課題實驗個人階段小結(jié)

課題實驗個人階段小結(jié)

本階段的實驗研究，主要是對學生的閱讀習慣情況進行了解，對學生的口語表達能力進行隨機測試，分析學生的口語表達能力和閱讀習慣之間密切的聯(lián)系。在此基礎上，進一步讓學生明白閱讀對生活的意義，教給學生閱讀的方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，營造閱讀的氛圍，為學生借取課外書籍支持閱讀（本期在學校圖書室為本班學生借五種共30本課外書，全班學生相互傳閱）。利用教給的方法指導學生課外閱讀，并選取班上閱讀習慣好、閱讀能力強的同學（重點選了唐果同學）作為學習的榜樣，讓她介紹個人經(jīng)驗，并帶領同學進行課外閱讀。以活動促進學生積極閱讀，本期搞了兩次閱讀評比活動，在活動中，由讀書讀得多的同學介紹所讀書籍的內(nèi)容以及讀后的感想體會等。搞了一次手抄報比賽，手抄報內(nèi)容主要來自課外閱讀書籍，一次讀書筆記展示活動。通過這一階段的努力，學生對閱讀的重要性有了更進一步的理解，課外閱讀興趣正在產(chǎn)生和形成，初步掌握了課外閱讀的一些方法，閱讀氛圍較之過去濃厚了許多，正在形成作讀書筆記的習慣。

本課題實驗到現(xiàn)在，我認為要讓某一課題實驗產(chǎn)生較為突出的效果，讓實驗對象在實驗之后發(fā)生根本的變化，實驗過程絕不能留于形式，停于表面，而是真真切切地在實踐中發(fā)現(xiàn)，分析，研究，總結(jié)，改進。

在實驗過程中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，訓練口語表達能力，但所下的功夫始終不足。在此，我建議參研老師們，不要總是把精力都放在語文課本上，課本只是教學的載體，以課本為載體學知識點，學方法，學技巧。其實語文學習的空間很大，走出課堂，走向自然，走進生活，用課內(nèi)學到的精華點亮課外大舞臺。

擴展閱讀：個人實驗課題工作總結(jié)

個人實驗課題工作總結(jié)

隨著教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學手段的逐漸普及，以計算機網(wǎng)絡和多

媒體為核心，教具、學具、課件、投影、幻燈、錄像各種教學材料和器具進入課堂，使課堂教學進入一個全新的時期。研究多種媒體在教學中的綜合運用規(guī)律，探索具有中國特色的多種媒體優(yōu)化組合的教學設計，對于突破課堂教學經(jīng)驗層次的傳統(tǒng)教學方法，促進教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義。我校課題研究人員在上學期的基礎上，開展了大量的教科研活動，使現(xiàn)代活動數(shù)學課題研究健康順利發(fā)展�，F(xiàn)將本學期多種媒體對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的課題實驗研究工作總結(jié)如下：

一、研究達到的目標

1、正確處理了知識與能力的關系，確立以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀。

即不再視學生為知識的容器而以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。加強實踐，增加學生親身活動的機會，注意主體實踐活動和直接經(jīng)驗的積累。以豐富多彩的活動引導學生積極用眼、用口、用腦、用手，在活動中啟動各種感官去獲取直接經(jīng)驗，增加感性知識，通過看、說、思、做，使學生在親身實踐和實際體驗中，提高了解決問題的能力。

2、正確處理了教師與學生的關系，確立以學生為本的教育主體觀。

突出了學生的主體地位，調(diào)動學生自主性，確立學生在活動中的主體意識，尊重學生自主權(quán)，尊重學生獨特的思維形式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，使學生自主的獨立的活動和發(fā)展，真正使學生成為學習和活動的主人。

3、正確處理了教師課堂講授與學生自主活動的關系，確立了以組織學生自主活動為本的教學觀。

真正體現(xiàn)了教為主導，學為主體，學生主動學習與教師指導相結(jié)合。教師從過去課堂講授為主，轉(zhuǎn)向組織學生自主活動，成為學生課堂自主學習的設計者、組織者、評判者和維護者。

4、改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生主體學習活動為基礎的課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動。

二、研究措施：

1、在教學目標上，不僅傳授知識，訓練技能，還培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生良好的思想品德和健康的個性，即體現(xiàn)認知、情感、技能、個性發(fā)展等目標的統(tǒng)一。2、在教學關系上，建立平等民主的師生關系，創(chuàng)設適宜于學生主動參與，主動學習的新型教學環(huán)境。突出學生的主體地位，首先把他們看成是一個有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是簡單地把他們當作接受知識的機器。因此，課堂教學為學生留有充分參與活動，充分想象和自主選擇的空間，不斷地創(chuàng)設思考探索的情境，引導學生主動質(zhì)疑、主動探索，以發(fā)揮其主體的積極性和能動作用。

3、在教學內(nèi)容上，突出了教學內(nèi)容的思維價值，強化學生的思維訓練，發(fā)展學生的思維能力。

4、在教學對象上，面向全體學生，關注每一個學生的學習過程、狀態(tài)及發(fā)展的可能性，搞好因材施教，個別輔導。

5、在教學方法上，體現(xiàn)教與學的交融，重視教法與學法的相互轉(zhuǎn)化；重視啟發(fā)式教學和小組合作教學，強化多向交流；重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動多種感官參與學習活動；加強學生動手操作練習，提高學生的合作意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化。

6、在教學結(jié)構(gòu)上，堅持教為主導，學為主體，體現(xiàn)合作學習、競爭學習和個性化學習的兼容并存，構(gòu)建多邊互動的活潑開放的課堂教學結(jié)構(gòu)。

7、在教學評價上，建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系，盡量采取鼓勵性的及時評價及學生之間的自我評價，保護學生創(chuàng)造的火花。

總之，實施素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的重點，多種媒體協(xié)調(diào)教學鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，真正把學生當作學習的主人。

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