國培總結(jié)1

觀察、探究、品味語文課堂

國培帶來的引導學生學習的幾點感悟

“探究式”學習是由美國教育家薩奇曼提出來的。他認為，學生生來就有一種好奇的傾向，他們會想辦法弄清楚事物的背后究竟發(fā)生了什么，以及為什么會發(fā)生。教學就應該教給學生探究的方法和養(yǎng)成隨時隨地發(fā)現(xiàn)新事物和問題的習慣。人生來具有一種好奇傾向，這種本能的傾向會使人們在面對陌生的現(xiàn)象時盡力找出其發(fā)生的原因。他堅信兒童具有自然而又旺盛的探索精神和強烈的求知欲，會想方設法弄清楚這些新鮮事物，這是一種進行科學研究的可貴的動力和資源。新課程改革強調(diào)引導學生建立新的學習方式，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、合作交流”特征的學習方法，指導學生“探究”是新時期教師不可忽視的教學任務。同時，指導的效果體現(xiàn)于教師的引導過程。因為在教學的雙邊活動過程之中，教師是學生的引導者、合作者。在國培的舞臺上，我們傾聽了來自教育高級課堂古堡里的靈音，在課堂中學會觀察，學會靈活處理研和教，學和教的關(guān)系，對我們的教育教學工作起到了潤澤的作用。

我們要在一種平等、輕松、愉悅的課堂氛圍中來完成這個活動過程。探究是學生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，是一種從未知到已知的自主鉆研的過程。目的不是為了追求一個結(jié)論，而是一種認識、經(jīng)歷、體驗知識形成的過程，讓學生通過親身體驗、感知、發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過思維活動的訓練、拓展，最終形成學習和提高的能力。而觀察是十分重要。我們通過觀察去更好的引導探究。

素質(zhì)化課堂展示的步伐引導我們在探索和總結(jié)中經(jīng)歷了很長的時間，教師們從活動中不斷思考、嘗試和總結(jié)，“仁者見仁，智者見智”。借此國培作業(yè)的平臺讓我有勇氣把自己的想法用文字表述出來。在實際的教學活動過程中，我們每個人都應該堅持這樣的一個原則，那就是“從實際出發(fā)”，堅持以“人”為本。在我們的語文課堂中，結(jié)合此次國培學習，我積累了如下幾點體會，在這里借此機會，和各位前輩、同仁做一獻丑和交流。一．探究的前提環(huán)境

教法在不斷的轉(zhuǎn)變：灌輸式→園丁式→促成式→對話式→傾聽式。探究是對未知的一種探索，要使學生樂于探究、善于探究，必須給學生營造一個自由、安全的心理環(huán)境。這是引導學生探究的前提。其次，在教學中應著力營造一個寬松、民主的課堂氛圍，良好的環(huán)境。使學生的思維處于積極、活躍的狀態(tài)，學生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。

在實際的語文教學時，環(huán)境可引申為情景體驗。比如在引導學生欣賞重點的段落、語句時，可引導學生放在相關(guān)的語境中、情景中去體驗、賞析。

二．探究的起點問題

問題是探究的起點，如果沒有問題，學生就沒有探究的對象。要讓學生學會探究，就應該使學生在課堂上有問題，使學生時時處在問題之中。學生好奇的心理特點和求知感，讓探究活起來。在學習實踐中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，不但要善于把教學內(nèi)容和素材改編成適合學生

探究的內(nèi)容，同時更重要的是創(chuàng)設情景，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生積極的問題意識。只有讓學生自己感到有問題的存在，調(diào)動學生的自主性，探究行為才會主動開啟。三．探究的動力興趣

興趣是學生自主探究的動力源泉，學生的好奇感、求知感是其生理、心理的一種本能的反映。教師在引導學生探究時，學生對探究的對象問題是否產(chǎn)生濃厚的興趣，是關(guān)系到探究活動行為能否深入進行的關(guān)鍵。有人說：“善學不如好學，好學不如樂學�！币舱f明了“樂學”的重要性�！皹穼W”即興趣。因此，教師在引導時應結(jié)合學生的身心特點，適時、宜地的激發(fā)學生的興趣。只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能促其最大限度的釋放其內(nèi)在的潛能，保證學生自主探究活動的更好實施。

在我的語文課堂之中給我感受最大的有兩個最為明顯的地方。開場白和板書設計。一個是調(diào)動聽覺，一個是調(diào)動視覺。同時可以在此兩個課堂結(jié)構(gòu)上調(diào)動學生的其它感官。我們常常提倡實現(xiàn)學科的整合，各科的整合不是原始的倒退，而是一種適時的必要。因為“否定之否定”的啟示，我認為每一個整合都是在適合教材、學生、片段的基礎(chǔ)之上的必要。開場白是一堂課的味精，設計新穎、獨特、別致、多維的開場白，可以充分激發(fā)學生的興趣，更好的加入和做好我們的探究。

板書設計要科學、合理、美觀，同時要有新意、創(chuàng)意�？梢宰寣W生和我們一起來完成板書。也可以在形式上加以革新。

四．探究的核心方法

掌握有效的探究方法，在教師的引導下積極的運用到學習實踐中去，最終形成探究的能力，這才是探究的核心。語文教學，目的在于三維度目標的培養(yǎng)和提高。知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度、價值觀。

在實際的語文課堂上，我們可以針對不同題材的文章，引導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法；可以針對不同維度的目標，引導和幫助學生養(yǎng)成不同的學習習慣和學習方法；可以針對不同個性和閱歷的學生，引導和幫助他們養(yǎng)成不同的適合自己的獨特的學習習慣和學習方法；可以針對不同的基礎(chǔ)和愛好的學生，引導和幫助他們養(yǎng)成科學的學習習慣和學習方法，等等。分層、分組，同時教會學生及時總結(jié)、嘗試、再總結(jié)正像社會前進的否定之否定規(guī)律一樣，不斷前進。

如在教學文言文的時候可以教會學生對字、詞、句進行對比、總結(jié)和積累，再在設計的拓展練習的文言文中再加以靈活的運用，從而可以舉一反三，用已知解決未知，以不變而應萬變，關(guān)鍵在于方法。對比美國、日本和中國的學生，我們最大的不足在于方法。在學生需要魚的時候，我們要“授人以漁�！�

同時，我們還要善于對于課程標準和評價體系做以研讀和思考，克服思維定勢，把“人”身上的潛能力爭發(fā)揮到極致。做好學生探究的引導者和合作者。我們即或不是名師，卻可以做名師做的事情。不是嗎？

感謝國培！

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國培總結(jié)

今年這次的教師培訓，通過這次的培訓，新的教學方法，讓我對在教師崗位上工作的信心倍增，對我以后的教育教學工作有著非常大的指導作用。

這次培訓使我收獲很大,同時也感到自己的理論知識和教學實踐的差距。我非常珍惜這次培訓機會，希望通過這次培訓能在教學能力、理論水平上一個新臺階。我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。體育骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力、終身學習能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高。

培訓團隊的教授們?yōu)槲覀兙�心準備了一堂又一堂的精彩的課,您們的認真打動了我們，我們沒有理由缺課，沒有理由不好好聽課，更沒有理由浪費這樣的好機會。

對于骨干教師來說，就是要帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，也要帶著新課程理念、新課程方法率先宣傳和帶動周圍的其他教師，努力提高學校的體育教學效果。學習是為了更好地工作，因此我要把這些天學習到的東西帶到工作當中,改變自我，讓學校體育工作飛得更高！

國培為我們的體育教學增加了樂趣，增添了活力，讓我們忘記了年齡，使我們在玩耍當中學習了體育知識、技能，提高了身體素質(zhì)。干凈舒適的宿舍，衛(wèi)生可口的飯菜，再加上老師父母般的關(guān)懷，熱情洋溢的培訓團隊，班主任老師無微不至的關(guān)懷都給我們留下了美好的印象。

總之，通過這次培訓，讓我對在教師崗位上工作的信心倍增，也對我的教學實踐提供了有利的經(jīng)驗。讓我們一起努力起來，共同撐起教育事業(yè)這片藍天。

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