生物化學與分子生物學課程實驗的體會

生物化學與分子生物學課程實驗的體會

井岡山大學醫(yī)學院口腔10（本1）班張佳

每次實驗課前，老師都要求我們做好每一次實驗課前的理論原理預習,這樣老師可以在盡可能短的時間內(nèi)說明實驗操作的注意事項,使我們盡快了解和掌握實驗的原理,操作過程,順利地完成實驗操作,以期達到更好的實踐效果。在實驗操作的選擇上,雖然實驗課時有限，老師還是盡可能讓我們觸及各種不同實驗,以及盡可能系統(tǒng)地實驗操作，本學期我們共進行了八個實驗。在實行實驗分組的過程中,不同的實驗以1-2人為一組,否則較大的實驗組難以達到人人動手操作的目的要求。

每一次實驗課程都要及時總結(jié)并交實驗報告,對我們在實驗過程中碰到的問題及時發(fā)現(xiàn),及時解決,對一些共性的問題，老師會重新強調(diào),并且在后續(xù)的實驗課程中給予針對性地預防；還有一些個性問題，老師也會講解給部分同學,以免造成一誤再誤。學生通過總結(jié)實驗結(jié)果、撰寫實驗報告，在師生之間進行實驗總結(jié)、交流和報告，可以培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果和撰寫實驗論文的能力。這對于我們的科研素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有著重要的作用。老師要求我們在實驗這個強調(diào)動手能力的課程上更需要打好堅實的基礎(chǔ),建立嚴謹?shù)膶嶒炞黠L,這將對我們將來踏入工作崗位起到重要的作用。

我認為實驗課在課程學習環(huán)節(jié)中占有特殊的地位，它可以使我們加深對所學課程基本理論和基本概念的理解，訓練實驗技能，培養(yǎng)我

們分析問題、解決問題的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。如何培養(yǎng)具有一流素質(zhì)和創(chuàng)造能力的人才，相信也是實驗老師面臨的巨大挑戰(zhàn)�？v觀以往中學的實驗，普遍存在著一些問題，如在當前的應試制度下，學生注重理論學習，輕視實驗學習思想還很嚴重；實驗教學內(nèi)容重復、實驗教學方法單一、實驗教學的水平和裝備條件差異很大的問題依然存在。

生物化學與分子生物學是醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課之一，涉及醫(yī)學的方方面面，也是一門實驗學科，實驗是理論的來源，是理論的基礎(chǔ)，實驗先于理論，也可驗證理論。實驗學習有著不可替代的地位，實驗的目的不僅要加深對理論知識的理解，而且要利于實驗技能、研究、分析和解決問題的綜合能力的培養(yǎng)。生物化學與分子生物學實驗是生物化學與分子生物學學習中的重要環(huán)節(jié)，學好實驗，不僅使我加深理解生物化學的基礎(chǔ)知識，而且還培養(yǎng)我嚴肅認真的科學態(tài)度，掌握分析、研究、判斷、推理的科學方法及培養(yǎng)各種能力的重要手段。

分子生物學實驗具有完整性和連貫性,但是我們的上課時間分散,如果能夠有效地集中時間,完成綜合性的實驗,將對學生整體理解實驗設(shè)計思路,全程地跟蹤和了解實驗具體過程有很大的幫助，針對這一問題，我們老師將一些實驗列在一起進行實驗。我們這個學年總共有八個實驗：生物化學基本操作技術(shù)，溴甲酚綠法測定檢驗蛋白質(zhì)，血清ALT標準曲線制作，血清ALT活性測定，血清蛋白乙酸纖維膜電泳，血清葡萄糖的測定，兔全血DNA提取，DNA瓊脂糖凝膠電泳。

我最得意的實驗：血清蛋白乙酸纖維膜電泳實驗，一個混合的蛋

白質(zhì)樣品由于各蛋白質(zhì)的等電點不同，在相同的pH溶液中所帶的電荷性質(zhì)不同，電荷的數(shù)目不同，在電場中各種蛋白質(zhì)泳動的速度和方向也不相同。從而使蛋白質(zhì)混合樣分離開來。溶液的pH值：溶液的pH值決定了帶電顆粒的解離程度，也決定了物質(zhì)所帶凈電的多少。對蛋白質(zhì)和氨基酸等兩性電解質(zhì)而言，pH值離等電點越遠，顆粒所帶凈電荷越多，泳動速度也越快，反之越慢。因此，分離某一蛋白質(zhì)混合物時，應選擇一種能擴大各種蛋白質(zhì)所帶電荷量差異的pH值，以利于各種蛋白質(zhì)的分離。為使電泳過程中溶液的pH值恒定，必須使用緩沖溶液。本次實驗使用的是巴比妥-巴比妥鈉緩沖溶液。

我認為，綜合性實驗不應僅局限于實驗內(nèi)容的綜合，還應包括實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段的綜合。因此可以把綜合性實驗理解為實驗內(nèi)容涉及相關(guān)的綜合知識或運用綜合的實驗方法、實驗手段、對學生的知識、能力、素質(zhì)形成綜合的學習與培養(yǎng)的實驗。綜合性實驗的特征應體現(xiàn)在:實驗內(nèi)容的復合性、實驗方法的多元性、實驗手段的多樣性、人才培養(yǎng)的綜合性。它不僅讓學生學習知識，掌握實驗技能,而且還要培養(yǎng)和提高學生綜合應用實驗方法和技能以及思考問題和解決問題的能力。

在此，我提議老師可以提供給學生小題目，學生自己查閱文獻資料，自己制定方案，自行開展實驗，在必要的情況下，可以請教老師，完成實驗可能有幾種不同方法，學生通過分析、比較，選擇自己認為是可行的，合適的方案進行實驗。我覺得這樣從實驗中思考問題要閱讀資料以理論和新知識來討論，使理論學習與實踐學習有明顯的研究

性。開設(shè)這樣綜合性、設(shè)計性實驗，有助于提高和培養(yǎng)學生綜合能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在實驗過程中，學生的操作可以不局限于實驗指導中規(guī)定的操作內(nèi)容，而是將一部分試劑配制與實驗內(nèi)容相結(jié)合，使學生在實驗技能方面得到多層次的訓練。

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青年教師提高生物化學實驗課教學質(zhì)量的體會

【摘要】生物化學是醫(yī)學院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實驗教學是該學科教學的重要組成部分。筆者結(jié)合自己的教學實踐，對青年教師如何提高生物化學實驗課的教學質(zhì)量提出了一些建議�！娟P(guān)鍵詞】生物化學；實驗教學；青年教師；教學質(zhì)量

abstract：biochemistryisanimportantcourseinmedicalcollegesanduniversities.experimentalteachingisanimportantpartofteachingofbiochemistry.accordingtorecentteachingpractice，someadviseonimprovingteachingqualityofbiochemistryexperimentalcoursewasgivedforyoungteachers.

keywords：biochemistry；experimentalteaching；youngteachers；teachingquality

生物化學作為21世紀生命科學和醫(yī)學的前沿領(lǐng)域，是一門以實踐為基礎(chǔ)，重視探索和創(chuàng)新精神、具有蓬勃發(fā)展活力的重要學科，已成為醫(yī)學院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。實驗教學是該學科教學的重要組成部分。通過實驗教學，可以使學生更好的理解和掌握理論課所學的知識，可以鍛煉學生的動手能力，可以培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和綜合思維能力，可以提高學生的團隊協(xié)作精神，為后續(xù)學科的學習和今后從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此如何提高生物化學實驗課的教學質(zhì)量值得深探，下面從青年教師的角度出發(fā)，談

談自己的一些體會。

一、做好實驗課前的準備工作（一）參與實驗的準備工作

實驗課的教學質(zhì)量在很大程度上取決于實驗前的準備工作。傳統(tǒng)的生物化學實驗教學中，試劑的配制幾乎都是由實驗員直接配制好，授課教師很少參加實驗教學的準備工作，這就導致了實驗的準備與實驗的教學分離，嚴重影響教師對實驗教學工作的了解。對此，作為一名青年教師應積極參與實驗的準備工作，比如試劑的配制與分裝，儀器的調(diào)試等，熟練掌握實驗教學中的每一個環(huán)節(jié)。（二）做好預實驗

預實驗是實驗課所做實驗的提前預演。通過預實驗可以預見課堂中學生可能會遇到的問題。青年教師應該做好預實驗，一方面，通過實驗預做，可以檢測實驗試劑的性質(zhì)是否發(fā)生變化，實驗器材及設(shè)備是否完好并調(diào)試得當，因為試劑和器材的問題往往直接影響到實驗的成敗，而預實驗可以排除這些客觀的影響因素，以保障實驗教學的順利進行。另一方面，可以使教師熟悉實驗的整個操作流程，而且可以預測學生實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題并找出解決辦法，在課堂中則能及時提醒學生以避免類似問題的出現(xiàn)。（三）認真?zhèn)湔n

備課是一個復雜而系統(tǒng)的工程，它決定上課的成敗，直接影響課堂教學效果。首先，教師要認真鉆研教學大綱和教材，熟悉本次實

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