課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

教育改革永遠(yuǎn)是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，而課程改革是教育改革的核心，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。課程改革迫在眉睫，課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和實(shí)施，反映了我國(guó)教育改革的步伐正走在時(shí)代的前列，指引著全體教師努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，新課改提出了一系列的新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)，是每個(gè)教師普遍面臨的問(wèn)題，例如：課本應(yīng)怎樣教？過(guò)去主要是以教師為主的灌輸式教學(xué)，現(xiàn)在要改造成研究式、互動(dòng)式教學(xué)，教師在教學(xué)中如何提問(wèn)？課堂上應(yīng)該怎樣體現(xiàn)和諧高效？課堂討論的過(guò)程應(yīng)該怎么組織？怎樣的形式才能讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)等。這些具體環(huán)節(jié)需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也為我們教學(xué)研究提供了良好的機(jī)會(huì)，因此我們每個(gè)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)取時(shí)時(shí)進(jìn)步，年年有收獲，全身心投入到課改的實(shí)踐中去，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)的人才。

為了把課改不斷推向深入，我們學(xué)校主要抓了以下兩方面的工作，并制定了一系列有效的措施，一是加強(qiáng)課改的理論學(xué)習(xí)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課改的內(nèi)容，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，努力提高自身的素質(zhì)，用正確的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷更新觀念，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，使課改家喻戶曉產(chǎn)，人人皆知，為把課改落實(shí)到實(shí)處打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是深化課堂教學(xué)改革，課程改革的主陣地是課堂，如何把新課程改革落實(shí)到實(shí)處，我們進(jìn)行了思考、研究與探討，廣大教師一直認(rèn)為課堂教學(xué)不改革，一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空，而課堂教學(xué)改革如果沒(méi)有一系列新課型來(lái)引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實(shí)處，必須以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點(diǎn)，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課改，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、改課，和老師一起研究探討符合本校學(xué)生實(shí)際的新的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)中、青年教師大膽地探索和嘗試，老年教師也要更新觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式組織教學(xué)，同時(shí)學(xué)校還制定了相應(yīng)的激勵(lì)政策，并與學(xué)校責(zé)任制考核掛鉤，凡是課堂教學(xué)不運(yùn)用新的教學(xué)模式的實(shí)行一票否決，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一律視為三等，當(dāng)年不得評(píng)先樹(shù)優(yōu)。其次加強(qiáng)教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)好典型在全校推廣，組織全體教師輪流聽(tīng)課、評(píng)課、改課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高，切實(shí)提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，即規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，反復(fù)探討，研究，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們學(xué)校品嘗到了課改帶來(lái)的新變化，教學(xué)質(zhì)量不斷上升，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1、以人為本，教師們深有感觸地認(rèn)為，剛開(kāi)始實(shí)行課改的時(shí)候的確很不適應(yīng)，想要上好一節(jié)課需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，要充分估計(jì)到學(xué)生的需求，下課后要進(jìn)行反思，看教學(xué)效果怎樣，學(xué)生的反映怎樣。但是事實(shí)證明這樣的教學(xué)的確比以前有進(jìn)步，學(xué)生學(xué)到的東西更多，更靈活了，學(xué)習(xí)的積極性也很高。而教師本身也在不知不覺(jué)中形成了“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，觀念的轉(zhuǎn)變是在潛移默化中進(jìn)行的，因此教師樹(shù)立了“以人為本”的新課程觀。2、教育觀念轉(zhuǎn)變了。教師的角色行為也變化了，教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，逐漸失去了第一主角的地位。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重在啟發(fā)提問(wèn)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的思路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、。3、教師的教學(xué)方式也變了。教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)是交往，交往意味著對(duì)話、參與、相互和諧建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

實(shí)施新課改的進(jìn)程是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，不是一朝一夕能奏效的，肯定會(huì)遇到這樣和那樣的困難和問(wèn)題，目前，我校教師老齡化嚴(yán)重，青年教師少，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)不到位，穿新鞋走老路現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其次是缺乏課改的帶頭人和創(chuàng)新型人才帶領(lǐng)大家全身心投入課改中去，三是缺乏與新課程合拍的教育理念和豐富扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以及勤鉆研、善反思，在教學(xué)中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神等，這些困難和問(wèn)題都制約著新課改的實(shí)施。

為了克服以上存在的困難和問(wèn)題，今后教學(xué)工作要突出抓好以下幾個(gè)方面：一深化新課改理論的學(xué)習(xí)，做到學(xué)一點(diǎn)，體會(huì)一點(diǎn)，運(yùn)用一點(diǎn)，不求面面俱到，力爭(zhēng)在課堂提問(wèn)方面有新的突破，二、強(qiáng)化教學(xué)研究工作，建立長(zhǎng)期有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)青年教師和實(shí)驗(yàn)教師走出去，參加各種各樣的培訓(xùn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，充實(shí)自己，為我校的新課改做出貢獻(xiàn)。

實(shí)踐證明，新課改需要新的評(píng)價(jià)機(jī)制，新觀念，新的教學(xué)模式，新型人才相適應(yīng)，用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于課改工作的開(kāi)展，因此需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)多元化。

崔家完小

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課題研究階段性小結(jié)

南陽(yáng)中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”因此，我們?cè)谧鹬亟滩?/p>

的基礎(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫(xiě)周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問(wèn)題。1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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