《中職學生學習特點與對策的研究》心得

《中職學生學習特點與對策的研究》心得

我國近年來也加大了對中職教育的投入，在這個新的時期，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，我就對中職學生的學習特點，做一些簡單的探討：1.基礎太薄弱：

現(xiàn)在隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，而家長又多數(shù)有能力負擔孩子的大學讀書費用。所以，成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，這樣就使得現(xiàn)在的中職學校招收的學生文化基礎很差，尤其是數(shù)學。數(shù)學這么學科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學習中，不管是什么科都經(jīng)常要運用這方面的能力，這樣直接影響了學生將來的學習。2.缺乏學習興趣。

正由于基礎差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開始，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣，很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業(yè)，多數(shù)都是家長要求孩子來學校，甚至有一些極端的例子，孩子來學校讀書家長是付工資的，這個錢是除了學雜費，生活費等等之外的額外的一筆收入。也就是說，包括家長在內(nèi)，有極少數(shù)學生抱著混日子的心態(tài)，進入到了中職學校的生活環(huán)境中。沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題。教師在教學中調(diào)動學生的積極性也變得很難。

3.目標不明確，沒有進取心。

進入校門，不是為了學習，或者進入校門不知道自己怎么該學習，這個心態(tài)在中職學生中普遍存在，有些學生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺得在家里自己一個人也不好玩。因此，要是你想學生來學校是很容易的，但是想他真的學到一點知識卻是有難度的，因為，他們中間有部分人有沒有任何學習目標，就更別說什么進取心了。4.沒有良好的學習習慣和學習方法。

學習知識不光是需要聰明的頭腦，在教學中，我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子應該都是相當?shù)穆斆鳎�即便是十幾年都沒有怎么讀過書，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績不好了，根據(jù)一些觀察發(fā)現(xiàn)，智商超常兒如果沒有正確的引導，同樣也會學習很一般，而他們又需要專門的人來引導，這樣就說明智商在學習中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個后天的努力，重要的兩個環(huán)節(jié)就有學習習慣和學習方法，良好的學習習慣和學習方法能夠讓學習事半功倍，比如說，課前預習，找到自己不懂的地方，到了上課的時候在重點聽老師講的這部分內(nèi)容，課后可以再請教老師，然后自己再復習。這些最基本的學習方法，我們的學生沒有幾個懂。從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點的，好笑的就記住了，重點的枯燥的就和沒有聽過一樣。而學習習慣角度上來說，拿學習英語來講，這個我們學生也比較頭痛的問題，其實，只要每天拿出半個小時來朗讀，一年以后，就會有很明顯的進步，但我們的學生一聽到要這么久，立馬就打了退堂鼓。

5.學習的自制力差。

雖然在布置作業(yè)的時候，經(jīng)常會布置讓學生預習下節(jié)課要學習的內(nèi)容，但很少有學生真正去完成，課余的時間學生寧愿選擇發(fā)呆，都不會去看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，這樣看書的效果可想而知，而且在自己學習的過程中，很少做到專心致志，學習效率低下，自然導致學習成績不佳，而這個時候，學生會很快地得出自己不是學習材料這個結論，馬上放棄學習。

有些需要長期堅持學習的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。

6.學習無壓力不努力。

現(xiàn)在的中職學生多數(shù)沒有學習的壓力，中國社會的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來越高，現(xiàn)在的學生已經(jīng)沒有生活壓力，學費對于家庭而言也不是負擔很重，學生上學也沒有承擔過重的壓力，再加上現(xiàn)在社會崇尚以收入高低和職位高低來判斷一個人的成就，而這些又沒有和學歷掛上鉤，學習對他們來講可以說是可有可無，更別說會有什么學習壓力了。將來就業(yè)獲得收入在這些學生看來和自己現(xiàn)在讀書似乎沒有什么聯(lián)系，更加就沒有什么動力了，因此，不努力的中職學生占了很大一部分。從整個學校來講，學風并不會很強。雖然他們也是學生，但似乎主要目的反而不是學習。

以上是我研究中職學生，得到的幾個方面的特點，和搞這方面研究的同志共同分享。

擴展閱讀：淺析中職學生的心理特點及其應對策略

淺析中職學生的心理特點及其應對策略

中等職業(yè)學校的多數(shù)學生除了學習成績較差外，思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。特別是一些家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學校來，其主要目的就是要讓學校能管住和教育好他們的子女，讓他們的子女在學校里經(jīng)過教育和學習能夠從一個“失敗者”轉(zhuǎn)變成一個“成功者”走向社會。這就是說，與其他類型的學校尤其高校相比，中等職業(yè)學校的教育工作所針對的情況更為復雜，所面臨的形勢更為嚴峻，所擔負的責任更為沉重。筆者結合多年中等職業(yè)學校的管理和教育工作經(jīng)歷，從中職學生的心理特點等方面談談自己的心得。一、職校學生的心理特點1、心理取向的積極因素

⑴性格開朗、思想解放、社會參與度高且易融入社會。

⑵富有競爭心理、個性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人。2、心理取向的消極因素

⑴失落和自卑感強烈。很大一部分學生由于自控能力差、貪圖玩樂且學習不得法，成績普遍較差，進入職業(yè)學校前飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥,總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理；進入職業(yè)學校后人為地把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。盡管經(jīng)過教師反復耐心細致的思想工作，學生也能認識到學習的重要性，但因?qū)W習基礎差和心理障礙不能排除，學習興趣和效果始終無法提高。

⑵惰性和厭學心理普遍。學生到了職校后，很多人不能主動地吸取中考失敗的經(jīng)驗教訓，在思想上仍沒認識到學習的重要性，特別是職校新的教學模式新的學習內(nèi)容更讓他們一時難以適應！即使適應了，一旦在學習上遇到困難，就會出現(xiàn)行為上的懶惰，經(jīng)常遲到，上課時感興趣就聽，不感興趣就趴在課桌上打瞌睡，有的甚至講廢話以消磨時光；作業(yè)想做就做，不想做就不做，厭學情緒嚴重。⑶偏執(zhí)和叛逆心理嚴重。職校學生大多正值十五、六歲的年齡段，處于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學校也根本聽不進老師對他們的教育。學習和生活上遇到困難，不是從主觀努力，而是對同學、對老師、對學校橫加指責；自己犯了錯誤，卻總是指責對方、指責老師、指責學校，甚至使用過激的言行來宣泄自己的情緒；稍不如意則對家長、老師和社會抱有對立和敵視態(tài)度，甚至想尋機報復。

⑷攀比和虛榮心理極強。由于很多學生生理及心理趨向成熟而尚未成熟，物質(zhì)追求高、依賴性強、相互攀比、講究打扮、刻意講究外表和穿著、心態(tài)不夠平穩(wěn)，在一定程度上影響了正常的學習，還有的因此而荒廢學業(yè)。特別是一些家庭經(jīng)濟條件較差的同學，食宿和學費的交納都比較困難，也學著趕時髦、比闊氣，耗費了大量精力，導致家庭對學校的不理解。

⑸法紀和是非觀念淡漠。許多中等職業(yè)學校的學生法紀觀念淡薄，自控意識和行為能力差，是非觀念不強，往往人云亦云盲目沖動，在校園內(nèi)打架、斗毆甚至盜竊等違法行為時有發(fā)生；不請假外出、翻墻上網(wǎng)等違反校紀校規(guī)已成常態(tài)；宿舍個人物品隨意亂放不加整理、穿背心拖鞋進教室、隨手亂丟垃圾、儀表和著裝奇異等不文明現(xiàn)象也屢禁不止；言行舉止方面有時也沒能表現(xiàn)出一個職校學生應有的修養(yǎng)和素質(zhì)。

⑹感恩和責任感不強。許多職校學生家庭育人環(huán)境一般、家長教育子女方式簡單粗暴、單親家庭父愛或母愛缺失，使得學生時常陷入孤獨無助的境地，造成孩子撒謊、逃避、退縮、極端和玩世不恭等心理特征，久而久之，他們會帶著有色眼鏡看社會看人生，在接受別人和社會的恩惠和幫助時，沒有感恩的心理，對家長、老師、學校和社會都缺乏一定責任感。當然，職校學生不良的心理特點絕不止以上所闡述到的，但上述情形都是比較普遍和相對比較嚴重的。只要了解了這些特點的形成原因，并正確地給予疏導，就能使職校學生身心正常和健康地成長。二、應對策略

要完成學校的教育任務，除了家庭和社會應盡的責任外，最為主要的還需從學生、教師和學校三個方面入手，針對心理取向的消極因素，展開經(jīng)常性的“六個加強”教育。

1、加強對學生的思想品德教育，樹立學生的遠大理想

面對現(xiàn)實，樹立嶄新的德育觀和正確的育人觀，引導學生樹立遠大的理想、正確的人生觀、道德觀和價值觀。學校教育方面尤其要進一步建立健全完善的德育教育體系。應該把行為規(guī)范教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動教育、法制教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育、人生觀與世界觀教育等主要教育內(nèi)容，分解成一個個具體的專題，落實到每一個學期的教育計劃中。不同專業(yè)不同年級應有不同的教育主題，初步實現(xiàn)了德育內(nèi)容系列化。教育者在面對學生的現(xiàn)狀時，要幫助學生擺正位置，正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會需要和時代發(fā)展要求，樹立以學生為本的教育觀，要引導他們樹立遠大的理想。要教育他們認識自己，接受現(xiàn)實的自我。2、加強對學生的心理健康教育，完善學生的人格

在校學生有相同的學習生活條件，有年輕人共同的心理特征，有相似的思想觀念和行為方式，但也面對著共同的發(fā)展課題，如成長的困擾，主要是他們在學習、交友、人際關系、就業(yè)和戀愛中遇到的問題。這些問題的解決需要在良好氣氛下展開交互作用，使他們認識自我不斷調(diào)整。團體心理輔導正是為了培養(yǎng)人的信任感、歸屬感和責任感，形成有利于學生健康發(fā)展的助人過程，在這個過程中通過相互交流、共同探討、鼓勵分享最終實現(xiàn)改善人際關系、增強社會適應性、促進人格成長和全面發(fā)展。

3、加強對學生的正面自信教育，激勵學生的發(fā)展針對職業(yè)學校學生的心理特點，必須利用各種手段、各種途徑樹立起他們的信心，增加其動力，讓他們始終對成功保持強烈的期待。這就要求教師和父母對學生的成功抱有信心，并不自覺地把這種期待暗示給他們，使他們感受到期望，從而增加自信和動力。除此而外，還要不斷強化學生的優(yōu)點。行為心理學認為：學生的優(yōu)點是被強化出來的，缺點也是被強化出來的。要使他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，家長、教師就要正確運用強化原理，用表揚、鼓勵、賞識、獎勵等方法強化他們的優(yōu)點，同時要包容甚至忽略他們的缺點，讓他們的缺點逐步得到克服。4、加強對學生的自我管理教育，引導學生的成長

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：德育工作要“培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。”學生的自我教育與自我管理是提高德育工作成效的有效途徑。筆者認為促進學生的四個“自我”尤為重要，因此作為學生最為直接的管理者和教育者，班主任要承擔更多的責任和義務，要對學生進行更為廣泛的宣傳發(fā)動，使全體學生形成“我是自己的主人”、“我是班級的主人”和“我是學校的主人”的共識，激發(fā)學生自我教育和自主管理的熱情和責任感。特別是要發(fā)動學生進行討論，用民主的方法制定《學生自我管理制度》、《班級文明禮貌公約》、《班級紀律公約》、《班級衛(wèi)生公約》等制度。學生自我管理的模式變教育管理的對象為管理的主體，使每一個同學在正人與正已的碰撞中強化了自主、自立、自強意識，提高了自尊心與自信心，提高了自我教育和自我管理的能力。5、加強教師綜合素質(zhì)的自我提升，強化良好的師生關系

當前青年學生的重要特征是思想活躍不保守，容易接受新思想新信息。教育者只有自己知之甚多，才能避免把自己局限在某一范圍內(nèi)。必須不斷提高自身素質(zhì)，關注教育發(fā)展動態(tài)和學生的思想動態(tài)，了解學生在想什么、需要什么、從學生的情感、興趣和需要出發(fā)，給學生指明方向，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，突出培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)造精神。同時需要與學生建立良好的師生關系，以身作則，言傳身教，達到優(yōu)化師生之間的合作的目的。

特別是作為教育工作者，要對學生多傾注愛心，尊重和關愛每一個學生。中職學校的一些學生對很多事情總是抱著消極的態(tài)度來應對，要改變這種消極心理，只有以愛做橋梁。多與他們接觸，深入了解他們的內(nèi)心世界，以朋友的身份與他們談心，曉之以理，動之以情，導之以行，讓他們積極主動地參與到學習活動中去，在學習和生活中尋找愉悅感、安全感和尊嚴感。

6、加強學校網(wǎng)絡化教育環(huán)境的建立，培育良好的教育氛圍首先要在全校范圍內(nèi)組織和培養(yǎng)一支良好的德育工作隊伍，特別要加強班主任和學生會干部隊伍的建設，構建一個立體網(wǎng)絡模式，全方位地覆蓋教育的各環(huán)節(jié)，著重細微之處。這樣就能夠?qū)崟r地掌握和把握學生的思想動態(tài)和心理需求，才能預防和遏制不良行為的發(fā)生，及時糾正學生的偏激行為，使學生始終沿著正確的軌道前行。

另外要加強校園文化建設，營造和諧健康的校園氛圍，努力創(chuàng)建和諧型校園，使得學生學習時間有勁頭，課余時間有去處，讓學生對學校產(chǎn)生一種歸屬感和以學校為家的榮譽感；同時加強法制和校紀教育，特別教給學生解決沖突的方法，正確處理好身邊的矛盾。

總之，中職學生教育工作任重道遠，作為學校、老師不僅僅是滿足學生家長的心愿把學生管住，更為重要的目標是把學生管好，讓學生在校期間學會遵紀守法、學會遵章守規(guī)、學會遵守社會公德和秩序、學會和掌握必要的專業(yè)和技術技能。尤其教育工作者要擺正位置，正視生源現(xiàn)狀，針對職業(yè)學校學生的特殊心理采取科學的教育方法，促使學生的心理、學習和生理平衡發(fā)展，使他們成長為對國家對社會有用的人。淺析中職學生心理特點及心理健康維護

一、中職學生心理健康標準

1、正確的自我觀。即能夠恰當正確地認識并悅納自我，對自己的優(yōu)點和缺點有較清楚的認識；能夠自覺發(fā)揚優(yōu)點，克服不足；不會因為優(yōu)點而自大，也不會因為不足而自卑。

2、情緒穩(wěn)定樂觀。情緒在心理健康中起著重要的作用，一個心理健康的中職學生一般應經(jīng)常保持愉快、樂觀、開朗、自信等積極的情緒狀態(tài)，喜怒哀樂情緒的變化合理、正常，并能依場合的不同適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。

3、人際關系和諧。心理健康的中職學生應樂于與人交往，能理解和接受別人的思想感情，也能夠恰當?shù)乇磉_自己的思想感情；高興地接納他人和自己；既有廣泛的朋友，也有少數(shù)幾位知己。

4、敢于正視并接受現(xiàn)實。心理健康的中職生能夠主動地去適應現(xiàn)實，對周圍事物和環(huán)境能做出客觀的認識和評價，并能與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸，既有高于現(xiàn)實的理想，又不會沉湎于不切實際的幻想與奢望。對自己的能力有充分的信心，對生活、學習、工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。

5、焦慮度適中。心理健康的中職學生應對自己的學習、生活有一定的緊張感，不應有過度的焦慮；遇到困難時，能積極應對，尋找解決問題的辦法，而不是慌亂失措，寢食難安。

6、具有和諧的人格。和諧人格是指具有完整性和平衡性特征的人格，即精神旺盛，情感豐富，頭腦睿智，感覺敏銳。人格的各個要素之間具有良好的互促關系，感性、理性、情感等方面相互呼應，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。二、中職學生的心理不健康的表現(xiàn)

中等職業(yè)學校的學生是一個相對復雜的群體，更是一個需要特別關注的特殊群體。他們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，但他們常常表現(xiàn)出以下的行為和心理特點：

在學習方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種緊張、恐懼的心理、十分抵觸，言行過激、拉幫結派，挑撥是非，打架斗毆、戀愛成風，爭風吃醋，尋死覓活、力圖以成人自居、過分地使用防御機制，不能面對現(xiàn)實、自私自利，自我控制能力差、人際關系差，孤傲、冷漠、遲到、早退、隨意逃課，不求上進，迷戀網(wǎng)絡、口流污言穢語，不堪入耳等等。

對于學生的這些異常行為和心理，如果我們不能早期發(fā)現(xiàn)，早期預防，早期糾正，很可能影響他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】怠�學習和工作。嚴重的還可能危害家庭及社會；如果引導得當，就會培養(yǎng)他們成為德、智、體美全面發(fā)展的人才。因此教師只知傳授知識是遠遠不夠的，應該運用社會行為規(guī)范和心理衛(wèi)生常識對學生加以引導，否則，學生健康成長將是一句空話。三、如何矯正中職學生的心理健康1、首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。這是保證和促進學生心理健康的當務之急。這是因為學生在學習時總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學習效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學習增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。只要有了主動學習的動機，就會有一定的奮斗目標。有目標，就會訂計劃，就會為實現(xiàn)計劃而付諸行動。

2、要引導學生正確地評價自己，重要的是學會接納自己。一個現(xiàn)實生活中的人，固然會有缺點或短處，但也有優(yōu)點和長處，即使是缺點或短處也總有一定的限度，作為一個學生決不能因為自己存在著一定的不足，便否定自己，斷定自己一無是處。一般說來，一個人的短處不外乎兩種：一是可以改進的，如不良的習慣等，對此要隨時發(fā)現(xiàn)隨時承認它、改正它。二是無法改進的，如身材矮小，相貌不揚等，對此也要鼓足勇氣正視它、接受它，并以后天的努力來“彌補”。3、培養(yǎng)學生正常交往的能力，正確處理學生的早戀問題。中職生處在性成熟的過程中，因此，對于男女學生的正常交往，我們絕不能大驚小怪、惡意猜測并當眾指責。既允許他們的友好相處和正常交往，又要防止男女之間毫無界限的過于親昵，或放縱情感。要多從正面引導，促使他們心理健康成長。

4、幫助學生做情緒的主人，保持和發(fā)展健康的情緒。無數(shù)事實證明，在青少年成長的過程中，保持和發(fā)展健康良好的情緒體驗，對工作和學習都有不可低估的作用。因此，為了確保學生的心理健康，我們就必須幫助和引導學生面對火熱的生活，永遠保持積極、健康的情緒體驗。

5、根據(jù)學生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點，盡可能開展一些課外集體活動，這樣會使他們覺得心情舒暢、充實、有趣。

6、學校與家庭密切合作。如有些家長或教師常以成人的權威對學生發(fā)號施令，結果使學生表面上順從，內(nèi)心并不服，一旦背著家長與教師，便可能做出意想不到的反常行為。為此，學校和家長密切合作，隨時了解掌握學生的情況，及時溝通與疏導，將有利于學生的健康發(fā)展。

7、教師要注意培養(yǎng)，訓練學生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學會分析調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強學習的自信心和社會責任感。同時，教師還要學會理解學生，信任學生，關愛學生，賞識學生，寬容學生，做學生的知心朋友，多與學生交流，溝通，建立融洽的師生關系，力求師生之間“零距離”，成為學生的良師益友。

8、家長要保持清醒的頭腦和正確的認識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要敢于正視自己孩子的心理問題，正確引導，經(jīng)常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關愛和體貼。

總之，中職學生存在的心理問題不能回避和忽視，應拿出切實可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。

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