課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

李家山中心學(xué)校“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”

課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

為全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我教委于201*年9月確立了“如何培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力”的縣級(jí)課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗(yàn)，狠抓學(xué)生的課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中注重提高課堂教學(xué)效率，以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。現(xiàn)就我教委的在課題實(shí)驗(yàn)中的一點(diǎn)做法同大家交流。

一、從常規(guī)管理入手，順利推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)

我們以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極采取措施完善學(xué)校常規(guī)管理制度，保證了教學(xué)常規(guī)的全面落實(shí)，同時(shí)使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實(shí)驗(yàn)中，以順利推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)。具體做法：

1、備課：除常規(guī)要求外，強(qiáng)調(diào)在三維目標(biāo)的過程與方法中有學(xué)生自主探究的過程和自學(xué)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中一是有學(xué)生課前預(yù)習(xí)的展示與檢測(cè)；二是設(shè)計(jì)類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習(xí)；三是將作業(yè)的布置延伸為學(xué)生對(duì)下一課預(yù)習(xí)的布置，點(diǎn)明預(yù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，以及相應(yīng)的方式方法。

2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗(yàn)，突出“精講多練”。以“先學(xué)后教”為主導(dǎo)，以“預(yù)習(xí)展示探究新知強(qiáng)化練習(xí)完成作業(yè)”為主線，依托扎實(shí)的校本教研活動(dòng)，提煉符合各校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，各校按照課堂教學(xué)量化表進(jìn)行評(píng)價(jià)量化，納入教師考核。

3、作業(yè)：以“當(dāng)堂完成作業(yè)”為目標(biāo)，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時(shí)間，逐步達(dá)到學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時(shí)間面批學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題就可以及時(shí)予以糾正輔導(dǎo)，又使學(xué)生課后無作業(yè)負(fù)擔(dān)，能輕松地投入到對(duì)下一課的預(yù)習(xí)當(dāng)中。

4、課后指導(dǎo)：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動(dòng)為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，即“兵練兵”。關(guān)注學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)方法的掌握。

二、以“先學(xué)后教”思想為指導(dǎo)，狠抓課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，是取得高效學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，我們的提法是：教給預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)要求，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。我們的具體要求是：在學(xué)校預(yù)習(xí)時(shí)，教師必須悉心指導(dǎo)，不讓學(xué)生放任自流，并且提出簡明扼要的目標(biāo)和自學(xué)的要求，根據(jù)目標(biāo)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考、領(lǐng)悟、練習(xí)、質(zhì)疑。狠抓學(xué)生晨讀、自習(xí)課，在晨讀時(shí)低年級(jí)由小組長領(lǐng)讀，高年級(jí)采用自由讀的形式；自習(xí)課由學(xué)生自己組織，低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字，口算等內(nèi)容訓(xùn)練，高年級(jí)進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，作文競賽等，同時(shí)加強(qiáng)小組長、值周教師對(duì)學(xué)生晨讀、自習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，形成自覺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭預(yù)習(xí)中，通過成立家庭預(yù)習(xí)小組，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，由小組長或家長負(fù)責(zé)簽字，每天的預(yù)習(xí)、每科的預(yù)習(xí)必須要求檢查，或者學(xué)生展示。如用幻燈片展示預(yù)習(xí)成果活動(dòng)，先由學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)練習(xí)題，再通過家庭預(yù)習(xí)小組（每個(gè)小組都有投影片），小組成員將自學(xué)成果（練習(xí)設(shè)計(jì)、存在的問題等）設(shè)計(jì)加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進(jìn)行展示，共享學(xué)習(xí)成果；小學(xué)各年級(jí)各科目采用卡片預(yù)習(xí)展示法，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)完成預(yù)習(xí)卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，練習(xí)題設(shè)計(jì)多樣化的特點(diǎn)。如：個(gè)別學(xué)校學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡：

小學(xué)語文預(yù)習(xí)卡片姓名所學(xué)生字積累喜歡的詞語優(yōu)美的含義深刻的句子練習(xí)題設(shè)計(jì)總結(jié)課文內(nèi)容檢查等級(jí)課題日期優(yōu)良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡課題學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)做的練習(xí)定義、法則、公式、我的困惑或提問小優(yōu)組秀長評(píng)價(jià)（例題）思路時(shí)間需合努格力家長評(píng)價(jià)良好通過“練習(xí)題設(shè)計(jì)競賽”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。通過課前預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)生自學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生在語文方面達(dá)到了上課前熟讀課文，精彩篇段達(dá)到背誦，完成練習(xí)題設(shè)計(jì)等任務(wù)；數(shù)學(xué)中能自己設(shè)計(jì)口算、計(jì)算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進(jìn)行熟記。下面是我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

對(duì)課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)的幾點(diǎn)要求

數(shù)學(xué)低年級(jí)（1、2年級(jí)）

1、加減法的預(yù)習(xí)：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導(dǎo)下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎(chǔ)上背誦，計(jì)算表內(nèi)加減法。其次，學(xué)生利用自制學(xué)具（小棒或圓片），動(dòng)手?jǐn)[一擺，湊一湊，掌握算理。

2、乘除法的預(yù)習(xí)：（1）根據(jù)情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達(dá)到背會(huì)表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生用乘法口訣求商。

3、認(rèn)數(shù)預(yù)習(xí)：試讀計(jì)數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計(jì)數(shù)器上會(huì)畫珠子。4、應(yīng)用題的預(yù)習(xí)：家長幫助讀題，學(xué)生看圖理解題意，找出關(guān)鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應(yīng)的計(jì)算方法并列式解答。

5、統(tǒng)計(jì)的預(yù)習(xí)：課前由學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上展示預(yù)習(xí)交流，對(duì)存在的問題教師進(jìn)行指導(dǎo)、解釋即可。

低年級(jí)課前預(yù)習(xí)要注重看情境圖（所學(xué)例題），簡單的由學(xué)生自學(xué)完成；稍難的由家長指導(dǎo)理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中由教師指導(dǎo)完成。

中高年級(jí)：（36年級(jí)）

高年級(jí)課前預(yù)習(xí)教師可根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)卡，學(xué)生依照預(yù)習(xí)卡完成課前預(yù)習(xí)�；蛴蓪W(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，進(jìn)行預(yù)習(xí)。

1、計(jì)算題的預(yù)習(xí)：根據(jù)所學(xué)例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計(jì)算.在課中,學(xué)生可根據(jù)嘗試題,說出自己的算法.

2、應(yīng)用題的預(yù)習(xí)：根據(jù)例題的要求，讓學(xué)生找出題目的已知條件和問題，再依據(jù)條件和問題嘗試分析數(shù)量關(guān)系并列式解答。

3、統(tǒng)計(jì)的預(yù)習(xí)

（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表。

（2）統(tǒng)計(jì)圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計(jì)表使統(tǒng)計(jì)圖填寫完整。

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生試著分清統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計(jì)圖。

4、認(rèn)數(shù)的預(yù)習(xí)：首先要理解“數(shù)位”，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，在此基礎(chǔ)上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容試讀、試寫、試說數(shù)的組成。

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，可以參考以下步驟：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容明確預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結(jié)學(xué)到的內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示發(fā)現(xiàn)問題釋疑解難學(xué)習(xí)新知強(qiáng)化練習(xí)目標(biāo)檢測(cè)完成作業(yè)課后小結(jié)布置預(yù)習(xí)。以上環(huán)節(jié)中，特別關(guān)注課堂中的強(qiáng)化練習(xí)與作業(yè)完成。

語文一年級(jí)

1、漢語拼音部分:

仿制要學(xué)的字母卡片

觀察所學(xué)字母的插圖，并與家長交流圖的內(nèi)容2、課文識(shí)字部分:借助拼音認(rèn)識(shí)生字

在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；

或給生字戴帽子，給要認(rèn)識(shí)的字注拼音（在書上）將認(rèn)識(shí)的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。

二年級(jí)：

讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字揀字注音讀三遍

將認(rèn)識(shí)的生字送回家，讀熟課文選擇自己喜歡的字說一句話嘗試背誦自己喜歡的句段。三、四、五年級(jí)：（教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡或統(tǒng)一預(yù)習(xí)要求）采用五讀預(yù)習(xí)法一讀課文我認(rèn)字

二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設(shè)計(jì)練習(xí)題

五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.

對(duì)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、低年級(jí)：

注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識(shí)字方法

鞏固識(shí)字（可采用游戲、開火車、小老師領(lǐng)讀、猜字謎等方法）感知課文內(nèi)容（采用仿讀、導(dǎo)讀、讀喜歡的段落等形式）鞏固強(qiáng)化、完成作業(yè)

2、中高年級(jí)在低年級(jí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上注重以下幾點(diǎn)：關(guān)注預(yù)習(xí)效果的展示與檢測(cè)

搜集整理重點(diǎn)問題，小組交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥注重朗讀深化主題強(qiáng)化練習(xí)達(dá)成目標(biāo)拓展延伸完成作業(yè)

預(yù)習(xí)的檢查與評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)的檢查與評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，以激勵(lì)為主�？捎靡韵路绞剑�

1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時(shí)可采用抽查上、中、下不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)，或抽查小組成員的預(yù)習(xí)情況）等方式進(jìn)行等級(jí)或分值評(píng)價(jià)，還可結(jié)合“形成性評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)卡。

2、檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)最簡單、最基本的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。

3、在課堂中，低年級(jí)通過預(yù)習(xí)展示，老師發(fā)現(xiàn)問題、再針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；高年級(jí)根據(jù)檢測(cè)或檢查中出現(xiàn)的普遍問題，以及學(xué)生歸納提出的疑難問題，教師進(jìn)行針對(duì)性地講解指導(dǎo)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，每位教師都是一位藝術(shù)家，在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)有特色、實(shí)用、高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重課堂教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思中優(yōu)化教學(xué)過程。我們?cè)诳础把笏肌薄�學(xué)“洋思”、化“洋思”活動(dòng)中，結(jié)合課題研究創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，讓教師深入課堂，大膽實(shí)踐，認(rèn)真反思，探索有效的方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力培養(yǎng)的所得，設(shè)計(jì)教學(xué)案例或故事，寫教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)W生評(píng)價(jià)方案等，把好的培養(yǎng)方法加以推廣運(yùn)用，在研究的過程中不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高。通過課題研究，我們教師的教學(xué)行為與教學(xué)方式不

斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果不斷提高，在課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確定位自己的角色，以學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教師的教，使學(xué)和教整體優(yōu)化，增強(qiáng)教的實(shí)效性，如學(xué)生會(huì)的不教，盡量做到讓學(xué)生自行解決，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)中、練習(xí)中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進(jìn)行點(diǎn)拔性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，因而在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)。由于學(xué)生課前有了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學(xué)中就沒有必要占用大量的時(shí)間進(jìn)行講授，而是充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，在課堂中進(jìn)行大量的練習(xí)，完成課后作業(yè)，使學(xué)生在課后無作業(yè)負(fù)擔(dān)，及時(shí)轉(zhuǎn)入下一輪的預(yù)習(xí)，從而形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

為提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，積極提煉教學(xué)模式。我們以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為課堂教學(xué)原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評(píng)價(jià)、互助中形成自己的教學(xué)特色，提煉自己的教學(xué)模式，再通過多種教研活動(dòng)形式，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實(shí)效的教學(xué)模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學(xué)水平，如：李生菊老師數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題引導(dǎo)法”（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題預(yù)習(xí)展示、發(fā)現(xiàn)問題明確目標(biāo)、討論問題，質(zhì)疑問難，解決問題突破難點(diǎn)、歸納方法強(qiáng)化練習(xí)，運(yùn)用問題歸納總結(jié)，內(nèi)化知識(shí)）；張君老師語文教學(xué)中“一二三四五”逐步推進(jìn)預(yù)習(xí)法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點(diǎn)劃生字詞；二讀，借助工具書識(shí)字、釋詞；三讀，細(xì)讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習(xí)設(shè)計(jì)，提出疑問。）；趙萍老師“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)四步法”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數(shù)量關(guān)系）。2、歸納知識(shí)，找規(guī)律；3、得出結(jié)論做練習(xí)；4、設(shè)計(jì)練習(xí)提疑問；）；冶存福老師“圈點(diǎn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式（預(yù)習(xí)展示、找出問題--分析例題、總結(jié)解題思路--針對(duì)難點(diǎn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)--變題嘗試，歸納成知識(shí)點(diǎn)--根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生小組設(shè)計(jì)練習(xí)--針對(duì)問題、質(zhì)疑問答--制作成專版的“數(shù)學(xué)報(bào)”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣--預(yù)習(xí)展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習(xí),歸納總結(jié)--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學(xué)模式有力地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到提高，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了自學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在課后訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、在“雙基”訓(xùn)練中全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中抓住“雙基”不放松，除對(duì)課堂教學(xué)效果按“雙基”細(xì)目表的要求，及時(shí)檢測(cè)、反饋、強(qiáng)化、補(bǔ)救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動(dòng)，制定了學(xué)生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實(shí)際分年級(jí)分學(xué)期確定語文、數(shù)學(xué)“雙基”練兵活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校采用“過關(guān)活動(dòng)”，如語文選擇拼音、識(shí)字、口語交際、閱讀、寫作等；數(shù)學(xué)選擇口算、說算理、應(yīng)用題解答、數(shù)學(xué)日記等進(jìn)行學(xué)生過關(guān)活動(dòng)；這樣不但使“雙基”的落實(shí)進(jìn)一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完成任務(wù)的良好習(xí)慣，自學(xué)能力得到加強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)成績中；學(xué)校制定評(píng)價(jià)表，對(duì)教師的組織情況、各班的活動(dòng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，記入班級(jí)考核與教師考核中。中心校采用實(shí)地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對(duì)各校的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，保證了“雙基”練兵活動(dòng)的順利實(shí)施。

2、在“精品展示活動(dòng)”中強(qiáng)化自學(xué)習(xí)慣。通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如中心小學(xué)每天放學(xué)前由值周教師負(fù)責(zé)，語文、數(shù)學(xué)分單、雙周由各班按個(gè)人或小組、集體的形式進(jìn)行對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)收獲的展示，并評(píng)選最佳精品展示獎(jiǎng)，推動(dòng)全體學(xué)生的全面參與。如“每日展示”活動(dòng)，即每日每班或個(gè)人在放學(xué)或課間操時(shí)間向全體師生進(jìn)行誦讀詩歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數(shù)學(xué)日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識(shí)豐富，方式多樣�！岸嘧x書談感想”活動(dòng)，就是學(xué)生通過讀課外書籍后，向全班學(xué)生說大意、談感想、談體會(huì)，學(xué)生說得有聲有色，語言表達(dá)能力強(qiáng)，效果良好。“每日一首詩”活動(dòng)，要求學(xué)生每天或每周背會(huì)一首古詩，并進(jìn)行展示。這些活動(dòng)我們已看到學(xué)生自覺參與到課外學(xué)習(xí)做題、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

我們通過近兩年的課題實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自覺參與到預(yù)習(xí)、早讀、課堂學(xué)習(xí)和課外做題、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣逐步形成，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預(yù)習(xí)已初步成為學(xué)生的自覺行為。教師課堂教學(xué)呈顯特色，教師教學(xué)行為與教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果不斷提高，初步有了自己的模式�！把笏肌苯�(jīng)驗(yàn)得到創(chuàng)造性應(yīng)用，給我們的課題實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。

擴(kuò)展閱讀：課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)報(bào)告

初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法探索”

課題實(shí)踐研究階段總結(jié)報(bào)告

黔西縣太來中學(xué)：張光華

201*年9月以來，在縣教研室的批示下，“自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法探索”

課題實(shí)驗(yàn)小組開始對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行聽課、調(diào)查，了解、掌

握基層教學(xué)的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)，得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著單一、被動(dòng)地接受知識(shí)；學(xué)生缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。為轉(zhuǎn)變以上的教學(xué)現(xiàn)狀、推進(jìn)素質(zhì)教育，我們開始尋找課改實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行大量的材料搜集，理論學(xué)習(xí)，并與縣教研室課題實(shí)驗(yàn)比較有經(jīng)驗(yàn)的張興國老師聯(lián)系，了解課題實(shí)驗(yàn)發(fā)展的現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)研討確定，選擇若干個(gè)基本功較扎實(shí)、素質(zhì)較高的教師先行嘗試實(shí)驗(yàn)，并在全縣教研會(huì)上倡導(dǎo)、學(xué)習(xí)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課改實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)方案，通過一學(xué)期來的部分教師的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀和吸收外地成功的教改實(shí)驗(yàn)個(gè)案，從中總結(jié)歸納較符合我縣教學(xué)現(xiàn)狀，較容易被教師所接受的教改操作方案“以學(xué)為本、因?qū)W設(shè)教”，為課改實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)做好籌備工作�！耙詫W(xué)為本，因?qū)W設(shè)教”教學(xué)模式，其主要特征是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過開放性、發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，課堂師生合作學(xué)習(xí)、探究，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其建構(gòu)圖如下：

201*-201*學(xué)年下學(xué)期，在局領(lǐng)導(dǎo)的一再重視和領(lǐng)導(dǎo)下，于201*年3月7日，成立東山縣初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)踐研究領(lǐng)導(dǎo)小組和中心教研組，由各中學(xué)數(shù)學(xué)組組長和數(shù)學(xué)骨干教師組成中心教研組成員。并于201*年3月10日組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是課題實(shí)驗(yàn)的背景、目標(biāo)、意義、操作方案，以及由先行實(shí)驗(yàn)的教師分課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與反思，部分學(xué)校還做有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)方案的介紹，最后由領(lǐng)導(dǎo)小組公布制定課改實(shí)驗(yàn)的管理方案和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以及集體活動(dòng)的安排。

為提高實(shí)驗(yàn)的效能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)開展方式，我們還激請(qǐng)省課題組專家張文質(zhì)老師到我縣講學(xué)指導(dǎo)，并組織教師參加省課題組舉行的全省“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。通過專家講學(xué)指導(dǎo)，實(shí)地考察學(xué)習(xí)，使學(xué)驗(yàn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立了實(shí)驗(yàn)的信心，實(shí)驗(yàn)研究方案也更明朗化。

我縣在201*~201*學(xué)年第一學(xué)期開始實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)，面對(duì)新一輪課程改革，我們的課題實(shí)踐研究工作如何開展？數(shù)學(xué)新課程確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，并積極推進(jìn)在教育內(nèi)容、過程與評(píng)價(jià)等方面的變革，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

而“先學(xué)后教、超前斷后”是“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題的基本特征，也是實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要策略。其基本的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是教師由講轉(zhuǎn)向?qū)�，學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；其特點(diǎn)是把教師的“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的超前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；通過開放性、發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，課堂師生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，使課堂煥發(fā)生命活力。

從以上理論比較來看，“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題研究的理論指導(dǎo)思想和新課程的基本理念存在著高度的一致性，而“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題研究更關(guān)注的是課堂教學(xué)策略研究，因此在新學(xué)期新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)課題研究與新課程實(shí)驗(yàn)的整合，是我縣初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)“課題實(shí)踐研究的根本方向。為此，三年來，我們主要從以下幾方面加強(qiáng)整合與研究：

一是真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能在教學(xué)中真正貫徹新課程理念，變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“以教師為中心”的教學(xué)為“自主、合作、探究”的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)；才能實(shí)現(xiàn)“師生關(guān)系融洽、合作交流、探究解難”的生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)景觀。

二是創(chuàng)設(shè)民主、和諧、偷悅、寬松的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)民主化的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流合作、開放思維的前提條件。有了民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來被動(dòng)的、接受式的“苦學(xué)”向獨(dú)立自主的、主動(dòng)的、探索性的“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三是鼓勵(lì)學(xué)生超前自學(xué)，并加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)和及時(shí)把握學(xué)生的自學(xué)情況，以便課堂導(dǎo)學(xué)。

四是努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給實(shí)驗(yàn)教師提出的教學(xué)建議。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量；同時(shí)有利于學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

五是倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)與交流，在小組學(xué)習(xí)中開展質(zhì)疑問難、釋疑反思的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”，“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)踐研究也重視小組合作學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對(duì)問題的理解，有利于糾正獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤和彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。教師在組織和開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意合作學(xué)習(xí)的“要求要有明確性、問題要有探討性、交流要有針對(duì)性、學(xué)習(xí)要有互助性、合作要有指導(dǎo)性”。

六是強(qiáng)化練習(xí)，內(nèi)化能力，并引導(dǎo)學(xué)生從“做”中學(xué)，盡可能地做到課后習(xí)題當(dāng)堂嘗試，當(dāng)堂完成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是經(jīng)歷知識(shí)的探索過程和情感態(tài)度得到進(jìn)一步的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成知識(shí)和技能的。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是在體驗(yàn)知識(shí)的探索和生成的基礎(chǔ)上來掌握與應(yīng)用知識(shí)的，而數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用必須通過“做”數(shù)學(xué)來體現(xiàn)。所以，新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還需要進(jìn)行課堂練習(xí)和內(nèi)化能力的。

通過以上幾方面與新課程實(shí)驗(yàn)的整合與研究、實(shí)踐，使我們的課題研究工作開展起來更加有序，組織研討的內(nèi)容更加豐富，實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施教學(xué)更加科學(xué)，課題研究工作取得了良好的成果，其表現(xiàn)為：

實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的意識(shí)增強(qiáng)，并結(jié)合實(shí)踐認(rèn)真總結(jié)和撰寫有關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等文章，進(jìn)行交流和匯編成《論文專輯（一）》、《數(shù)學(xué)案例分析文集》、《嘗試新課程教學(xué)后的思考》和《實(shí)驗(yàn)教師沈旭東個(gè)人教改論文集》等，并有三位教師撰寫的論文《以學(xué)為本、因?qū)W設(shè)教》、《教材人化、還原數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造活動(dòng)》、《鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效質(zhì)疑》登載在省中小學(xué)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁的教師論壇坂塊，并在CN刊物上發(fā)表。還有幾位教師撰寫的案例分析《讓每位學(xué)生都勇敢地站起來》、《在獨(dú)立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展》、《合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)》、《讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活》等文章也在CN刊物上發(fā)表交流。

在課堂教學(xué)方面，教師的教學(xué)觀發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂上打破了以往沉悶的氣氛，出現(xiàn)了師生交流、共同質(zhì)疑、釋疑解難、探究知識(shí)的生機(jī)勃勃的景觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，參與課題實(shí)驗(yàn)的老師所任教的教學(xué)班在全縣中考數(shù)學(xué)科成績統(tǒng)計(jì)中位居傍首，如東山二中江巧玲、石齋中學(xué)的沈旭東、孫慶聰?shù)壤蠋熕�任教的教學(xué)班在幾年的中考都取得了優(yōu)異的成績。

課題實(shí)驗(yàn)研究也存在一些問題，如個(gè)別教學(xué)班成績不明顯，有的老師理論學(xué)習(xí)不透，“先學(xué)”指導(dǎo)不到位，課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)簡單化，師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生質(zhì)疑較不主動(dòng)等等都有待于進(jìn)一步探究和改善。

今后課題實(shí)驗(yàn)研究方向是進(jìn)一步組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)國家新一輪課程改革的理論和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，加強(qiáng)學(xué)生“先學(xué)”的指導(dǎo)、督促、檢查等管理；在教師的教學(xué)方面，重視教師的導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)拔等組織引導(dǎo)教學(xué)能力的培訓(xùn)和教師自身素養(yǎng)的提高；加強(qiáng)基層學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)的管理和集體研討活動(dòng)，提高學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的工作效能，努力創(chuàng)造符合學(xué)校實(shí)際，具有學(xué)校特色的優(yōu)秀教改個(gè)案，使課題校本化。

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