進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)總結(jié)

磨一磨，離成功更近一步對(duì)小組磨課的一點(diǎn)小小體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文提高班學(xué)習(xí)總結(jié)沈建紅

竇桂梅老師曾說(shuō)：“讀書一生，海納百川�！蔽蚁胝f(shuō)：“教學(xué)一生，海納百川。”教師是一條有源頭的溪流。在不斷總結(jié)、不斷反思、不斷修正的努力下，我們的專業(yè)水平和教學(xué)能力才能得到提升。

今年8月20日，我們一行167位小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師開始了為期12天90學(xué)時(shí)的提高班培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是活動(dòng)帶給我的收獲卻是頗多的。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有省、市級(jí)專家的精彩報(bào)告，有縣級(jí)名教師的教學(xué)展示，有導(dǎo)師的直接引領(lǐng)和講評(píng)，也有學(xué)員的互動(dòng)磨課和課堂展示。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)片段的觀摩，以及學(xué)員們的認(rèn)真磨課，使大家從知識(shí)到理論到實(shí)踐都來(lái)了一次觀念的洗禮。因此，對(duì)我們今后的教學(xué)工作是一個(gè)很好的引領(lǐng)。

特別是與各位老師一起磨課的經(jīng)歷給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)開展磨課的一些體會(huì)：

自己也曾參與過(guò)本校幾位老師的磨課，對(duì)磨課有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)。這一次在我們小組內(nèi)進(jìn)行了一輪課堂教學(xué)展示后，確立了呂山小學(xué)沈偉紅和實(shí)驗(yàn)二小康衛(wèi)華兩位老師代表我們第二組進(jìn)行大組交流展示。于是大家分為兩小組，開始了激烈的磨課。

磨課中，沈偉紅老師針對(duì)我們十幾位聽課老師提出的問(wèn)題，從導(dǎo)入入手，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地和大家開始共同探討對(duì)策，修改教案，完善課堂語(yǔ)言、教法。有時(shí)，我們?yōu)榱巳绾螐纳弦画h(huán)節(jié)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)而開動(dòng)腦筋，有時(shí)我們?yōu)橐粋�(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)而展開熱烈的討論，有時(shí)我們?yōu)橐粋�(gè)課堂上生成的問(wèn)題而共思對(duì)策在一次次的修改教案，一次次出現(xiàn)的課堂生成問(wèn)題中得到了許多意想不到的收獲。我不敢說(shuō)課上得怎么樣，但我覺(jué)得大家在這一次的“磨課”中，肯定學(xué)習(xí)到很多，特別是對(duì)如何把握教材、處理教材有了更深一層的認(rèn)識(shí)。我主要舉沈偉紅老師《秋天的雨》中兩個(gè)片斷來(lái)談?wù)劊骸酒瑪嘁唬簷z查字詞】

第一次教學(xué)時(shí)，沈老師在學(xué)生初讀課文后出示了課文要掌握的一些詞語(yǔ)：鑰匙、涼爽、扇哪扇、飄哇飄、頻頻點(diǎn)頭、菠蘿、郵票、舒舒服服……

1、指名學(xué)生朗讀并正音。2、學(xué)習(xí)多音字“扇”。3、練寫生字“爽”。

磨課時(shí)各位老師提出是不是可以將這些詞語(yǔ)歸歸類，可能效果更好，而且也能體現(xiàn)出字詞教學(xué)的靈活性與多樣性。

修改后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如下：出示四行詞語(yǔ)1、指名學(xué)生朗讀并正音。

2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)中藏著些什么規(guī)律？（第一行都是輕聲詞；第二行都有疊詞：ABB、AABC、AABB；第三行“扇哪扇、飄啊飄”而且“扇”還是個(gè)多音字；第四行“爽”字要書寫，且筆畫較多筆順易錯(cuò)。）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師分層教學(xué)：指導(dǎo)讀好輕聲詞；模仿疊詞各說(shuō)三個(gè)，不能重復(fù)；區(qū)別“扇”的兩種讀音分別在什么情況下讀，并出示四個(gè)詞語(yǔ)朗讀記憶；最后學(xué)寫生字“爽”并齊讀鞏固。

第二次按照磨課后設(shè)計(jì)的教學(xué)來(lái)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)效果明顯好很多。詞語(yǔ)呈現(xiàn)的方式不單一，每一類詞語(yǔ)處理的方式都是不同的，在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上達(dá)到了最大的功效，給聽課老師耳目一新的感覺(jué)，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的枯燥了。

【片斷二：重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)】

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�…

第一次教學(xué)時(shí)，過(guò)程如下：1、指名學(xué)生朗讀第一句。2、看圖片小扇子樣的銀杏葉，體會(huì)“一把把”和“扇哪扇哪”的用法。3、感情朗讀句子后找出句式類似的一句（出示第二句）。4、指名讀后體會(huì)楓葉落下來(lái)時(shí)是怎么飄的，加動(dòng)作讀一讀句子。5、重點(diǎn)句學(xué)完后再學(xué)習(xí)后幾句：體會(huì)“菊花仙子”的“五彩繽紛”，感受“橘子柿子”的“你擠我碰”，最后齊讀第二自然段。

6、完成寫話練習(xí)：

例：它把（紅）色給了（蘋果），（紅紅的蘋果）像（小朋友的臉頰），（搖啊搖啊），（搖出了豐收的喜悅）。

它把______色給了______，_____________像______________，______________，_________________________。

教學(xué)時(shí)總感覺(jué)教師牽著學(xué)生走，按照老師事先設(shè)計(jì)好的教案一步一步往下教學(xué)，同時(shí)寫話時(shí)由于例句的限制，難度較大，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地被打開，放到課的結(jié)尾，時(shí)間上也不夠充分，效果不好。

修改后的設(shè)計(jì)如下：1、指名學(xué)生朗讀第一句。

2、看圖片小扇子樣的銀杏葉，體會(huì)詞語(yǔ)“一把把”“扇哪扇哪”的妙用。指導(dǎo)感情朗讀，讀出小扇子給人帶來(lái)的美好以及扇的時(shí)間很長(zhǎng)。

3、找出句式類似的一句（出示第二句）。

4、指名讀后想象楓葉是怎么飄下來(lái)的，用朗讀體現(xiàn)出“飄哇飄哇”時(shí)的緩慢和輕柔。

5、學(xué)習(xí)了類似的兩句話后馬上進(jìn)行句式訓(xùn)練：

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小朋友的臉頰，（風(fēng)一吹仿佛在向你微笑呢）。

它把_____色給了_______，________像________________，____________________________。

（此處一空的寫法與書本不一樣，讓學(xué)生寫出句子的多樣性。）教學(xué)時(shí)，例句的出示只有一半，后一半留空，告訴學(xué)生：“比喻句的寫法一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)寫過(guò)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)如何把比喻句寫具體寫生動(dòng)”，接著讓學(xué)生先補(bǔ)充，可以是各種形式的并出示后半句。最后學(xué)生由扶到放，獨(dú)立完成寫話練習(xí)。

6、重點(diǎn)句學(xué)完后再學(xué)習(xí)后幾句：體會(huì)“菊花仙子”的“五彩繽紛”，感受“橘子柿子”的“你擠我碰”，最后齊讀第二自然段。

這樣處理的意圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句二三兩句后馬上安排句式訓(xùn)練，有水到渠成之感。同時(shí)句式訓(xùn)練是也是由扶到放，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，效果自然不錯(cuò)。

【對(duì)比反思】

這次磨課，沈老師之所以能夠在課的設(shè)計(jì)上得到不斷地調(diào)整、修改，逐漸地走向比較成熟，我覺(jué)得得益于以下兩點(diǎn)：

其一，得到導(dǎo)師和各位學(xué)員老師的指點(diǎn)，集思廣義。其二，花了不少時(shí)間與精力，不斷充實(shí)與不斷地調(diào)整。磨課的經(jīng)歷對(duì)沈老師來(lái)說(shuō)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富。磨的結(jié)果并不重要，我相信，只有一次次的打磨，才會(huì)有一次次的閃光。刀越磨越亮，課越磨越精。

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到支玉恒老師在評(píng)課時(shí)說(shuō)的一番話，很值得我們?nèi)ダ斫�。他說(shuō)，我們坐在這里幫老師們備課磨課，他們能走多遠(yuǎn)，走到哪一步，并非最主要的目的。對(duì)課的研討，最主要的目的，或者說(shuō)最重要的意義是，每一堂課的打磨過(guò)程，能帶好你們一批人，能錘煉好你們學(xué)校的語(yǔ)文老師隊(duì)伍。

我想，支老師的話很有道理，真心地希望以后的課堂教學(xué)展示課也能有這樣“痛苦”又“快樂(lè)”的打磨過(guò)程，把我們這一批語(yǔ)文老師好好地再錘煉一番。因?yàn)槟ヒ荒�，我們離成功又近了一步。

擴(kuò)展閱讀：進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

在進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的這10天是短暫的,是深刻的,是熱情的。首先我想說(shuō)一說(shuō)本次培訓(xùn)的兩大特點(diǎn)：一是給我們配備了優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。其獨(dú)到的講解使我每天都感受到全新的知識(shí)刷新著自己的大腦。二是給我們自主學(xué)習(xí)交流的空間。來(lái)至各學(xué)校的老師聚集在這里相互毫無(wú)保留的交流著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我每天都能感受到思想火花沖擊。通過(guò)這次培訓(xùn)我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。以下是我通過(guò)這次培訓(xùn)的心得與體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如進(jìn)修附小田老師上的示范課《分類》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“將‘超市’開進(jìn)學(xué)校”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性和認(rèn)識(shí)分類在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如我們觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)影片學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，李老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后就引導(dǎo)學(xué)生到生活中找圖片，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。體現(xiàn)了新課改中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是解決問(wèn)題，更是一種體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。蔣老師曾在課堂中談到，教學(xué)要符號(hào)小學(xué)生的天性。動(dòng)就是他們的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如李老師的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》中安排了大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知平行長(zhǎng)方形的形狀。再如在培訓(xùn)的交流中我們這一組的老師舉例說(shuō)到《圓柱與圓椎的體積計(jì)算》時(shí)，可以讓學(xué)生用燒杯去量水，觀察并記錄它們之間用什么樣的數(shù)量關(guān)系，從而得到計(jì)算的公式。2、重視游戲活動(dòng)。同樣愛(ài)做游戲也是小朋友的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這里說(shuō)到了老師的語(yǔ)文示范課《荷葉圓圓》時(shí)，通過(guò)多種游戲的開展讓學(xué)生理解生字。如猜字謎，人在亭邊站停。又如找朋友，將生字拆開寫在荷葉上，讓小朋友找到朋友。我想這樣的方法也能借到數(shù)學(xué)上讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，更確定了新課改的教學(xué)目標(biāo)方針，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課

堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

友情提示：本文中關(guān)于《進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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