201*級高三英語教研組總結(jié)

平陰一中201*-201*學年下學期高三英語教研組工作總結(jié)

高三英語教研組從宏觀和微觀上，安排高三教學任務(wù)，組織教研活動，開展課標、考綱和高考題的研討和預測，全組群策群力輔助部分老師參加英語口語大賽，課堂教學比賽，組織高三英語組《如何陪學生走好最后一個月》演講比賽，組織集體備課，聽評課，研討了復習課，專題訓練指導課和講評課的課堂教學模式，按階段細化分工，編制詞匯學案，語法復習學案，專題訓練，限時訓練和綜合題。研究學生，精心備好每節(jié)課，有效實施高三英語教學，效果較好。

下列做法科學有效，值得在以后的工作中繼續(xù)保持并完善細節(jié)：1、合理、周密地安排教學計劃。

下學期的按三個多月安排教學工作，時間與任務(wù)安排大致分為四個階段：（二模前）完成語法專項和課本詞匯復習

二輪復習（三模前）按高考題題型專練和指導，側(cè)重于學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的提高，培養(yǎng)學生的應試技能;

三輪復習（高考前一個月）高考模擬，側(cè)重于幫助學生查漏補缺，調(diào)適心態(tài)，掌握應試策略�？记皼_刺（高考前10天）考前的沖刺適應性考試階段，力爭使學生信心十足地走進考場。任務(wù)具體到每一時段，每三天兩套考前適應性試題帶答案詳解。每一階段的任務(wù)由教學進程表+任務(wù)分工表見附表：日期5月27

日5月28

日5月29

日5月30

日5月31

日6月1日6月2日6月3日6月4日6月5日

高三英語考前沖刺安排表

安排

詞匯突破1-3詞語+句式+精選寫作（每天3篇）沖刺卷1沖刺卷2

詞匯突破4-6詞語+句式+精選寫作4-3沖刺卷3

沖刺卷4詞匯突破7-9詞語+句式押題卷1

押題卷2；詞匯突破10-12詞語+句式預測卷1-2+詞匯突破13-15詞語+句式

考前復習錯題重組、范文佳句本、精選寫作30

6月6日

篇。

提醒學生：每天3篇作文背誦；每天至少2篇閱讀。帶著英語思維和語感進考場！科學安排復習層次，合理分配復習時間，并及時和學生交流階段性的備考計劃，讓學生了解每一時期的目標、任務(wù)和要求，指導學生對照自己的水平和需求，制定個性化的學習計劃，跟上教學進程，保證復習質(zhì)量。第二輪復習：進行專題訓練，著力從分析各類題型所指向的語言運用能力入手，研究確定復習策略，設(shè)計教學活動。第三輪復習，考前模擬，提高靈活運用能力和規(guī)范答題能力。

2、研究課標、考綱和高考題，明確備考方向。

高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：一要研究“考試說明”，明確考點的命題范圍，要抓住“綱”，仔細分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，以使自己少走彎路，搶得先機；二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；三要研究高考試題與學科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；四是研究學生實際能力，明確學生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關(guān)系。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現(xiàn)，同時要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項訓練與綜合訓練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。

3、精心備課、編寫學案、制作PPT，保證高三的家常課復習課、專題訓練指導課和講評課的教學效果。

專題講練課結(jié)合題型，針對聽力技能、單選、完型、閱讀、閱讀表達或?qū)懽骷寄�，進行強化訓練和指導；試題講評突出知識技能的整合，但更重視思路和方法指導，理解能力、解題能力和表達能力的提高。目的是將基礎(chǔ)詞匯、常用語法的應用性訓練貫穿復習全過程，融入聽力訓練、閱讀訓練、寫作訓練的語言實踐之中，科學處理夯實基礎(chǔ)與提高能力的關(guān)系，在應用基礎(chǔ)知識的過程中提高能力，在提高能力的過程中活用基礎(chǔ)知識，達到鞏固、提升的目的，在此基礎(chǔ)上，掌握答題技巧，提升應試水平。復習教學環(huán)節(jié)上充分考慮并尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

4、針對學生的實際水平，把備考的重點首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。因此，安排三輪詞匯復習話題詞匯復習、模塊基礎(chǔ)知識復習、考綱詞匯突破，并編制學案，個體學習和課堂檢查落實相結(jié)合。專題復習---學案鞏固、專題訓練、限時訓練、綜合訓練四者有機結(jié)合穿插進行，循環(huán)提升。5、詞匯突破、作文佳句集錦和佳篇背誦、考前精選作文30篇和錯題重組，有利于學生提高規(guī)范表達的習慣，平時的習作、優(yōu)美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過渡語，閱讀當中遇到的優(yōu)美表達集中起來，加以整合和歸類并把它們當作日常學習中朗讀、背誦、抄寫、復習、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達水平，促使學生。

以下方面存在問題，令人困惑，需改善：

1、教研組17人，并分散在三個辦公室，文理特長混雜，為計劃、教學任務(wù)安排和落實，學案和試題的編寫與應用帶來很大不便和困擾，并且，不利于任務(wù)分工的公正合理；有人干的多，有人干的少，不能有效體現(xiàn)對勞動價值的尊重。

2、常規(guī)教學規(guī)范化管理非常必要，但對教案、學案和PPT的檢查過于死板。關(guān)于教案：教齡7年以上的老師已經(jīng)有了完善的模塊和語法專項的教案，上相關(guān)課的時候，在已有的教案上，根據(jù)學生需求，增減即可，或在使用PPT和學案的課堂教學中，不用所有內(nèi)容寫成教案，這樣可省出更多的時間研究文本，研究教學方法，并且，在課上沒有條條框框困住教師的即時靈感和即興發(fā)揮，有更多的精力關(guān)注學生的學生過程和課堂生成性的問題。

關(guān)于多媒體的使用與課堂教學的關(guān)系：多媒體的使用是輔助，使用要點睛、益精、拓展、歸納、激發(fā)興趣、激活思維、聯(lián)系生活；不能沖擊課堂教學內(nèi)容，不能擠占學生想象、思考、動手練習的時間和空間。

3、關(guān)于集體研討和個人精細研讀的關(guān)系：集體研討從教學的宏觀和階段性目標和任務(wù)出發(fā)，是整體的把握和計劃，每月、每周的任務(wù)安排及重點突破的問題和教學重點難點；個人的精細備課是依據(jù)學生的實際情況，如何分解教學目標，把每月、每周的任務(wù)安排及重點突破的問題和教學重點難點合理的安排在每節(jié)課，并研讀學習材料合理應用學習材料，應用有效的學習活動，達成教學目標。

擴展閱讀：

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