心得體會

通過學習永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質課堂。

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：一.進一步轉變教育觀念

１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只

要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。

５、“先學后教當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。二.在以后的教學工作中應采取的做法1、培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練

習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。2、高效率發(fā)揮提問的應用

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。3、對于學生學習習慣的培養(yǎng)

先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。

“先學后教當堂訓練”教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。

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