生物化學實驗教學改革的思考與探索

生物化學實驗教學改革的思考與探索

楊曉云，譚寧，高鵬，王守訓（濰坊醫(yī)學院，山東濰坊261053）

[摘要]生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎學科，如何提高教學質量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，始終是醫(yī)學院校培養(yǎng)學生的重點內容。通過生物化學實驗教學方法進行反思，采取以學生為主體的研究型實驗教學方法，改革實驗教學，建立全新的教學理論與方法體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高實驗教學質量。

[關鍵詞]生物化學實驗；創(chuàng)新能力；教學質量[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A

一、引言

20世紀的生命科學發(fā)展迅速，生物化學則是其中最為突出的學科之一。生物化學在生命科學中既是一門前沿學科，又是一門重要的基礎學科，同時又是一門實驗性學科，其實驗的原理、技術、方法的發(fā)展日新月異，生物化學實驗方法和技術不斷發(fā)展和創(chuàng)新，促進了生命科學迅速發(fā)展。

生物化學實驗是與生物化學理論教學相配套密切相關的基礎課程，是醫(yī)學院校各專業(yè)學生必修的基礎課之一，生物化學實驗教學在整個生物化學教學中占有十分重要地位。隨著醫(yī)學教育改革的深入和創(chuàng)新型素質教育的全面推進，如何充分發(fā)揮實驗教學作用，提高醫(yī)學學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進醫(yī)學生理論和實驗技能提高，培養(yǎng)合格醫(yī)學人才，是目前生物化學授課教師思考的重要內容。因此生物化學實驗教學改革與探索具有十分重要的意義。

二、我校的生物化學實驗教學現(xiàn)狀

1.授課對象:我校生物化學實驗授課對象覆蓋面廣，主要面向濰坊醫(yī)學院臨床專業(yè)二年級本科生（每年2600多學生），還包括檢驗（每年100人）、藥學（每年100人）、生物技術（每年60人）小專業(yè)學生，研究生高級生化實驗（每年200多人），留學生實驗（每年70人左右）。生物化學實驗教學基本滿足教學要求，但是根據(jù)目前培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才目標，進一步改進完善。

2．教師、教材：生物化學實驗課教學是有豐富教學經(jīng)驗的承擔理論教學教師講授，師

[1]資量較強。但是教材內容主要是驗證性實驗，實驗內容缺乏系統(tǒng)性和整體性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這樣的實驗課教學模式培養(yǎng)的學生動手能力大大降低，而且不能用生物化學的理論思考實際的問題，缺乏創(chuàng)新思維。

3．教學方法：目前生物化學實驗教學，是以教師和教材為主體，首先由教師講解涉及的理論，前期實驗的準備工作由實驗教師完成，學生在教師指導之下完成實驗。生物化學實驗教學沿襲基礎課的實驗教學方法，實驗教學附屬于理論教學，其內容側重于驗證課堂理論，忽略了對學生的能力與素質的培養(yǎng)。尤其是面向一年級研究生開設的實驗課，教師學生普遍反映很難起到學習生物化學新技術，啟迪創(chuàng)新思維的教學效果。

我國高等醫(yī)學教育迅速發(fā)展的今天，生物化學實驗教學方式和部分內容已不能完全滿足醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)，逐漸顯露其弊端。生物化學實驗教學改革的核心問題是提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新型的醫(yī)學人才。生物化學實驗教學目的要達到加深學生對基本理論知識的理解，啟發(fā)創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲械膽B(tài)度和實驗作風。在傳道授業(yè)解惑之外，還應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在已掌握基本知識的基礎上有所創(chuàng)新、有所突破。生物化學實驗的改革勢在必行。

三、生物化學實驗教學的改革與探索

生物化學是重要的醫(yī)學基礎學科，醫(yī)學院校的本科生和研究生教育應十分重視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物化學實驗課教學過程應充分體現(xiàn)自然科學的研究特點，培養(yǎng)學生基本的科學探索能力。針對培養(yǎng)學生缺乏自主創(chuàng)新意識，完善生物化學實驗教學，旨在建立能培養(yǎng)學生科學探索能力，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的教學模式。

根據(jù)我校的多年的教學經(jīng)驗總結，提出醫(yī)學院校生物化學實驗教學改革模式，建立以學生為主體的研究型實驗教學方法，改革教材內容，旨在提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，提高生物化學實驗教學質量。建議進行改革的具體內容總結如下：1.改革教學方法

學生為主體的研究型實驗教學方法就是以與臨床相關的生物化學知識為基礎，提出研究的問題，由主講教師集體參與組織綜合性的生物化學實驗，兼顧整個醫(yī)學生物化學實驗內容，進行整合，編寫綜合性的實驗方案。在學習過程中，采用教師引導的方法，首先將學生分成研究小組

[3，4]

[2]

，組織討論，利用所學的生物化學知識確定研究的思路和方法，合理設計，同

時采用討論式教學，鼓勵學生發(fā)言，鍛煉學生的思維和語言表達，也加深對所學知識的理解。最后實驗環(huán)節(jié)，按照實驗方案，動手實驗，自己準備，將實驗結果寫成報告。這樣的教學方法突出與相關醫(yī)學問題的研究，使得學生能活學活用，為今后從事臨床還是科研工作打下良好的基礎。2.改革教學內容

實驗教學內容根據(jù)實驗項目的內在邏輯相關性以模塊方式組織，并且按照實驗內容的順序性和連續(xù)性，由現(xiàn)象引出解釋現(xiàn)象的基本實驗思路，通過實驗闡釋其原因，最后組織小組討論發(fā)言。

實驗教學內容改革，避免不同實驗課之間的交叉重復，強化實驗內容的連續(xù)性，消化傳統(tǒng)的驗證性實驗內容，增加幾個設計性實驗，有針對性地增加生命科學前沿研究的實驗項目，培養(yǎng)學生的科學素質和創(chuàng)新能力。組織編寫相應的實驗教材。3.采取研究型教學方式

醫(yī)學院校本科生生物化學實驗和研究生的高級生物化學實驗課，建立以研究生為主體的研究型實驗教學方法，提高學生學習的自主性，能很好解決教學方法的不足。在教學過程中，教師模擬科學研究的思路組織教學，在實驗內容的安排上，突出技術與方法的訓練，培養(yǎng)學生的科研能力。新型的實驗教學模式能充分調動學生科學研究的主觀能動性和積極性，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。4.實驗室模塊化

為教師組織教學活動提供前提條件，醫(yī)學院校新型生物化學實驗擬構建六個模塊，包括三大物質代謝模塊、蛋白質和核酸技術模塊、酶學技術模塊、基因表達模塊、分子生物學技術模塊、臨床檢測模塊，每個模塊由幾個實驗項目組成，涵蓋著相關技術和方法。

5.提高教師素質能力

提高學生創(chuàng)新意識同時也對教師素質提出了更高的要求。教師創(chuàng)新能力在生物化學實驗教學中起著決定性的作用，作為教師，要保持旺盛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以先進的教育理念為指導，積極進行實踐和探索，加強教學研究與教學的結合，努力建立新的人才培養(yǎng)模式，形成新的教學方法，培養(yǎng)適應新世紀醫(yī)學發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

四、結語

生物化學實驗課程的改革是一項十分有意義的工作，其目的是使學生在已經(jīng)學習理論知識的基礎上，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才。探索醫(yī)學院校新型生物化學實驗課模式，發(fā)現(xiàn)問題，積極實踐，不斷總結經(jīng)驗，進行完善，提升生物化學實驗課教學質量和教學效果。為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的醫(yī)學人才而努力。

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[參考文獻]

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Thereformonbiochemistryexperimentofmedicalstudent

YANGXiao-yun,TANNing,GAOPeng,WangShou-xun

(WeifangMedicalCollege,Weigang261053,Shandong,China)

Abstrct：Biochemistryisaveryimportantsubjectformedicalstudent.Howtoimprovetheteachingqualityandstudentabilityisaprofoundwork,andhowtocontrolandimprovethequalityofstudentsisworthytobeconsideredanddiscussed.Thispapermainlyanalyzestheeducationsituationofmedicalstudentsinourschool,theeffortsandthoughtsinimprovingthebiochemistryexperimentaleducationquality,inordertobuiltanewsystemofexperimentteaching.Thispaperalsoresearchanddiscussiononthenewteachingmethodusedinbiochemistryexperimenttoimprovethestudentcreativityabilityandexperimentalteachingquality.KeyWord：biochemistryexperiment;studentcreativityability;experimentalteachingquality

[作者簡介]楊曉云，女，博士，副教授，濰坊醫(yī)學院教務處教研科科長，研究方向：高等教育質量管理與研究。

聯(lián)系方式：濰坊醫(yī)學院教務處收郵編:261053濰坊市濰城區(qū)寶通西街7166號電話：0536-8462261，手機：15866129116，電子郵箱：yang_xiaoyun@yahoo.com

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高等學校生物化學教學改革的實踐與探索

摘要：本文結合作者多年來在高等學校生物化學教學實踐過程中積累的一些經(jīng)驗，從以下四個方面對生物化學的教學改革進行了探索：運用聯(lián)系的觀點，注重融會貫通；宏觀整體把握教材內容并準確理解基本理論實質；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；轉變實驗教學理念，重視實驗教學，希望能夠為相關人員提供參考。關鍵詞：生物化學；教學改革；實踐與探索

中圖分類號：g642.0文獻標志碼：a文章編號：1674-9324（201*）22-0206-04

生物化學是高等學校本科相關專業(yè)主要核心課程之一，是有機化學、分析化學、生物學、物理化學和生理學交叉而產(chǎn)生的一門邊緣學科，其代謝反應錯綜復雜，基本原理抽象難懂，因此是一門較難學的課程。如何在教學實踐過程中把這些復雜的代謝反應和抽象深奧的代謝機理和代謝調控轉變成具體化、形象化和易懂、易學的知識教授給學生，增強學生學習生物化學的興趣，同時在教學實踐過程中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，使學生的思維方式從單向思維向發(fā)散思維，從常規(guī)思維向立異性思維，從正向思維向逆向思維和從直覺思維向抽象思維轉變，是每一位教師在講授生物化學課程時必需認真思考和重點解決的關鍵問題，這對于提高教學效果，幫助學生綜合分析解決復雜的生物化學問題以及培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造型人才具有十分重要的意義。本文結合筆者多年來在生物化學教學實踐過程中積累的一些經(jīng)驗，從四個方面對高等學校生物化學的教學實踐改革進行了探討：運用聯(lián)系的觀點，注重融會貫通；宏觀整體把握教材內容并準確理解基本理論實質；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；轉變實驗教學理念，重視實驗教學。一、運用聯(lián)系的觀點，注重融會貫通

生物化學按照研究任務分為靜態(tài)生物化學和動態(tài)生物化學兩部分，先靜態(tài)后動態(tài)是大多數(shù)教師在教學過程中采用的主要授課方式。這種傳統(tǒng)的授課方式容易使學生知識混亂，前后脫節(jié)且不連貫，不能靈活運用所學的知識，教學過程也枯燥乏味，呆板抽象。為了避免以上現(xiàn)象，教師在教學過程中要注重運用聯(lián)系的觀點，使動態(tài)生物化學和靜態(tài)生物化學有機結合和交叉，這樣可以使學生清楚地掌握組成生物體的主要生物大分子（包括生物信息大分子）以及對生物體內生物化學反應起催化和調節(jié)作用的酶、維生素和激素的結構、功能和性質以及它們在生物體內的來源（生物體的合成代謝途徑）和去路（生物體的分解代謝途徑），講解時以生物大分子為對象，注重知識的融會貫通和學生的實際應用以及接受能力，把復雜問題明朗化、簡單化和趣味化。例如，三大物質，糖、蛋白質和脂肪，的分解代謝是整個生物化學教學實踐

過程中的難點和重點內容，學生不容易理解，也不容易理清思路，在復雜的代謝網(wǎng)絡中它們之間的交叉和聯(lián)系點以及這三大物質代謝過程中氧化分解產(chǎn)生的能量的計算（以atp為基準和以高能磷酸鍵為基準），對于學生來說很難弄明白，學生對于這些難點也感到非常頭痛。如果教師在教學過程中先把三大物質代謝中的中心代謝

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