班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見

班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見

一、學(xué)習(xí)小組的建立1．深入了解學(xué)生

學(xué)習(xí)小組成員組成的科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是本班總體學(xué)習(xí)狀況的縮影。因此，在建立學(xué)習(xí)小組前，要求各班主任老師必須在充分征求各學(xué)科任課教師意見的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂發(fā)言、考試成績(jī)等多方面入手，深入了解、弄清每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)等相關(guān)情況。在此基礎(chǔ)上，綜合上述評(píng)價(jià)指標(biāo)，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類。

2．科學(xué)劃分小組

學(xué)習(xí)小組的劃分要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各學(xué)習(xí)小組在總體水平上又基本一致。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”即學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。住校和非住校的學(xué)生在分組時(shí)要考慮，又為各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

按照穩(wěn)步實(shí)施、循序漸進(jìn)的原則，各班主任從優(yōu)、良、中、差四類學(xué)生中，每類各選取1--2人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組人數(shù)原則上為六--八人，每班可根據(jù)本班學(xué)生數(shù)劃分為6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組。目前各班學(xué)生上課模式，必須為三三對(duì)面坐的形式。

3．學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)定位：

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要求：“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。

⑴小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

⑵小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

⑶小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

⑸小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)或?qū)�學(xué)案。

⑹小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律和自習(xí)課紀(jì)律。4．學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)職責(zé)：

①指導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論、自學(xué)和作業(yè)完成情況。②幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

5．分工和責(zé)任：每小組設(shè)組長(zhǎng)一人、副組長(zhǎng)一人。

組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作（收發(fā)作業(yè)、各科預(yù)習(xí)任務(wù)的傳達(dá)落實(shí)、收集問題向?qū)W科代表反映等），學(xué)科組長(zhǎng)要能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組每個(gè)

同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。副組長(zhǎng)抓常規(guī)（監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)如紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等遵守情況，制定組規(guī)并檢查落實(shí)），分工合作。

6．為小組成員編號(hào)。

小組分好后，可在組內(nèi)主要參照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工──小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行1．明確各自職責(zé)

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，旨在調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助互教，通過“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，明確每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)的職責(zé)（任務(wù)）是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任在各學(xué)習(xí)小組人員確定后，應(yīng)選擇各組“優(yōu)”生任組長(zhǎng)，讓其與“差”生同位，具體負(fù)責(zé)本小組課堂討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生及對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作；“良”好生是“后起之秀”，擔(dān)任副組長(zhǎng)，與“中”生同位，具體負(fù)責(zé)討論記錄、小組紀(jì)律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能各盡所能，各有提高。

2．教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁�！碧岣吆献鲗W(xué)習(xí)的效率，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往的課堂空間方式、信息交流方式和組織形式，剛開始時(shí)學(xué)生往往不適應(yīng)，教師應(yīng)教育學(xué)生正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人，正確對(duì)待學(xué)習(xí)，樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)要求各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)做到“以身作則、認(rèn)真負(fù)責(zé)”，做小組的“表率”。告訴學(xué)生要做到“兩個(gè)學(xué)會(huì)”：一要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提出問題。根據(jù)老師提供的“學(xué)習(xí)目標(biāo)（或預(yù)習(xí)提綱）”先對(duì)照課本展開自主學(xué)習(xí)，初步解決課本基礎(chǔ)知識(shí)，考慮好自己的見解，同時(shí)找出自己預(yù)習(xí)過程中存在的疑難問題，做好標(biāo)記或筆記，以備交流。要敢于在小組內(nèi)質(zhì)疑，將自己的思想與同學(xué)交流。發(fā)言時(shí)要有條有理，不斷提高自己的語言表達(dá)能力。二要學(xué)會(huì)耐心傾聽，鑒賞同伴見解。要告訴學(xué)生，傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌行為，是對(duì)發(fā)言者的尊重，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法。要真誠(chéng)對(duì)待同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真聽取，不隨意打斷或插嘴，要聽完整，鑒賞同伴見解，博采眾長(zhǎng)，收集信息，完善自己的見解，為發(fā)言做準(zhǔn)備。自己發(fā)言時(shí)，要說出自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)不同的想法和自己的疑難問題，積極爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)幫助，加以解決。

3．小組成員發(fā)言可借鑒下列方式：1、我是※組※號(hào)，我代表本組發(fā)言，，我的發(fā)言完畢，請(qǐng)下一組給我們組評(píng)價(jià)并請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充。2、※同學(xué)的回答，還不完整。我要補(bǔ)充。3、※同學(xué)的回答，不準(zhǔn)確，我認(rèn)為）三、加強(qiáng)紀(jì)律管理是學(xué)習(xí)小組運(yùn)行的前提和保證

1.各班級(jí)要進(jìn)一步嚴(yán)明各項(xiàng)常規(guī)紀(jì)律，進(jìn)一步制定班規(guī)班約，加強(qiáng)紀(jì)律約束。2.各小組可以采取各項(xiàng)競(jìng)賽的方式進(jìn)行紀(jì)律比賽。

3.值日班長(zhǎng)要充分利用好“學(xué)習(xí)小組每人評(píng)價(jià)表”（班級(jí)辦公室有表），及時(shí)記錄每個(gè)小組每天每節(jié)課的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等表現(xiàn)，以便班主任及時(shí)了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等父母的表現(xiàn)，便于針對(duì)性地加強(qiáng)管理。

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關(guān)于班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)管理的指導(dǎo)意見

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在新的任務(wù)和情境中主動(dòng)建構(gòu)的過程。由于每個(gè)學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)的結(jié)果就不會(huì)相同。有的深刻、有的淺薄、有的全面、有的片面、有的正確、有的錯(cuò)誤等等，這就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體。課堂全班討論也是合作學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。所謂小組學(xué)習(xí)能力，就是以小組為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，而小組成員對(duì)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此必須加強(qiáng)小組建設(shè)。小組建設(shè)包括：小組組成、小組領(lǐng)導(dǎo)、小組管理、小組評(píng)價(jià)四個(gè)大的方面，因而小組建設(shè)圍繞這四個(gè)方面展開。小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)也切實(shí)關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此我們必須予以充分的重視并始終將其放在小組建設(shè)的首要位置。下面將從小組規(guī)模、小組劃分、小組座次和小組合作時(shí)間四個(gè)方面提出建議。

一、小組規(guī)模

科學(xué)研究以及我們的實(shí)踐均表明最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在35人之間其中又以兩兩成對(duì)的“四人小組”最為適宜。因?yàn)椴徽搶?duì)于學(xué)習(xí)還是管理來說四人小組都具有很多的好處。如四人小組變成兩人一對(duì)可以最大范圍內(nèi)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)。四人小組有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示，小組規(guī)模越大某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)就越大，而四人小組恰好可以避免這一問題。四人小組優(yōu)于兩人小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。鑒于以上原因我們建議合作小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。

二、小組劃分

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)。一般情況下應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)具有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則�！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一原則的幫助下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們推薦兩種小組劃分的具體方法供借鑒、參考。

方法一1、以上學(xué)期期末質(zhì)量調(diào)研的班級(jí)名次為依據(jù)以40人為例1-10名分別為10個(gè)小組的1號(hào)組長(zhǎng)，11-20名為各組的2號(hào)組長(zhǎng)，21-30名為3號(hào)組員，30-40名為4號(hào)組員。原則上1與20名，2與19名，搭配然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等再做微調(diào)，2、10個(gè)小組的再組合.每?jī)蓚�(gè)小組組成一個(gè)大組。1號(hào)組長(zhǎng)的班名次即為該小組的序號(hào)，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組????的組合方式。3、大組座次安排①②③④為各組組員號(hào)4114，3223這樣的座次方式既有利于“一對(duì)一”的小組互助①號(hào)與④號(hào)，②號(hào)與③號(hào)又有利于優(yōu)生的發(fā)展兩個(gè)小組的①號(hào)②號(hào)挨著可合作解決拓展拔高的疑難問題再者將相對(duì)差的學(xué)生隔開從一定程度上保障了班級(jí)的紀(jì)律也創(chuàng)設(shè)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利條件。

方法二探索一：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依據(jù)“串麻線”的原則劃分小組即成績(jī)第1名、20名、21名、40名的學(xué)生為一組，第2名、19名、22名、39名的學(xué)生為一組依次類推并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)將四個(gè)成員編為14號(hào)，這樣每個(gè)小組都有一個(gè)前十名的孩子做組長(zhǎng)。問題：十個(gè)組長(zhǎng)即各組1號(hào)在學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)單力薄遇到弱科難題甚至找不到討論對(duì)象極不利于優(yōu)生的個(gè)人發(fā)展，而且男女生比例較難調(diào)控。探索二：根據(jù)基礎(chǔ)成績(jī)將男女生分別進(jìn)行排列依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學(xué)習(xí)小組即男1號(hào)、女1號(hào)對(duì)男20、女20男2號(hào)、女2號(hào)對(duì)男19、女19依次類推在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格、特點(diǎn)及單科成績(jī)等進(jìn)行個(gè)別調(diào)整實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時(shí)迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對(duì)子實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互助。問題這樣組合的十個(gè)小組仍然并不完美。不管如何搭配仍然會(huì)有弱勢(shì)小組的存在如“男10號(hào)、女10號(hào)和男11號(hào)、女11號(hào)”組成的四人小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生很難起到帶動(dòng)作用。探索三：由相對(duì)強(qiáng)勢(shì)小組搭配相對(duì)弱勢(shì)小組形成五個(gè)大組。如男女1號(hào)和男女20號(hào)的小組搭配男女10號(hào)和男女11號(hào)的小組相鄰小組學(xué)習(xí)上互幫互助紀(jì)律文明則互相競(jìng)爭(zhēng)為小組管理及評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小組座次在前文的“小組劃分”方法中提到了一種新型的座次安排方法如果把成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話這種新型的座次方法我們將其稱之為“方陣式座次”。為了更有效的協(xié)同合作座次的安排需要考慮很多方面學(xué)生之間必須坐的足夠靠近這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣座位的安排就促進(jìn)了合作。我們常常發(fā)現(xiàn)有時(shí)候一個(gè)小組效率不高的原因僅僅就是因?yàn)樗麄兯�坐的位置。例如一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn)或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無法方便的溝通。所以小組合作學(xué)習(xí)的過程中座次的安排同樣重要。過去我們的小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的這樣做未嘗不可但當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時(shí)這種座次的弊端就開始顯露出來因?yàn)樾〗M活動(dòng)過程中總會(huì)有一半的學(xué)生始終背對(duì)講臺(tái)當(dāng)小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉(zhuǎn)化時(shí)他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會(huì)使他們不舒服有的學(xué)生還會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么課堂效率受到了極大的考驗(yàn)。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對(duì)教室的側(cè)面四個(gè)組員兩兩相對(duì)地坐著即我們所提到的“方陣式座次”。

四、小組管理小組合作遵循一定的規(guī)則小組成員有一定的分工每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色設(shè)組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄與計(jì)時(shí)員、檢查員然后依據(jù)小組成員角色所需的技能或任務(wù)進(jìn)行合作。首批小組長(zhǎng)選拔由較強(qiáng)組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任一段時(shí)間后則輪流擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況、得分情況等。檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的講學(xué)稿完成情況、對(duì)知識(shí)的掌握情況等。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況疑難問題及解答進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。這四種職務(wù)實(shí)行職責(zé)輪換制每月一輪換。以便培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成小組相關(guān)的規(guī)則。在日常的管理中建議推行學(xué)生自主管理。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組3名成員的學(xué)習(xí)與管理并向所在行政組長(zhǎng)每三個(gè)小組組成一個(gè)大的行政小組匯報(bào)。行政組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)檢查小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與管理情況。行政組長(zhǎng)則服從于班長(zhǎng)的管理。各行政組之間、各小組之間展開有序競(jìng)爭(zhēng)充分發(fā)揮層級(jí)式學(xué)習(xí)、管理的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)與行政組長(zhǎng)每半學(xué)期更替一次憑學(xué)生綜合表現(xiàn)、民主推選產(chǎn)生。

五、小組計(jì)分建議分成課堂、作業(yè)、日常檢測(cè)三部分。課堂可以分成必答、搶答兩部分為了鼓勵(lì)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的積極性回答，同樣的問題1、2、3、4號(hào)可以分別計(jì)1、2、3、4分，如果必答題比較簡(jiǎn)單棄權(quán)者可以采用扣分的辦法。作業(yè)可以按照優(yōu)、良、中、差計(jì)4、3、2、1分，不交每次扣2分。測(cè)驗(yàn)成績(jī)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)等級(jí)。依據(jù)學(xué)生以往測(cè)試的平均水平若測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于基礎(chǔ)等級(jí)3個(gè)等級(jí)或3個(gè)等級(jí)以上扣20分，低于基礎(chǔ)等級(jí)2個(gè)等級(jí)扣10分，低于基礎(chǔ)等級(jí)1個(gè)等級(jí)得0分，若達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)加10分。若高于基礎(chǔ)等級(jí)1個(gè)等級(jí)加20分，若高于基礎(chǔ)等級(jí)2個(gè)等級(jí)以上加30分。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受。在這種計(jì)分制度下如果學(xué)生盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)去獲得成功。學(xué)生的基礎(chǔ)等級(jí)并非一成不變?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)水平提高之后可做適當(dāng)調(diào)整。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)一般由教師寫在黑板上的計(jì)分表格內(nèi)，小組計(jì)分一般由小組中擔(dān)任記錄員的組員計(jì)分，也可以由小組成員輪流計(jì)分，小組長(zhǎng)做好監(jiān)督。根據(jù)課堂、作業(yè)、日常檢測(cè)三項(xiàng)成績(jī)的計(jì)分計(jì)算個(gè)人成績(jī)和小組綜合成績(jī)。要淡化學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)關(guān)注小組團(tuán)體評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生“抱團(tuán)發(fā)展”。小組分?jǐn)?shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)這樣就能使小組成員認(rèn)識(shí)到彼此之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系他們必須合作才能取得成功因此他們就會(huì)和睦相處了。

六、小組重組為班級(jí)的“小組優(yōu)化組合”所作出的一系列工作和努力讓我們更想把小組長(zhǎng)久的保持下來。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的小組中學(xué)習(xí)。但是有規(guī)律的小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應(yīng)該做到每個(gè)學(xué)期重建一次小組它會(huì)為我們帶來如下的好處學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何與新搭檔合作同時(shí)也預(yù)防了“小集團(tuán)”的形成學(xué)生們能夠意識(shí)到不僅僅是它所處的小組而是整個(gè)班級(jí)都在從合作學(xué)習(xí)中得到提高當(dāng)然小組重組之前我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動(dòng)例如離開之前讓學(xué)生給自己的小組成員寫下感謝的話語等等。

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