冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元總結(jié)

第六單元

本單元課文在表達(dá)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，文章字里行間飽含著豐富的情感，作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法敘事的同時(shí)，抒發(fā)真摯情懷�！豆旁�(shī)三首》表達(dá)的是羨慕之情；《風(fēng)箏》抒發(fā)的是懺悔之意；《冬至的夢(mèng)》蕩漾著向往之心；《成長(zhǎng)靠你們自己》透漏的是深切的愛(ài)。這些情感動(dòng)人心弦，感人肺腑。

27《古詩(shī)三首》

從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)并體會(huì)到兒童生活的純真和浪漫，懂得珍惜童年，熱愛(ài)生活。問(wèn)：為什么老夫“不羨神仙羨少年”？因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，即使擁有神仙般的生活，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上年輕的活力和自由更加珍貴。

《牧童》唐呂巖：這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)心靈世界的追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往之情。《湖上雜詩(shī)》清袁枚：這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)青春的渴望，對(duì)年輕的希冀，對(duì)青春易逝的惆悵和失落之情�！吨勺优�冰》宋楊萬(wàn)里：這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的向往。

28《風(fēng)箏》

課文敘寫(xiě)了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經(jīng)歷。作品中的我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，并且不準(zhǔn)自己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這一件當(dāng)時(shí)毫不在意的小事，時(shí)隔二十年，突然出現(xiàn)在記憶中，竟如此劇烈的啃噬著自己的心，以至渴望得到補(bǔ)救，卻已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重，而且此后每憶及此，就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”。度過(guò)之后，我們不禁為小兄弟的不幸遭遇，為“我”的補(bǔ)過(guò)不及的悔恨，深深嘆息。

一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常的天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊男艞l，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切的感到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。

作者稱(chēng)之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。這精神的虐殺是怎么造成的呢？我們當(dāng)然不能把事情的原因歸為我的性格老成持重。作者說(shuō)過(guò)，我們的一舉一動(dòng)，雖然似乎是自己做主，其實(shí)多受死鬼牽制傳統(tǒng)的就思想、舊觀念對(duì)人們的毒害和影響。我對(duì)小兄弟無(wú)情的踐踏，他卻逆來(lái)順受，是因?yàn)檎撻L(zhǎng)幼，我是兄長(zhǎng)，自以為擁有支配弟弟的權(quán)利。從我對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度和破壞風(fēng)箏的粗暴地行為，我們清楚的看到我精神上和心理上某種鮮明的印記被扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念打下的烙印。應(yīng)該說(shuō)，我的行為，既是個(gè)性行為，同時(shí)也具有時(shí)代的特點(diǎn)，這就使得這一場(chǎng)關(guān)于風(fēng)箏的糾紛有了深刻的社會(huì)意義。同時(shí)，課文還反映了魯迅先生深刻的自我反思和自我反省的優(yōu)秀品格。

29冬至的夢(mèng)

課文分析：全文共五個(gè)自然段。

第一自然段：以《二十四節(jié)氣歌》開(kāi)篇，引出冬至這一節(jié)氣，并介紹了冬至這一節(jié)氣的特點(diǎn)。

第二自然段：描寫(xiě)了冬至后大自然中的萬(wàn)物變化。首先，作者用的視角敏銳地捕捉到“在那看不見(jiàn)的春天“里，一切有生命的事物都開(kāi)始做著自己溫暖而希望的夢(mèng)。從果園里的蘋(píng)果樹(shù)。白雪覆蓋的葡萄枝，泥土中的冬小麥與老草根兒，地窖里的白菜和樹(shù)苗兒，到冬眠的青蛙和蚯蚓，都讓人感覺(jué)到萬(wàn)物生命的血液在涌動(dòng)。緊接著，作者又從變青變軟的枝條、松動(dòng)的泥土，嘩嘩流淌的河水、綻出芽苞的草根、吐出紫紅葉子的樹(shù)苗身上摸到那份溫暖，從一切有生命的事物的生長(zhǎng)過(guò)程中感悟到那份希望，作者正是通過(guò)對(duì)這些具體事物的描摹告訴人們，冬至一到，所有生命開(kāi)始復(fù)蘇，孕育迎春的力量，表達(dá)了作者盼春、愛(ài)春的情感。第二自然段解析：“果園里的蘋(píng)果樹(shù)……冬眠的青蛙和蚯蚓……”從這里想象此時(shí)樹(shù)木的枝條是光禿禿的，冬小麥和老草根兒還長(zhǎng)在厚厚的泥土中，冬眠的動(dòng)物還在安靜的睡眠，一切看上去那么平靜，那么冷清，但在這背后蘊(yùn)藏著的是萬(wàn)物生命的血液的涌動(dòng)。試想：當(dāng)冬至過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)暖，大地解凍，小河流水，樹(shù)木泛青，枝條吐芽，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿(mǎn)了溫暖，蘊(yùn)藏著希望。

第三自然段：講我們對(duì)春天的期冀，冬至離春天還有難熬的八十一天，課文巧妙地插敘了爺爺涂紅梅的故事，使文章極富生活的情趣，寄托了爺爺對(duì)生活、對(duì)春天的摯愛(ài)之情。第三自然段解析：“還不能”“難熬”“總會(huì)”“一直等到”“完全變成”等詞語(yǔ)中看出冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天，這是一個(gè)等待的過(guò)程，在這個(gè)等待中，作者和他的爺爺憧憬著春天的溫暖，期待著春天快點(diǎn)到來(lái)。

第四自然段：作者發(fā)出心底的呼喚，向往溫暖的明朗的春天，但是更深深的懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)，等待的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗�始終讓我們心懷希望，心懷向往，直抒胸臆，同時(shí)也點(diǎn)明文章的主旨，并與第二自然段相呼應(yīng)。第四自然段解析：“我更深深的懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)！”說(shuō)明，在冬夜里等待春天的夢(mèng)是美好的，因?yàn)樗�讓我們始終心懷希望和向往。第五自然段：再次提到梅花圖，讓我們深切感受到了作者對(duì)爺爺深切的懷念之情，以及“但看圖中梅樹(shù)紅，便是門(mén)外柳葉清”，這幅對(duì)聯(lián)所蘊(yùn)含的作者對(duì)春天的向往及熱愛(ài)之情。

課文思想解析:本文作者寄“夢(mèng)”于具體的事物之中，尤其是兩次提到梅花圖，飽含了作者和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯的情感。表達(dá)了我和爺爺對(duì)生活的熱愛(ài)以及爺爺?shù)那趧诤蜕屏肌?/p>

30我的第一個(gè)筆記本

本文作者是肖復(fù)興，他的散文有的抒寫(xiě)親情，有的描畫(huà)世事，有的洞察社會(huì)人生，有的是談藝隨筆。這些散文抒情、理于一體，使人于平淡中品出韻味，于自然中見(jiàn)出個(gè)性。

文章以第一人稱(chēng)，講述了我小時(shí)候渴望得到一個(gè)硬皮日記本，因?yàn)槟菚r(shí)我悄悄的愛(ài)上了文學(xué)�？墒羌依锔F，只能用幾分錢(qián)的田字格本，終于在初二的時(shí)候，姐姐送了一本

硬皮筆記本給我，我愛(ài)不釋手。在英語(yǔ)課上，由于一心一意的寫(xiě)做自己的新作，結(jié)果被沒(méi)收了，可是班主任并沒(méi)有批評(píng)我，反而贊揚(yáng)我寫(xiě)的不錯(cuò)，并把筆記本放到校史展覽區(qū)展覽，日記本被偷后，老師鼓勵(lì)我不要灰心，要從頭開(kāi)始寫(xiě)作，正是老師的鼓勵(lì)，使作者最后成了一個(gè)有名的大作家。

本文結(jié)構(gòu)分析：本文結(jié)構(gòu)清晰，以筆記本為線索，按“渴盼筆記本得到筆記本筆記本被沒(méi)收展覽筆記本丟失筆記本得到老師鼓勵(lì)”這樣的順序來(lái)記敘的。

課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了四件事：1.作者在得到筆記本后，更加勤奮寫(xiě)作了。從這件事可以體會(huì)到作者為了完成第一本“書(shū)”而激動(dòng)興奮的心情。2.作者在英語(yǔ)課上寫(xiě)作，筆記本被英語(yǔ)老師沒(méi)收。從“全神貫注、物我兩忘”等詞語(yǔ)可體會(huì)到我寫(xiě)作極其專(zhuān)心；從英語(yǔ)老師的語(yǔ)言動(dòng)作可以看出英語(yǔ)老師對(duì)我的行為非常生氣。3.班主任并沒(méi)有批評(píng)我，而是把筆記本推薦去展覽。我激動(dòng)不已，對(duì)老師充滿(mǎn)感激之情。4.我的筆記本被偷走了，我很傷心，老師激勵(lì)我不要灰心，要堅(jiān)持寫(xiě)作。

課文思想解析：文章字里行間透露著作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)，結(jié)尾對(duì)老師的感激之情也溢于言表。

31成長(zhǎng)靠你們自己

在孩子的眼光中，校長(zhǎng)似乎代表著一種權(quán)威，而本文的作者埃里希凱斯特納在任校長(zhǎng)時(shí)做的這次演講，幾乎能改變孩子們對(duì)校長(zhǎng)的印象，他的演說(shuō)中既有對(duì)學(xué)生的關(guān)注，又有對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和忠告，讓我們感受到了他的平易近人，還有對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)懷期待。

課文內(nèi)容解析：文章一開(kāi)始，校長(zhǎng)仿佛是和學(xué)生在談心，拉近了和孩子們之間的距離，也表達(dá)了對(duì)孩子們的關(guān)注。段末最后一句“他好像在向往那異常朦朧的未來(lái)”，引起下文，未來(lái)的路要靠孩子們自己去走，需要有頭腦，善于思考和分辨，有眼光，有道德，有獨(dú)立自主的思想

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1.詩(shī)意注釋

詩(shī)經(jīng)采薇（節(jié)選）

昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。

（1）昔：從前（2）矣：語(yǔ)氣助詞

（3）依依：形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子。（3）思：語(yǔ)氣助詞。

（4）霏霏：雪花飛舞的樣子。

回想從前出征時(shí)，正值春天，春風(fēng)吹拂著柔弱的樹(shù)枝，隨風(fēng)搖擺。如今回來(lái)路途中，雪花飛舞，已經(jīng)冬天了。春夜喜雨

(唐）杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

（1）乃：就。

（2）發(fā)生：催發(fā)植物生長(zhǎng)。（3）潛：暗暗地，悄悄地。

（4）潤(rùn)物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。（5）野徑：鄉(xiāng)間小路。（6）曉：天剛亮的時(shí)候。

（7）紅濕處：指有帶雨水的紅花的地方。

（8）花重：花因沾著雨水，顯得飽滿(mǎn)沉重的樣子（9）錦官城：成都的別稱(chēng)。春雨知道適應(yīng)季節(jié)，當(dāng)萬(wàn)物萌發(fā)生長(zhǎng)時(shí)，它伴隨著春風(fēng)，在夜晚偷偷地及時(shí)降臨，滋潤(rùn)萬(wàn)物又細(xì)微無(wú)聲。郊野的小路和空中的云朵躲在黑暗之中，江上漁船的燈火卻格外明亮。待到天明，看那細(xì)雨滋潤(rùn)的紅花，映著曙光分外鮮艷，飽含雨露的花朵開(kāi)滿(mǎn)了錦官城。

西江月夜行黃沙道中

[宋]辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。（1）西江月：詞牌名（2）夜行黃沙道中：題目

（3）黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面（4）別枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹(shù)枝。（5）社林：土地廟附近的樹(shù)林。（6）見(jiàn)：同“現(xiàn)”。

天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝�豐收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn),山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，詩(shī)人急急從小橋過(guò)溪想要躲雨，往日，土地廟附近樹(shù)林旁的茅屋小店哪里去了？拐了彎，茅店忽然出現(xiàn)在他的眼前。

天凈沙秋（元）白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

（1）天凈沙：曲牌名。（2）秋：曲名。

（3）殘霞：快消散的晚霞。

（4）寒鴉：天寒即將歸林的烏鴉。（5）飛鴻：天空中的鴻雁。（6）飛鴻影下：雁影掠過(guò)。

（7）白草：枯萎而不凋謝的白草。（8）黃花：菊花。（9）紅葉：楓葉。

太陽(yáng)漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開(kāi)始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是多么的孤寂，拖出那長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。霧淡淡飄起，幾只烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹(shù)上，遠(yuǎn)處的一只大雁飛掠而下，劃過(guò)天際。山清水秀；霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的花朵，在風(fēng)中一齊搖曳著，顏色幾盡妖艷。

2.表達(dá)思想，情感

《詩(shī)經(jīng)采薇》表達(dá)了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士因征途漫長(zhǎng)，而思念故鄉(xiāng)的情感。

《春夜喜雨》表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)，贊美之情。對(duì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一高尚品質(zhì)的贊美。

這首詩(shī)寫(xiě)的是“雨”，詩(shī)人敏銳的抓住這場(chǎng)雨的特征，從各方面進(jìn)行描摹。前兩句寫(xiě)了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場(chǎng)及時(shí)雨。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時(shí)候悄然來(lái)臨。后面兩句集中寫(xiě)“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn)。詩(shī)人于是興奮的猜測(cè)：等到天明，錦官城里該是一片萬(wàn)紫千紅吧。詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但處處都體現(xiàn)著詩(shī)人的喜悅之情。

《西江月夜行黃沙道中》是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。表現(xiàn)了鄉(xiāng)村夏夜的寧?kù)o和優(yōu)美，流露出詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。

《天凈沙秋》描寫(xiě)出了秋的蕭條、蕭瑟，但后又寫(xiě)了秋的色彩鮮明，蕭條中仍絢爛美麗。表達(dá)了作者積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的處世態(tài)度。

《太陽(yáng)的話》作者是艾青，這是一首代言詩(shī)，借太陽(yáng)來(lái)象征民主、光明、進(jìn)步，表達(dá)了作者對(duì)進(jìn)步、民主的新生活的向往�！疤�陽(yáng)”的愿望是為人民謀幸福，讓光明的民主生活進(jìn)入當(dāng)時(shí)黑暗的世界，讓民眾過(guò)上民主的生活。

《白樺》作者是俄羅斯詩(shī)人葉賽寧。它是一首描寫(xiě)自然景物的詩(shī)，先描寫(xiě)了它的顏色是銀色。此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。它以白樺為中心意向，從不同角度描寫(xiě)它的美，晶亮的的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，表現(xiàn)出一種高潔之美。

《我們?nèi)タ春！纷髡呤墙鸩�，表達(dá)了作者熱愛(ài)大海、大自然的思想感情。從“海的胸懷如此的寬大”這一句我想起了詩(shī)句：海納百川，有容乃大。

《致老鼠》作者是閻妮。在這首兒童詩(shī)中，作者把老鼠當(dāng)做自己的朋友，希望它們改正壞習(xí)慣。最后，還希望老鼠和貓交朋友，表達(dá)了孩子美好的愿望。

《爸爸的鼾聲》作者是閻妮。作者覺(jué)得爸爸的鼾聲像山上的小火車(chē)，爸爸的鼾聲停了，作者又覺(jué)得火車(chē)到站了。整首詩(shī)充滿(mǎn)童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)爸爸的喜愛(ài)。

3.詩(shī)中的“秋”

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！蹲右箙歉枨锔琛房丈叫掠旰�，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

王維《山居秋暝》近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。僧皎然《尋陸鴻漸不遇》

青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。高適《送李少府貶峽中王少府貶長(zhǎng)沙》洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。張繼《秋思》

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

岑參《逢入京使》

1.與生活實(shí)際相聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)歌意境。2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，仔細(xì)體會(huì)。2.比較同一類(lèi)題材的不同寫(xiě)法和詩(shī)人不同的情感表達(dá)方式。4.聯(lián)系詩(shī)人背景

4.給詩(shī)加“腰”

蘇東坡：輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花�！皳u”“映”寫(xiě)出了柳的動(dòng)態(tài)和月的皎潔。黃山谷：輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花�！拔琛笔悄７氯说膭�(dòng)作，把柳的姿態(tài)反映得更形象；“隱”是夸張寫(xiě)法，使月的皎潔更突出。

蘇小妹：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花�！胺觥钡臄M人化更準(zhǔn)確，既寫(xiě)出了風(fēng)的輕微、柳的纖弱，又寫(xiě)出了風(fēng)與柳的親昵和互相依偎的姿態(tài)，所以比黃山谷的“舞”更生動(dòng)得體�！笆А弊�，也比“隱”字更傳神，它準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月、梅融為一體的情景。

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