二年級國學教學總結1

國學教學總結

本學期選擇《三字經》作為教材是因為它是我國古代形

式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學者王應麟編撰的。它的成功之處在于，雖然全書只有1140字，但結構嚴謹，文字簡練，內容豐富，涵蓋面廣，而且全書均為三字韻語，讀來瑯瑯上口，便于兒童記憶。課標對閱讀教學的解讀中指出：閱讀是學生的個性化行為。于是我通過角色想象、情感體驗等形式，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，引導學生在朗讀、默讀、精讀中反復誦讀，使他們用心去感受、關注、欣賞、評價文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，從而實現(xiàn)師生與文本間的對話。

大部分學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合課下注釋、字典以及課外資料理解課文的主要內容，學生有一定的自學能力，學習時初步養(yǎng)成了做批注的好習慣，會小組合作學習。通過《三字經》的學習，積累了大量的傳統(tǒng)文化，有利于學生們今后的學習與發(fā)展。經文誦讀恰恰把學生帶入了傳統(tǒng)的文化氛圍，學生在一遍遍、一篇篇的古典經文誦讀中感受了古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸生，之乎者也，古訓在前，在獲取知識的同時自然約束了自己的行為，傾向于學習，心靈又得到洗禮和震撼，古人尚且學為先，精忠報國，孝當頭�！跋憔琵g，能溫習，孝于親，所當執(zhí)”……現(xiàn)代人更應學之，在學生瑯瑯“讀經”中，感受到的是人性的

再現(xiàn)，人文精神的頌揚！

濃郁的書香氣息，讓學生處處感受到詩文的陶冶�！芭c經典同行，與圣賢為友”這是我校長期堅持發(fā)展的方向，這必會更有助于學生人文素養(yǎng)的提高，人文精神的弘揚，以“經典”為教材，以“活動”為紐帶，通過多種活動，引導學生們誦讀中華經典詩文，為學生一生的發(fā)展奠基。

擴展閱讀：二年級下國學(1-4)提

課時教學設計

課題授課時間三字經年月日教案序號課型1新授課教學目標教學重點難點1、能熟讀背誦“三傳者有公羊有左氏有谷梁經既明方讀子撮其要記其事”。2、能理解所背內容的意思。3、能從中受到思想教育。重點：熟讀背誦所學內容。難點：能用自己的話說說所背內容的含義，并從中受到思想教育。《三字經》、小黑板三字經三傳者有公羊有左氏有谷梁經既明方讀子撮其要記其事教學準備板書設計

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教學過程

教學環(huán)節(jié)一，導入新課二、學習新課三、感受啟示四、作業(yè)集體備課（師生活動）個性化設計同學們，我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的古典名著引領我們暢游故事的海洋，對我們做人做事有指導意義。今天我們來繼續(xù)學習《三字經》，板書課題。1、復習《三字經》的歷史淵源。2、《三字經》的內容介紹（一）多種方式誦讀小黑板出示：三傳者有公羊有左氏有谷梁經既明方讀子撮其要記其事1、教師：先請同學跟著老師讀一遍。（老師示范讀，學生輕聲跟讀。提示學生注意停頓）2、同學們自己試著讀一讀。3、指名四位同學來領讀。（二）理解含義1、教師：指明說說，讀懂了哪一句。學生思考句子的意思。2、同桌根據(jù)注釋交流對句子的理解。3、指名說說對句子的理解。4、老師解釋句意。三傳就是羊高所著的《公羊傳》，左丘明所著的《左傳》和谷梁赤所著的《谷梁傳》，它們都是解釋《春秋》的書。經傳都讀熟了然后讀子書。子書繁雜，必須選擇比較重要的來讀，并且要記住每件事的本末因果。5、帶著對句子的理解熟讀句子。6、檢查背誦1、我們已經背誦了經典名句，誰來說說你從中受到了什么啟示？2、學生根據(jù)注釋說啟示。學習和掌握各門類的知識都要牢記一條原則，學習歷史更是如此，這就是提綱挈領，掌握主要脈絡。對于重點歷史事件要記住它的起因和結局，才能很好地掌握這門學問。將今天所學內容背誦給家長聽教學反思

課時教學設計

課題授課時間三字經年月日教案序號課型2新授課教學目標1、能熟讀背誦“五子者，有荀揚。文中子，及老莊。經子通，讀諸史�？际老�，知終始。2、能理解所背內容的意思。3、能從中受到思想教育。教學重點難點重點：熟讀背誦所學內容。難點：能用自己的話說說所背內容的含義，并從中受到思想教育教學準備《三字經》、小黑板板三字經書設計五子者，有荀揚。文中子，及老莊。經子通，讀諸史�？际老�，知終始。

教學過程

教學環(huán)節(jié)一、復習導課二、學習新課三、感受啟示教學反思

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集體備課（師生活動）個性化設計1、指名背誦上節(jié)課所學內容。2、全班齊背上節(jié)課所學內容。1、小黑板出示五子者，有荀揚。文中子，及老莊。經子通，讀諸史�？际老�，知終始。2、指名讀句子。指名解釋宜的意思。3、老師范讀句子，學生思考句子的意思。4、同桌根據(jù)注釋交流對句子的理解。5、指名說說對句子的理解。6、老師解釋句意。五子是指荀子、揚子、文中子、老子和莊子。他們所寫的書，便稱為子書。經書和子書讀熟了以后，再讀史書、讀史時必須要考究各朝各代的世系，明白他們盛衰的原因，才能從歷史中記取教訓。7、帶著對句子的理解熟讀句子。8、找小老師領讀句子。9、分小組賽讀句子。10、檢查背誦情況。1、我們已經背誦了經典名句，誰來說說你從中受到了什么啟示？2、學生根據(jù)注釋說啟示。我國的春秋戰(zhàn)國時代，是各種哲學思想百家爭鳴的時代。像荀子的人性本惡說、揚子的自利說、老莊的順其自然說等等。這些思想都是我們寶貴的文化遺產。

課時教學設計

課題授課時間三字經年月日教案序號課型3新授課教學目標1、講解三字經具體內容。讀熟原文，直至熟讀成誦。2、懂得本文的具體內容，了解中國悠久的歷史文化。教學重點難點重點：講解本課三字經的具體內容。難點：熱愛中國傳統(tǒng)文化。教學準備小黑板三字經板書設計自羲農至黃帝號三皇居上世唐有虞號二帝相揖遜稱盛世

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教學過程

教學環(huán)節(jié)一、導課：二、學習新知：三、深悟明理：四、學習新知五、布置作業(yè)集體備課（師生活動）個性化設計1、指名背誦上節(jié)課所學內容。2、全班齊背上節(jié)課所學內容。1、小黑板出示：自羲農至黃帝號三皇居上世自讀一遍內容，有沒有不理解的字詞，我們共同來交流學習。解答疑難字詞。2、指名讀句子。老師強調羲的讀音，解釋羲農的意思。3、老師范讀句子，學生思考句子的意思。4、同桌根據(jù)注釋交流對句子的理解。5、指名說說對句子的理解。6、老師解釋句意：自伏羲氏、神農氏到黃帝，這三位上古時代的帝王都能勤政愛民、非常偉大，因此后人尊稱他們?yōu)椤叭�皇”�?、帶著對句子的理解熟讀句子。8、找小老師領讀句子。9、分小組賽讀句子。10、檢查背誦情況。1、我們已經背誦了經典名句，誰來說說你從中受到了什么啟示？2、學生根據(jù)注釋談啟示。歷史學家大體把歷史分為三個階段：即上古、中古、近代。中國歷史從商代以后才有了較可靠的記載，這以前的歷史是個神話和傳說的時代，即上古。1、出示：唐有虞號二帝相揖遜稱盛世2、回憶總結剛才的學習方法-----熟讀名句-----理解含義-----檢查背誦----得到啟示。3、鼓勵學生采用此種方法小組內自主合作學習。4、老師檢查學習效果。將今天所學內容背誦給家長。教學反思

課時教學設計

課題授課時間三字經年月日教案序號課型4新授課教學目標1、讀熟原文，直至熟讀成誦。2、初步理解原文大意，明白其中蘊含的道理。3、由啟示指導以后的學習。教學重點難點重點：背誦原文。難點：明白其中的道理。教學準備相關資料、小黑板板三字經夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。書設計

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教學過程

教學環(huán)節(jié)一、復習導入二、初讀文，解答疑難字詞。三、精讀文，了解文字含義。四、多種形式誦讀五、背誦文本六鞏固作業(yè)教學反思

集體備課（師生活動）個性化設計1、背誦所學內容2、指名說說這段文字的意思這節(jié)課我們繼續(xù)學習三字經。1、自讀一遍內容，有沒有不理解的字詞，我們共同來交流學習。2、解答疑難字詞。1、出示：夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。2、學生齊讀。老師范讀句子，學生思考句子的意思。3、同桌根據(jù)注釋交流對句子的理解。4、指名說說對句子的理解。5、老師解釋句意。夏朝的開國君主是禹，商朝的開國君主是湯，周朝的開國君主是文王和武王。這幾個德才兼?zhèn)涞木�王被后人稱為三王。禹把帝位傳給自己的兒子，從此天下就成為一個家族所有的了。經過四百多年，夏被湯滅掉，從而結束了它的統(tǒng)治。1、老師念一句，學生重復一句。2、小朋友一起拍手讀。3、師生配樂齊讀。學生背誦，相機檢查。熟練誦讀所學文本。

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