理科教學(xué)生活化課題研究 第一階段總結(jié) 準備階段

《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》課題

組開題實施階段（第一階段）研究工作小結(jié)

(201*.11201*.02)

課題負責(zé)人：況啟武

白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校課題組

根據(jù)商南縣教研室文件要求，結(jié)合我校實際，由我校理科教研組撰寫的校本教研課題《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》準備階段從201*年11月至201*年2月止。這一階段，我校課題組圍繞課題目標開展了一系列課題研究，取得了一定的成績�，F(xiàn)就此段研究工作總結(jié)如下：一、完成了課題準備階段的各項工作1.組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員。2.確定科研課題。

3.擬定、論證課題研究方案。4.各小組成員制訂第一階段計劃。

5.主研人員學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教育教學(xué)理論，對本鎮(zhèn)學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑做問卷調(diào)查。二、按計劃推進實施階段的實驗研究

201*年11月起，我校課題進入了開題實施階段，課題組教師認真研究、積極參加課題組的各項活動。1.組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員。（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：殷詩滄副組長：張立軍

成員：彭瑞先吳海潮黃開元邱秀萍張永正況啟武周磊曹振良杜新強（2）課題組長：況啟武

成員：吳海潮彭瑞先周磊張永正邱秀萍曹振良劉建平吳傳奇葉廣陳慧魏勝波屈建航戴蕾郝源孫傳章蔡花蕾主要工作分配為：

況啟武全面負責(zé)課題實施，方案的制定及結(jié)題報告的撰寫和整個課題的研討實施；邱秀萍負責(zé)教研活動的組織和教師校本培訓(xùn)，督導(dǎo)實驗與研究工作；劉建平負責(zé)課題研究學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和各種講座的組織；葉廣負責(zé)課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系以及教師的校本培訓(xùn)。2.確定科研課題。

我校學(xué)生大多來源于農(nóng)民工，與城市小學(xué)生比，“數(shù)學(xué)”是我校學(xué)生的薄弱學(xué)科，數(shù)學(xué)中的計算和邏輯思維則是弱中之弱，更何談學(xué)生能把學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來。為了努力改變現(xiàn)存的狀態(tài)，為了讓學(xué)生真正覺得學(xué)習(xí)是一件必須做好的事，同時又是一件與我們生活息息相關(guān)的事，為了有效地讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)跟生活實際聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校實際情況，確立“農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究”課題。3.擬定、論證課題研究方案。將理科教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，以課堂學(xué)習(xí)為圓心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸。把學(xué)生的理科學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活及社會生活有機地結(jié)合起來，把發(fā)展理科能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機地結(jié)合起來。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，獲得真正的情操陶冶，讓他們在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。真正意義學(xué)有所長、學(xué)以致用，全面提高理科教學(xué)質(zhì)量。4.各小組成員制訂第一階段計劃。

課題組成員根據(jù)總計劃，制定了個人計劃，對如何開展研究工作，有了初步的認識。

5.主研人員學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教育教學(xué)理論，對本鎮(zhèn)學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑做問卷調(diào)查。

況啟武組織開展了《如何進行課題研究》業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，從明確開展課題研究的意義到教育科研的基本程序再到幾種常用的研究方法等方面進行了詳細的講述。況主任的指導(dǎo)讓所有成員更加明確了課題研究的方向，同時也規(guī)范了課題研究的方法。三、實驗階段成果

本階段，課題組成員認真進行了相關(guān)理論學(xué)習(xí)，確定了課題研究方向及目標，為下一階段的研究打下扎實基礎(chǔ)。課題研究使課題組成員的主題研究意識逐漸增強，教師們都能圍繞課題主動研究，采取“自主、合作、探究”的方式，將教研活動推向高層次發(fā)展，教師的綜合素質(zhì)不斷提升。四、研究體會

我校是一所邊遠山區(qū)規(guī)模相對較小的九年制學(xué)校，在與其他學(xué)校的激烈競爭中，教師更多重視的是知識的傳授，相對較少關(guān)注理科知識和學(xué)生生活實際的聯(lián)系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)理化學(xué)習(xí)觀念片面、陳舊，對數(shù)學(xué)等理科應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)理化在實際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會了書本知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。

我們要研究的生活化教學(xué)是一種結(jié)合實際的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在生活實際中體會到學(xué)習(xí)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，減少理科學(xué)習(xí)的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生親近理科、愛學(xué)理科的興趣。

第一階段工作圓滿完成，我們?yōu)樽约旱恼n題研究小有成就而竊喜，更為下一階段的實驗工作卯足了勁繼續(xù)努力，準備把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實。以期待我們的課題研究取得更大的成果，讓自己的業(yè)務(wù)水平再上一個臺階，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒！

201*年2月

擴展閱讀：理科教學(xué)生活化課題研究 第三階段總結(jié) 總結(jié)階段

《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》課題

組總結(jié)階段（第三階段）研究工作小結(jié)

(201*.09201*.12)

課題負責(zé)人：況啟武

白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校課題組

轉(zhuǎn)眼間，我們的課題研究已進行到尾聲，一年多的時間里，我們結(jié)合實際的課程理念，注重從貼近學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在生活實際中體會到學(xué)習(xí)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，減少理科學(xué)習(xí)的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生親近理科、愛學(xué)理科的興趣。并進一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量，回顧一年多的課研工作，品嘗成功喜悅的同時，也看到了失誤之教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗，本階段要把這次課題研究的案例、成果、等一些活動資料做收集整理。作如下安排：一、課題研究的過程

本課題通過文獻資料法、調(diào)查分析法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行課題研究。

1、文獻資料法：通過研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，學(xué)習(xí)課程改革中有關(guān)教師教學(xué)行為改革的新理念，結(jié)合實際，整理有關(guān)教改中對教師教學(xué)行為的要求等，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查分析法：通過查閱資料等手段，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要求每位教師對自己以往的教學(xué)行為進行補充，并與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念進行對比。讓每位教師在原有經(jīng)驗得以升華的基礎(chǔ)上豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，對自己新的教學(xué)內(nèi)容進行確認，對課堂教學(xué)進行新的內(nèi)容，追求學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感的完整。

3、行動研究法：采取理論聯(lián)系實際的做法，邊實踐、邊探索，邊研究、邊修正。通過學(xué)習(xí)有關(guān)校本教材，讓學(xué)生走出校門，走向社會在實踐中培養(yǎng)興趣，在實踐中培養(yǎng)能力，使課題研究逐漸深入。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：從優(yōu)秀教師的大量實踐中，總結(jié)出好的經(jīng)驗，并結(jié)合所學(xué)知識理論研究出一套讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)理科的可行方案。

（一）、實施措施：

1、組建興趣班，配備優(yōu)秀教師、骨干教師擔(dān)任教學(xué)工作，進行課題研究。2、通過家庭、教師了解學(xué)生。3、上實驗研討課，課題組內(nèi)共同備課，互相聽課、評課，共同提高研究水平，力求課題研究與日常教學(xué)相結(jié)合。

4、學(xué)習(xí)課改理論、方法，動用文獻資料，調(diào)查分析、行動研究，經(jīng)驗總結(jié)等方法獲取資料、積累資料，課題組成員定期進行研討、交流，拿出階段性成果。

5、確定總體方案。在校情分析的基礎(chǔ)上，對校本課程做出整體安排，確定校本課程建設(shè)的總體方案，包括校本課程的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及措施保障等內(nèi)容。

6、編寫校本教材組織實施。根據(jù)校本課程開發(fā)的原則，我們要求參加校本課程開發(fā)實驗的教師編寫校本教材時，采用改編、自編教材兩種辦法，可以合作開發(fā)教材。

上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書室、微機室、操場等，由教導(dǎo)處統(tǒng)一編排并相對固定。

（二）、研究步驟：

本課題研究為期1年，分為三個階段完成。

1、準備階段：（201*年11月至201*年2月）理論學(xué)習(xí)、制訂方案、確立課題，組織教師學(xué)習(xí)與收集相關(guān)資料，確定人員分工，制訂課題實施方案。

①組織課題組相關(guān)教師進行理論學(xué)習(xí)，為研究的展開作好準備。②調(diào)查學(xué)生的理科學(xué)習(xí)狀況，初步了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定研究方案。③召開討論會，進一步修改課題方案。

2、實踐探索階段：（201*年3月至201*年8月）活動開展資料準備、個案研究、經(jīng)驗交流、問卷調(diào)查，根據(jù)課題設(shè)計方案，有計劃、有步驟進行行動研究，不斷實踐，定期總結(jié)，每期都有階段成果。

①以前期學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)和集體活動為重點，收集有關(guān)資料，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。

②以新課程相關(guān)理念為指導(dǎo)，開展課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點，構(gòu)建有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)方式。

③組織開展各類競賽活動。

④定期召開課題組成員工作經(jīng)驗交流會。⑤收集相關(guān)資料，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。

3、總結(jié)階段：（201*年9月至201*年12月）材料整理撰寫報告、匯編成果、反思提高、成果鑒定，在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進行全面、科學(xué)的總結(jié)，寫出結(jié)題報告，召開成果匯報會。

①對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。②對研究的成果進行匯編，形成系列成果。③完成課題總結(jié)報告。二、研究的條件分析及組織管理

1、提升了理論素養(yǎng)，夯實了教師的科研內(nèi)涵。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，建立了師德高、業(yè)務(wù)精、功底硬、作風(fēng)實、善于創(chuàng)新的教科研教師隊伍。同時課題領(lǐng)導(dǎo)小組為課題收集相關(guān)的理論資料，供課題組學(xué)習(xí)參考，提高課題研究的理論水平，促進了課題研究健康有序發(fā)展。

2、培養(yǎng)了學(xué)校教科研骨干隊伍，提高了教師教科研能力。3、促使了教師素質(zhì)的提高。

課題組在研究過程中始終把提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)過硬的教師隊伍放在首位。圍繞本課題的研究，學(xué)校繼續(xù)組織教師認真學(xué)習(xí)新課程的理論，根據(jù)本校實際和教師狀況，有針對性地進行教科研理論和素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷強化教師教科研合作、創(chuàng)新求真的意識和更新教師的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，確保教育科研的先進性。通過學(xué)習(xí)，使我們教師確立了新的教學(xué)理念，明確了教改方向；掌握了開展教育科研的基本方法；提高了廣大教師的理論學(xué)術(shù)水平。

4.成立課題研究小組

學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題實驗組，進行課題的實驗研究工作課題組在做好前期準備工作的基礎(chǔ)上，制定理科教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與策略的研究的研究計劃與實施方案。對課題研究實施給予時間、設(shè)施的保障。認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸收、參考相關(guān)研究成果和經(jīng)驗，創(chuàng)造性的進行實驗研究。

5.課題組人員分工與管理：為了使本課題研究順利進行，本組成立決策和管理為主的行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和本專題實施研究的課題組。

（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：殷詩滄副組長：張立軍

成員：彭瑞先吳海潮黃開元邱秀萍張永正況啟武周磊曹振良杜新強

（2）課題組長：況啟武

成員：吳海潮彭瑞先周磊張永正邱秀萍曹振良劉建平吳傳奇葉廣陳慧魏勝波屈建航戴蕾郝源孫傳章蔡花蕾

況啟武全面負責(zé)課題實施，方案的制定及結(jié)題報告的撰寫和整個課題的研討實施；邱秀萍負責(zé)教研活動的組織和教師校本培訓(xùn)，督導(dǎo)實驗與研究工作；劉建平負責(zé)課題研究學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和各種講座的組織；葉廣負責(zé)課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系以及教師的校本培訓(xùn)。三、課題實施保障

課題組認真領(lǐng)會課程改革精神，努力探索實施素質(zhì)教育的途徑和方法，扎扎實實地開展課題實驗，從培養(yǎng)學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

本課題研究期限為1年，課題組主要成員，都具有較高的素質(zhì)，在思想上高度重視，熱中于本職工作，該項目主要參加者16人其中既有資深的中教一級教師，小學(xué)高級教師，也有剛走上工作崗位不久的年輕教師，既有教學(xué)管理人員，又有一線教師。學(xué)歷、職稱、年齡搭配合理，體現(xiàn)了中青教師的實力組合�；�本能保證課題研究順利進行。學(xué)生對數(shù)型結(jié)合知識很感興趣，實施起來比較順利。負責(zé)人自參加工作以來一直從事理科教學(xué)，對理科知識系統(tǒng)性比較了解，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面較有研究，在本課程的開發(fā)與管理上有一定的組織能力。四、本課題研究的意義

1.促進學(xué)生發(fā)展

根據(jù)學(xué)生年齡特征和成長需要，讓學(xué)生有針對性的將理科學(xué)習(xí)生活化，既是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑之一，也是循序漸進促進學(xué)生能力發(fā)展的手段之一。因此，對課程進行整體規(guī)劃，有利于讓更多的孩子參與適合自己的活動，有利于促進學(xué)生能力發(fā)展呈螺旋式上升趨勢，有利于提高學(xué)校理科教學(xué)的有效性。

2.促進教師發(fā)展

隨著的學(xué)校理科教學(xué)生活化研究深入，教師必將不斷反思自己的教育觀念，如學(xué)生觀、教育價值觀、課程觀、教學(xué)觀、評價觀等等，反思自己教育教學(xué)行為的合理性和有效性，而教育理念的反思，有利于建立起適應(yīng)時代發(fā)展需要的教育觀念，從而轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)的行為和方式，確立積極向上的教師行為文化。

3.促進學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)校特色

理科學(xué)習(xí)生活化課程校本化，能有效地扎根于學(xué)校實際，有利于學(xué)校整合方方面面的資源，從學(xué)校實際出發(fā)達到“學(xué)校傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代化辦學(xué)理念”相交融共輝映，從而推進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

4.有利于校本課程的生成

對課程進行整體規(guī)劃，并不是提供一個類似教科書那樣固定的課程內(nèi)容。學(xué)校立足于學(xué)校文化建設(shè)，借助現(xiàn)有的多種活動資源，建構(gòu)課程規(guī)劃框架。教師可結(jié)合實際情況，對推薦主題結(jié)合班級實際重新開發(fā)新的主題，不斷完善課程規(guī)劃，豐富、拓寬理科課程內(nèi)容，逐漸開發(fā)出一系列具有學(xué)校特色的理科學(xué)習(xí)生活化的方法，為學(xué)校文化特色建設(shè)注入新的活力。五、課題研究遵循的原則（一）教師為主體：學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他同事、學(xué)生、家長、社會人員等通力合作，廣泛聽取他們的意見，發(fā)揮群體智慧，開發(fā)出有自己特色的校本課程。

（二）形式多樣化：學(xué)校課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個性得到張揚。因此，學(xué)校課程開發(fā)要盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗。

（三）充分利用資源：學(xué)校課程開發(fā)要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社會等多方面的資源；要充分調(diào)動校長、教師、家長、教研員以及社會各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進行課程建設(shè)。

六、課題：《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》分為三個子課題

1、理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化實踐能力的研究；（負責(zé)人：吳海潮；研究人員：張永正曹振良郝源孫傳章。）

2、培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的研究；（負責(zé)人：魏勝波；研究人員：彭瑞先吳傳奇葉廣蔡花蕾屈建航。）

3、動手操作能力對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。(負責(zé)人：邱秀萍；研究人員：周磊劉建平陳慧戴蕾。)七、預(yù)期成果及形式

1.課題負責(zé)人負責(zé)指導(dǎo)課題組其它教師，組織定期研討活動，交流實驗過程中的優(yōu)勢與不足，形成豐富的階段性成果，做好實驗筆記，寫好心得體會，形成自己的觀點，在此基礎(chǔ)上，撰寫出優(yōu)秀的實驗論文。

2.通過開展理科教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，形成方法，切實提高數(shù)理化教學(xué)成績。

3.總結(jié)實驗中經(jīng)驗，反思研究中的問題，撰寫實驗結(jié)4、成果形式：（一）研究論文（二）課題研究報告（三）出版專著

（四）理科教學(xué)生活化校本資源包八、課題研究后的思考

理科教學(xué)作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，它也是來源于自然、來源于生活的科學(xué)，它并沒有我們想象中的那么神秘莫測，而是與我們每個人的現(xiàn)實生活都息息相關(guān)．正因為如此，在如今的新課程改革中，教材中增加的“生活理科社會”，強調(diào)要把理科教學(xué)工作與生活實際相結(jié)合，努力推進理科教學(xué)的“生活化”．

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意生活化課堂教學(xué)是目前我們開展物理教學(xué)工作的最主要形式，在理科教學(xué)課堂上，要想上好一節(jié)課，教師首先要做的就是在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力．因此，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十分重要了．在導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，教師要立足現(xiàn)實生活，從學(xué)生身邊的生活實例入手，這樣學(xué)生對于熟悉的現(xiàn)象就會產(chǎn)生一定的親近感，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)理科知識的興趣．

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要努力做到生活化

現(xiàn)如今，在新課改理念的影響之下，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，已經(jīng)成為了教師開展教學(xué)工作需要特別關(guān)注的問題．在這種背景之下，很多教師開始嘗試改變過去那種灌輸式的教育方式，轉(zhuǎn)而在教學(xué)過程中注意以引導(dǎo)為主要手段，給學(xué)生預(yù)留一定的空間，為他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境之下，更加自主的進行學(xué)習(xí)活動．而我們在倡導(dǎo)理科教學(xué)生活化的過程中，也要鼓勵教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，努力做到生活化，以便讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感．例如，我在物理教學(xué)講到大氣壓強的時候，首先給學(xué)生做了一個簡單的大氣壓強演示實驗，然后再拿出了幾個帶有吸盤的衣服掛鉤，并在課堂上演示怎樣把這些掛鉤更牢固的吸在墻上．這樣，學(xué)生的興趣很快被吸引住了，接著我再讓學(xué)生回憶一下在我們的生活中還有哪些類似的東西?這時候，很多學(xué)生開始轉(zhuǎn)動腦筋積極地思考起來，有些學(xué)生說出了帶有吸盤的掛墻玩具，疏通下水道和馬桶用的橡膠吸盤等等，學(xué)生在邊討論中邊思考，逐瀕總結(jié)出了其中的一些知識和規(guī)律，從而達到了主動獲取知識的目的．這樣生活化的情景教學(xué)，最大的好處就是讓學(xué)生在沒有壓力的情況下進行學(xué)習(xí)，教師只是給出了幾個生活中常見的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)他們進行思考，然后在探索和思考中，學(xué)生不知不覺就掌握了所要學(xué)習(xí)的知識，可以說，這也是學(xué)生非常樂于接受的學(xué)習(xí)形式，并且最終獲得的學(xué)習(xí)效果也遠遠優(yōu)于以往的灌輸式教育．

三、充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗進行生活化

理科教學(xué)初中階段的學(xué)生在生活經(jīng)驗上都會有一定的積累，其中不乏有很多經(jīng)驗與理科知識息息相關(guān)，作為教師，千萬不要浪費了這一珍貴的資源，在開展理科教學(xué)工作的時候，要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，以這些經(jīng)驗為基礎(chǔ)來進行物理知識的學(xué)習(xí)．例如，我在講到“比熱容”這個概念的時候，就讓學(xué)生先思考一下：如果我把一盆水和一盆沙子同時放到炎炎烈日之下暴曬，經(jīng)過一段時間以后，大家猜一下，是水的溫度比較高還是沙子的溫度比較高。學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗很輕松的就回答出是沙子的溫度高．接著我再問，當(dāng)我把水和沙子同時拿到陰涼的地方，大家想一想哪個溫度會降得更快?這時候，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗依然可以回答出是沙子，最后當(dāng)我問是為什么的時候，大部分的學(xué)生都回答不出了．這時候，我再開始給學(xué)生介紹比熱容的概念，學(xué)生就會在已有知識的基礎(chǔ)上更容易理解和接受這個概念．

四、實驗教學(xué)過程中要注意生活化

物理、化學(xué)、生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．因此，在教學(xué)過程中，實驗是其中必不可少的一部分．教師在進行理科實驗的時候，除了做一些標準化的實驗以外，也可以積極地發(fā)揮學(xué)生的想象，以生活實際為出發(fā)點，做一些較為生活化的物理實驗．例如，我在講到“氣化液化”的知識時，就給學(xué)生做了一個這樣的實驗：首先找?guī)讉�學(xué)生上來，把剛煮好的雞蛋從鍋里撈出來，然后讓這些學(xué)生直接用手拿起來，這時候，雖然學(xué)生覺得很燙，但是還可以忍受，而當(dāng)過了一會兒雞蛋表面的水分干了以后，很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)雞蛋比剛撈出來時更燙，這個時候，我就引導(dǎo)學(xué)生開始分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么．這種生活化的小實驗由于操作起來較為簡單，使得學(xué)生不僅在課堂上可以做，在家里同樣也可以做，因此，比較容易開展．雖然這些實驗很簡單，但是由于是以學(xué)生較為熟悉的生活實例作為實驗基礎(chǔ)，因此它的教學(xué)效果也是非常好的．

五、利用理科知識解決生活中的實際問題學(xué)習(xí)任何知識最終的目的都是希望能夠把知識運用于實際中來，而對于物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)這樣一個與生活密切相關(guān)的學(xué)科來說，怎樣把所學(xué)知識運用于實際也是我們開展理科教學(xué)工作一個非常重要的課題．作為教師，一定要在教授學(xué)生理論知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把知識運用于實際，用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識解決生活中實際的問題．總之，理科是一門來自于生活的學(xué)科，我們在開展理科教學(xué)工作的時候，一定要努力讓這門學(xué)科回歸生活，這樣才更加符合我們開展理科教學(xué)工作的初衷．

課題研究即將結(jié)束，但是“理科生活化”教學(xué)還將繼續(xù)延伸并沿著正確的教育方向發(fā)展，作為教師我們的工作并沒有結(jié)束，要以此為契機，深化教育成果，將生活化融入學(xué)校教育，承擔(dān)起“理科生活化”的重任，提高學(xué)生尋找美、感受美、生活聯(lián)系實際的能力，通過生活化教學(xué)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

201*年12月

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