學(xué)生品行素質(zhì)評價工作總結(jié)
孔埠中學(xué)學(xué)生品行素質(zhì)評價工作總結(jié)
學(xué)生品行素質(zhì)評價，對教師而言是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為貫徹落實《中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)�？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校對學(xué)生品行素質(zhì)進行了一系列的評價�，F(xiàn)將我校實施學(xué)生品行素質(zhì)評價的實施情況總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)、健全組織
評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作十分重視，把這項工作擺上了議事日程，并組建了以書記、校長為組長，副校長、副書記為副組長，政教主任、班主任為成員的“學(xué)生品行素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組”。并認真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評價的導(dǎo)向、反饋、激勵等有效功能，用客觀地、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，使評價的著力點最終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，放在人的發(fā)展上的評價原則。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。
二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念1、明確“一個目的”評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度；為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
2、樹立“兩個觀點”
重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學(xué)生的考查方法，強調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進學(xué)生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學(xué)生完善的人格、健康的心理品質(zhì)和良好的行為規(guī)范。
3、堅持“三個有利于”
評價的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點的教學(xué)評價方式，代之以認知、能力、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。
三、建立機制、全面實施
1、評價主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系，促進學(xué)生的發(fā)展。
2、內(nèi)容多元：學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：（1）學(xué)生思想道德發(fā)展水平。（2）學(xué)生認知能力。（3）學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。（4）學(xué)生勞動技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。（5）保護環(huán)境意識與社會公德意識發(fā)展水平。
3、方法多元:依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。因為，關(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學(xué)生認識自我，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求采用成長記錄，借助成長袋成為學(xué)生成長進步的見證者。學(xué)生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)的不足，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
4、標(biāo)準(zhǔn)多元:文化成績不能作為評價的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們實行評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞�。這樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進其在原有水平上的提高和發(fā)展。
四、存在的問題
1、評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。
目前，從形式上看，我們的評價不夠科學(xué)，既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體中的互評，還有教師的評價；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學(xué)生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。2、評價系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。
系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。由于目前學(xué)校評價系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不盡合理，以及部分教師對教育評價的目的把握不牢，教育評價的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評價的鑒定、選拔功能，而學(xué)校內(nèi)部評價系統(tǒng)的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等功能還沒有得到充分地發(fā)揮。
今后，我們當(dāng)不斷實踐，不斷探索，在認真總結(jié)經(jīng)驗的同時，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
擴展閱讀：《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》課題研究工作總結(jié)
《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》課題研究工作總結(jié)
省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》
201*年階段總結(jié)
山陽縣戶垣中學(xué)閆樂林
一、申報立項
1、申報時間：201*年1月
2、申報課題名稱：不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究3、申報單位：陜西省山陽縣戶垣鎮(zhèn)初級中學(xué)二、組建機構(gòu)
4、課題負責(zé)人：閆樂林
5、主要成員：韓友斌、韋春慧、毛加喜三、課題的現(xiàn)實背景：
在新的教育形勢下，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟重壓下家長形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢。努力探索學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人因此，本次課題的研究和確立就有她的現(xiàn)實意義。四、課題研究的意義
“促進學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強化了學(xué)生正確的人生觀、價值觀，為實施和推進新課程改革，全面提高教育質(zhì)量。學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。
通過以構(gòu)建自信心為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗拼搏與成功后愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
進一步增強主人翁觀念，樹立了新的人生觀、價值觀、發(fā)展的眼光看問題方法觀以及師生合作觀。一批有一定有進去心，知錯能改的后進生重新建立自信心形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)。帶動了學(xué)校師生隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階。通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍，推動學(xué)生自律，遵守校紀(jì)校規(guī)，成為一個好學(xué)生。五、理論依據(jù)
1.關(guān)于人的全面發(fā)展理論。2.馬斯洛的人本主義理論。3.郭思樂的生本教育理論。3.新課程改革的理論。六、課題依研究的目標(biāo)
研究本課題的總目標(biāo)是：促進學(xué)生主體意識顯著提高。努力在思想品德中讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。主要目標(biāo)包括四個方面：
一是開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生的生活積累和知識經(jīng)驗進入教學(xué)過程，體驗教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；
二是學(xué)生在教學(xué)中的從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；
三是激活學(xué)生思維的火花，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認識自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格。
四是開闊教師視野，更新理念，擴展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。
七、課題研究的主要內(nèi)容
（一）對“學(xué)生品德”分類的新認識學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益；
（二）對“學(xué)生品德”開發(fā)和利用的原則優(yōu)化教育教學(xué)，必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以促進教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；
（三）促進教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績不斷提高。八、課題研究思路，研究方法和實施步驟。
研究思路：理論學(xué)習(xí)與個體實踐相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)與集體討論相結(jié)合。研究方法：實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、行為研究法、問卷調(diào)查法。實施步驟及過程：
（1）準(zhǔn)備階段（201*年1月201*年5月）：完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，進行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實施方案、商討實施計劃。
（2）研究階段（201*年6月～201*年3月）：根據(jù)實施計劃進行研究，分期舉辦各類教學(xué)研討會，與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認真搜集，補充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報告。
（3）總結(jié)階段（201*年3月～201*年12月）：對課題研究過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告，并將專題論文、學(xué)生自身教學(xué)資源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進一步研究工作奠定基礎(chǔ)。
(4)應(yīng)用實驗階段（201*年1月--201*年5月）：學(xué)校以文件形式下發(fā)實驗成果，校內(nèi)推廣應(yīng)用。
（5）結(jié)題驗收階段（201*年6月--201年7月）：學(xué)校做好迎驗準(zhǔn)備工作，打請驗報告，請教研室專家驗收。
九、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校實際通過本課題的研究擬達成以下預(yù)期目標(biāo)。1、讓學(xué)生的生活積累和知識經(jīng)驗進入教學(xué)過程，體驗教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；
2、學(xué)生在教學(xué)中的從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；
3、激活學(xué)生思維的火花，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認識自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格；
4、開闊教師視野，更新理念，擴展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。
十、預(yù)期成果形式1、研究報告；2、優(yōu)秀研究論文；
3、反映研究成果的相關(guān)資料等。
省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》
201*年階段總結(jié)
山陽縣戶垣中學(xué)閆樂林
在201*年，我們對學(xué)生的評價有了一定的研究，明確了研究的思路和方法，這對我們201*年的工作有了促進和幫助，使201*年的工作有了新的起色�，F(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：
一、召開課題組教師會，確定研究方案
通過教師會交流研究方案，明確實驗的具體操作方法：1、將過程與結(jié)果相結(jié)合。首先，我們以確定的研究對象為跟蹤目標(biāo)，將學(xué)生分層，A層學(xué)生20％，B層學(xué)生70％C層學(xué)生10％，然后將各層學(xué)生分組，明確小組長及職責(zé)。教師要注重過程的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，具體為：（1）以活動為平臺，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實踐活動是加強學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟，或談?wù)摻處熌硞�活動環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對某個問題的奇思妙想，或推介自己的學(xué)習(xí)高招良策等。鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。
（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍�！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育活動。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高�？鬃诱f：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生中產(chǎn)生較強的吸引力和感召力，學(xué)生的參與意識、探究意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、競爭意識正是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體形成發(fā)展的強大凝聚力和生命力。在這個共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。（二）從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。
（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學(xué)極其寶貴的德育課程資源。
（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。課堂上，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我們教師要予以關(guān)注一個重要課題。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質(zhì)。
（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級中的“優(yōu)秀生”不用老師在學(xué)習(xí)上特別教育。優(yōu)秀生道德品質(zhì)往往被邊緣化了。實際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實中的“小老師”，他們在某些方面的作用有時是大于“大老師”，有些還是“大老師”難于替代的。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導(dǎo)作用，鞏固和提升全班同學(xué)的預(yù)習(xí)水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級中其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并予以糾正和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。這樣不僅可以促進全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，而且通過優(yōu)秀生的主導(dǎo)引領(lǐng)和及時矯正，使其他學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性、更有目的性，極大提高了課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動班風(fēng)建設(shè)。
（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法、策略和結(jié)果等，學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點、錯思錯解等等經(jīng)過學(xué)生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學(xué)生，這種資料便不失為學(xué)生間相互研究學(xué)習(xí)的好資源。
“從錯誤中學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤是每個學(xué)生必不可免的，我們要深挖錯誤的教學(xué)價值，“從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。
尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體。實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。
關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們在學(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問題，對這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。（三）從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。（1）教學(xué)設(shè)計時，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。
學(xué)生的經(jīng)驗是我們教學(xué)的起點，知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生新的經(jīng)驗才有價值。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識儲備入手，有助于學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)課程，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。
（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。
學(xué)生在教學(xué)過程中的言行，如發(fā)表的意見、提出的問題甚至錯誤的回答等，都可以視為教學(xué)資源，這就是生成性資源。學(xué)生作為動態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識和經(jīng)驗、思考和興趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂處于不斷生成資源的動態(tài)過程。教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運用，及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)變化了的實際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機，讓學(xué)生得以信服。
（3）教學(xué)總結(jié)時，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。
把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進行分析，帶著這個問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。
二、編制學(xué)生心理測量表并進行試驗
1、建立“學(xué)生成長記錄袋”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益。分析“問題學(xué)生”之所以調(diào)皮搗蛋的原因，充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實現(xiàn)自己的理想。2、通過閱讀青少年的有關(guān)雜志或問卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過個別談話了解個體學(xué)生的真實想法，從而儲備大量有效的關(guān)于學(xué)生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學(xué)們正確認識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對生活的積極促進作用，享受健康網(wǎng)絡(luò)帶來的樂趣。正確認識自我，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學(xué)生動情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。三、反思試驗結(jié)果，及時修正試驗計劃，繼續(xù)試驗
1、對學(xué)生進行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)�？衫闷淙宋馁Y源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。
2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。
3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。
.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。
.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。
．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網(wǎng)絡(luò)有待進一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進一步細化分工、明確任務(wù)，強化建設(shè)。
201*年是實施不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究重要的一年，在這一年中我們實施了不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究的方案，取得了一定的成效，但離階段所要達成的目標(biāo)，還有一定的距離，如測評的力度、準(zhǔn)確度、完整度、連續(xù)性等。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們一定會繼續(xù)努力使工作更上一層樓。
省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》
201*年階段總結(jié)
山陽縣戶垣中學(xué)閆樂林
省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》201*年階段總結(jié)
在國家提出素質(zhì)教育，實施新課改以來，各級政府主管部門和社會各界給予了大力支持和高度關(guān)注，因此，取得了一系列豐碩成果，同時在具體實施領(lǐng)域，做出了以下的具體要求：
1、對學(xué)生進行思想道德教育符合地區(qū)、學(xué)校的實際。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)�？衫闷淙宋馁Y源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。
2．教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。
3．處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。
在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。
開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。
開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網(wǎng)絡(luò)有待進一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。
以上的基本要求經(jīng)過專家，學(xué)者和普通教育工作者的長期研究和實踐形成了共識，這樣的教育教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的本質(zhì)規(guī)律，符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，有利于促進學(xué)生身心的健康成長。
我校根據(jù)各級教育主管部門的要求，自201*年以來，堅決執(zhí)行此課題研究的各項要求，取得了一系列階段性成果，并對成果進行了長期教學(xué)實踐活動以進行檢驗。
現(xiàn)將本階段的實踐工作做如下總結(jié)：
一、為了本次省級課題的順利結(jié)題，學(xué)校成立了堅強的領(lǐng)導(dǎo)集體，并對各階段工作進行了跟蹤指導(dǎo)，確保了此項工作能能夠按時完成。
二、通過長期的實踐活動，素質(zhì)教育得到了真正的落實與體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：
1、對學(xué)生進行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。
2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。
3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。
.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。
．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網(wǎng)絡(luò)有待進一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進一步細化分工、明確任務(wù)，強化建設(shè)。
但是，由于實踐的總體時間較短，部分教師對手素質(zhì)教育和新課改精神吃的不透，把握不準(zhǔn)，因此仍然存在著不少問題。
1、優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用未能充分挖掘，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。
2、開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進一步加強，科研網(wǎng)絡(luò)有待進一步完備。
3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績教育資源，韋能充分利用好這一資源，取得成功。
4、學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象仍然存在部分學(xué)生不自信、勤奮、體會不到成功的快樂。
以上問題的存在已經(jīng)引起了全體教師的注意，學(xué)校就以上問題已經(jīng)做出了具體部署，征求大家的意見，以求在一段時間內(nèi)有一定的改觀。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點面結(jié)合，認真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實際，及時校正，在實踐中不斷作進一步的探索和完善。
對于此次課題，我們將竭力把工作落到實處，我們有信心有能力在計劃時間內(nèi)完成所有任務(wù)并接受驗收。
友情提示：本文中關(guān)于《學(xué)生品行素質(zhì)評價工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，學(xué)生品行素質(zhì)評價工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © www.weilaioem.com Corporation, All Rights Reserved 共享時代 共享你我他 版權(quán)所有