聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)聲樂(lè)藝術(shù)的興趣、引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法唱歌是每個(gè)聲樂(lè)教師所直面的問(wèn)題。教師要以情感為紐帶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，再?gòu)母璩�的氣息、共鳴下手，糾正其不良的歌唱習(xí)慣，讓學(xué)生能正確地處理作品情感，樹(shù)立其美的舞臺(tái)形象，使之能較快地以好的狀態(tài)發(fā)展，收效到理想的歌唱效果。關(guān)鍵詞：情感；歌唱；藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：g42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1005-5312（201*）11-0239-01

一、提高學(xué)生藝術(shù)興趣，激發(fā)藝術(shù)感染力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)帶有濃厚的感情色彩，教師要以情感為紐帶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課內(nèi)應(yīng)從音樂(lè)教學(xué)的特殊性出發(fā)，以對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)為中心，創(chuàng)造一種自由的、無(wú)拘無(wú)束的輕松的教學(xué)環(huán)境，教師要以優(yōu)美的范唱和生動(dòng)的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將自己對(duì)音樂(lè)作品的理解、體驗(yàn)，耐心地對(duì)學(xué)生講解，激起學(xué)生的情感共鳴，這樣不僅能使學(xué)生迅速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還能縮短師生間的心理距離。在課外，教師應(yīng)與學(xué)生建立起情感紐帶，同他們一起唱歌、表演、欣賞藝術(shù)作品，讓他們感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。二、掌握歌唱的氣息和發(fā)聲練習(xí)

擴(kuò)展閱讀：簡(jiǎn)談高中生聲樂(lè)教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題

簡(jiǎn)談高中生聲樂(lè)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

作為一名中學(xué)音樂(lè)教師,究竟應(yīng)怎樣科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生練好聲和唱好歌,培養(yǎng)其基本的歌唱方法,以提高其音樂(lè)素養(yǎng)和滿足高考升學(xué)的需要,這是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。

高中生的聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜而細(xì)致的工作,需要科學(xué)的態(tài)度和哲學(xué)的頭腦,才能使學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。近幾年來(lái),本人教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了各種唱法的嘗試與探索,感觸良多,現(xiàn)就高中生的聲樂(lè)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、過(guò)分強(qiáng)求“靠后”弊端多

由于人們生活的地域位置各不相同,文化氛圍、語(yǔ)言習(xí)慣及發(fā)聲方式也不一樣。許多地方的人在講話時(shí)只有口腔共鳴,有的甚至連口腔共鳴都很少,就連在一個(gè)方圓幾十公里的小縣城內(nèi),發(fā)聲方式也有不同之處。普通話的普及不等于唱歌方法的統(tǒng)一。初學(xué)聲樂(lè)的人往往都是按自己多年講話的發(fā)聲方式習(xí)慣來(lái)唱歌的。教材中的發(fā)聲練習(xí),就是用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)聲方法的。

學(xué)生在開(kāi)始接觸練聲內(nèi)容時(shí),教師般都要強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲位置靠后一點(diǎn),以求得口咽腔等其他腔體的共鳴,與講話時(shí)的發(fā)聲方式區(qū)別開(kāi)來(lái),以免出現(xiàn)“白聲”。記得筆者曾在音樂(lè)學(xué)院接受正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練時(shí)老師也是要求將發(fā)聲位置靠后,但這種“靠后”是針對(duì)沒(méi)有共鳴效果的過(guò)分“靠前”而言的,如果老師一味強(qiáng)求靠后,又不告訴學(xué)生“后”到何位置,音色要呈何狀態(tài),學(xué)生就會(huì)誤人歧途,引起弊端。學(xué)聲樂(lè)不像學(xué)器樂(lè),它只能憑聽(tīng)覺(jué)“意會(huì)”,是看不見(jiàn)摸不著的。第一,聲音位置過(guò)分靠后,沉悶、發(fā)暗的音色會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為這就是美聲唱法的特殊效果,從而誤解了美聲唱法的概念。殊不知美聲唱法的發(fā)聲位置雖有靠后的要求,但主要是注重共鳴體發(fā)聲,講究聲音的洪亮、光彩、力度。有一學(xué)生在初中就模仿了靠后的音色,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后,開(kāi)始的兩年仍憑原來(lái)的感覺(jué)唱歌,聲音一直卡在喉嚨里出不來(lái),共鳴少。在外行聽(tīng)來(lái),還認(rèn)為她這種音色有美聲的味道,因此兩年中她仍停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上。三年級(jí)時(shí)我要她學(xué)習(xí)民族唱法的發(fā)聲方法,將過(guò)分靠后的位置再靠前一點(diǎn),聲音再亮一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的找感覺(jué)訓(xùn)練,她的音色有了較大的變化,聲音不僅純正了,而且有了穿透力。當(dāng)她再唱《我愛(ài)你,中國(guó)》時(shí),便有了質(zhì)的飛躍。第二,發(fā)聲位置過(guò)分靠后,造成聲帶受擠壓而緊張,高音不容易上去。唱高音,發(fā)聲位置靠前;唱中低音,位置稍靠后。第三,發(fā)聲位置老靠后,不僅發(fā)音卡在喉嚨出不來(lái),共鳴少,音量小,而且對(duì)咽喉、聲帶造成威脅,容易引起上呼吸道充血,并發(fā)炎癥。高中生都是十六七歲以上的女生和男生,剛渡過(guò)了變聲期,聲帶仍然很嫩,若不讓她們注意嗓音衛(wèi)生,發(fā)聲方法不當(dāng),時(shí)間久了會(huì)造成聲音嘶啞,聲帶閉合不全,就等于葬送了唱歌的前程。二、位置“靠前”應(yīng)有分寸

前面我們談了發(fā)聲位置靠后帶來(lái)了許多問(wèn)題,那么是否讓學(xué)生練唱時(shí)只要將聲音的位置一律靠前,問(wèn)題就迎刃而解了呢?這就要因人而定了。對(duì)于那些習(xí)慣一張嘴便是“白嗓子”的學(xué)生,練聲時(shí)仍然要將發(fā)聲位置靠后,只要聲音不卡在喉嚨里,直到有共鳴的感覺(jué)

友情提示：本文中關(guān)于《聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/653899.html

• 上一篇：聲樂(lè)教學(xué)中體會(huì)
• 下一篇：金鐵霖先生從教50周年系列活動(dòng)說(shuō)明