高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究開題報(bào)告

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題

開題報(bào)告

高中語文交互式網(wǎng)頁課件

課題名稱課題批準(zhǔn)號(hào)課題承擔(dān)人所在單位

的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

JG11341陶克力銅陵縣第一中學(xué)

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

201*年3月

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁）高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究一、課題研究的主要內(nèi)容本課題主要研究高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用，具體包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、什么是交互式網(wǎng)頁課件要解釋好這一概念，我們首先要知道什么是網(wǎng)頁課件。簡(jiǎn)單的說，網(wǎng)頁課件就是采用網(wǎng)頁形式制作的課件，目前主流的網(wǎng)頁制作軟件是FrontPage和Dreamweaver。由于網(wǎng)頁可以直接在網(wǎng)絡(luò)上傳播、使用，所以它具有兼容性強(qiáng)、藝術(shù)性高、交互性好，傳播、使用方便快捷的優(yōu)勢(shì)，必將成為將來課件發(fā)展的主流趨勢(shì)。交互式網(wǎng)頁課件是突出交互性的網(wǎng)頁課件。雖然一般的網(wǎng)頁課件也具有交互性，但主要是單向的人機(jī)互動(dòng)。交互式網(wǎng)頁課件要突出的是通過網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師也教師等多方面的交流互動(dòng)，從而切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究思考，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、精心設(shè)計(jì)高中語文交互式網(wǎng)頁課件的模板這是本課題研究的重要內(nèi)容，也是技術(shù)難度較大的一個(gè)環(huán)節(jié)。模板是各個(gè)具體課件的模子，模板設(shè)計(jì)好了，每一課的具體課件就好制作了。在設(shè)計(jì)模板時(shí)，首先要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)確定課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的每一環(huán)節(jié)，如課文呈現(xiàn)、作者介紹、課文朗讀、整體感知、具體分析、主旨探究、拓展延伸、思考練習(xí)，等等。也許在具體課件中沒有某些環(huán)節(jié)，但在設(shè)計(jì)模板時(shí)必須充分考慮到，設(shè)計(jì)好。其次，要設(shè)計(jì)好內(nèi)容呈現(xiàn)方式、問題探討方式和練習(xí)檢測(cè)方式等，這是課件互動(dòng)的關(guān)鍵部分。比如，比如內(nèi)容呈現(xiàn)方面，我們打算采用DIV圖層來承載內(nèi)容。通過對(duì)圖層屬性的設(shè)置，我們可以根據(jù)需要設(shè)定一些內(nèi)容一直呈現(xiàn)，一些內(nèi)容通過移動(dòng)或點(diǎn)擊相應(yīng)區(qū)域來顯示或隱藏。3、全力制作具體的交互式網(wǎng)頁課件如果說模板設(shè)計(jì)主要是技術(shù)活，具體的課件制作則主要是體力活。對(duì)于高中語文課本中的重點(diǎn)課文，我們都打算制作出相應(yīng)的交互式網(wǎng)頁課件，這就需要全體成員付出大量的時(shí)間和精力。在制作課件中，我們首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn)確定重難點(diǎn)和必要的環(huán)節(jié)，然后多方搜集相應(yīng)的素材。其次，要整理、加工搜集到的素材。有些材料我們可以直接用，有些材料需要剪輯、修改，還有一些需要自己制作。這就需要課題組成員掌握常見的多媒體素材處理技術(shù)，如音頻、視頻格式轉(zhuǎn)換與剪輯，圖像處理，flash制作，等等，我們將在課件制作的起始階段對(duì)全體成員作必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。其次，將選定的內(nèi)容按照一定的呈現(xiàn)方式編排到相應(yīng)的環(huán)節(jié)中去，并加以調(diào)試、修改，完成課件的制作。最后，將所有交互式網(wǎng)頁課件上傳至我校的服務(wù)器上，并在服務(wù)器上架設(shè)“高中語文交互式網(wǎng)頁課件網(wǎng)站”，將所有的網(wǎng)頁課件納入到該網(wǎng)站中，以便統(tǒng)一管理和使用。4、靈活應(yīng)用交互式網(wǎng)頁課件本課題研究制作的網(wǎng)頁課件既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，也可以應(yīng)用于課外自學(xué)、復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，既可以應(yīng)用于必修課程的教學(xué)，也可以用于選修乃至高考專題的教學(xué)（對(duì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)略作調(diào)整）。在課外自學(xué)、復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)中，只要電腦能聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生隨時(shí)可以打開網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。如果遇到疑難問題可以發(fā)帖向老師請(qǐng)教或與同學(xué)探討。教師也可以通過交互式網(wǎng)頁課件對(duì)全體或部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。本課件還可以用于教師之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、研討。我們將在實(shí)踐中探索更多的應(yīng)用方式。二、研究方法1、調(diào)查法。通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等了解課件需求、使用情況，認(rèn)真分析研究，得出結(jié)論，尋找制作課件的最佳方案。2、測(cè)驗(yàn)法。將初步制作完成的課件放到不同班級(jí)使用，觀察其使用效果和存在的不足，探求解決的辦法，進(jìn)一步修正設(shè)計(jì)方案。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的實(shí)踐中多方聽取意見，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，務(wù)使研究卓有成效。三、組織分工本課題的研究嚴(yán)格按照上級(jí)教研部門的計(jì)劃、要求開展工作，依托學(xué)校先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和豐富教學(xué)資源展開研究。課題負(fù)責(zé)人既是課題研究的指導(dǎo)者，也是實(shí)際工作的承擔(dān)者。課題組分工情況如下：課題負(fù)責(zé)人：陶克力對(duì)課題研究作總體規(guī)劃，負(fù)責(zé)課題的研究、設(shè)計(jì)、調(diào)整等過程的階段安排，對(duì)課題研究成員進(jìn)行分工、管理，并負(fù)責(zé)課件模板的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的架設(shè)及課題的研究總結(jié)。課題組成員：李冬華指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)王小琴制作課件并負(fù)責(zé)考評(píng)張新田制作課件并負(fù)責(zé)搜集材料茆詩磊制作課件并負(fù)責(zé)整理、加工材料趙亞平制作課件并負(fù)責(zé)問卷調(diào)查四、進(jìn)度安排本課題研究主要分三個(gè)階段，預(yù)計(jì)用時(shí)3年左右：第一階段設(shè)計(jì)階段（201*、4-201*、3）：調(diào)查論證、設(shè)計(jì)課件模板第二階段制作階段（201*、4-201*、3）：根據(jù)模板制作具體課件第三階段應(yīng)用階段（201*、4-201*、3）：開拓課件應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì)五、經(jīng)費(fèi)分配本課題的研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校提供。主要用于出差、調(diào)查、交流、成果鑒定等費(fèi)用。六、預(yù)期成果1、課題研究論文集2、建立、完善課件使用平臺(tái)高中語文網(wǎng)頁課件網(wǎng)3、完成課題研究結(jié)題報(bào)告課題主持人簽名年月日三、重要變更（側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁）課題主持人簽名年月日四、所在單位意見蓋章年月日

擴(kuò)展閱讀：交互式課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

交互式課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：交互式課件突破了傳統(tǒng)課件的“線性局限”，是一種具有雙向互動(dòng)性質(zhì)的課件。在課堂教學(xué)中，只有科學(xué)合理的交互設(shè)計(jì)才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。本文通過闡述交互性課件的意義，以及探討課件在課堂中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，提高課堂績效，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互式課件路徑導(dǎo)航節(jié)點(diǎn)導(dǎo)航虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)多媒體課件充分利用文字、圖像、聲音、視頻等多媒體元素，化靜為動(dòng)，化不可見為可見，化抽象為具象，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件從最初簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等用文本、圖像的形式向?qū)W生展示，到后來，把難以用語言表達(dá)的知識(shí)或事物變化過程用動(dòng)畫或視頻的方式進(jìn)行演示，再到如今，師生可同時(shí)參與課件演示過程，通過師生對(duì)課件的不同體驗(yàn)，課件將展示不同的信息。在這個(gè)過程中，可以強(qiáng)烈地感覺到，師生共同參與使用交互式課件必將成為課件設(shè)計(jì)的新思想。一、交互式課件的概念和意義

根據(jù)《現(xiàn)代漢語大辭典》的解釋，“交互”的含義為“互相”，由此可以看出，交互是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。而在此理念下引出的課件，無疑需要它能體現(xiàn)出互動(dòng)的功能。因此，交互性課件是一種具有雙向互動(dòng)性質(zhì)的課件。

從課件發(fā)展來看，傳統(tǒng)課件是將所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的畫面首尾相連。這種連接是一次性的，一對(duì)一連接后使用者便不能修改。這是一種封閉式的設(shè)計(jì)思想，使教學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)單向傳播的教學(xué)模式。交互式課件則允許教學(xué)內(nèi)容的一組畫面和多組畫面多項(xiàng)連接，以熱區(qū)的形式呈現(xiàn)，將使用對(duì)象由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)新思路。交互功能的運(yùn)用使教學(xué)過程進(jìn)入雙向傳播的階段，是一種開放式的設(shè)計(jì)思想。由此看來，交互式課件給教學(xué)帶來的是一種質(zhì)的飛越。二、交互式課件的應(yīng)用

常見的交互式課件有三種類型，即導(dǎo)航型、互動(dòng)教學(xué)型和測(cè)試訓(xùn)練型。它們被分別用在不同的場(chǎng)合。1.導(dǎo)航型

“導(dǎo)航”如同大海中的燈塔，良好的導(dǎo)航設(shè)計(jì)能使學(xué)習(xí)者在最少步驟內(nèi)到達(dá)自己想去的任何位置并方便返回，這是多媒體課件交互設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。它有以下兩種常見類型。

（1）路徑導(dǎo)航。路徑導(dǎo)航起到領(lǐng)航的作用，它為學(xué)習(xí)者提供尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容的“路標(biāo)”。在計(jì)算機(jī)中，由根目錄出發(fā)，派生出一級(jí)子目錄、二級(jí)子目錄等，文件則位于最后一級(jí)子目錄中。各級(jí)子目錄及文件被稱為“節(jié)點(diǎn)”，而從根目錄出發(fā)沿著各節(jié)點(diǎn)找到文件的路線則被稱為“路徑”。導(dǎo)航的設(shè)計(jì)思想也如同此類“樹”的結(jié)構(gòu)，在所有節(jié)點(diǎn)上設(shè)置熱區(qū)，使學(xué)習(xí)者通過鼠標(biāo)在熱區(qū)上的操作行為，一步步找到所需知識(shí)。例如，圖1路徑式導(dǎo)航，在菜單上單擊后，畫面上即跳出二級(jí)子菜單，以此類推，找到相應(yīng)知識(shí)。這些菜單便是熱區(qū)所在的位置，即“樹”結(jié)構(gòu)中的“節(jié)點(diǎn)”。

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