201*年大連市學(xué)前研訓(xùn)工作計劃

201*年大連市學(xué)前研訓(xùn)工作計劃

依據(jù)學(xué)院201*年工作部署和學(xué)院“一四七一”工作任務(wù)要求，結(jié)合省市相關(guān)部門工作任務(wù)以及我市學(xué)前教師教育工作基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，學(xué)前教師教育中心制定201*年工作計劃。主要有指導(dǎo)思想、工作任務(wù)、月份目標(biāo)等三個部分。指導(dǎo)思想

深入貫徹和實施《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，以“十一五”期間大連市幼兒園教師培訓(xùn)項目為載體穩(wěn)步推進(jìn)教師教育工作，以“春園行動”為特色，加大對農(nóng)村學(xué)前教育教師素質(zhì)的培養(yǎng)和扶持力度，以課改專題研發(fā)為平臺，深化我市幼兒園課程改革工作實踐研究與成果經(jīng)驗的總結(jié)提升，確保全年工作有重點、有突破、有成效的開展，促進(jìn)學(xué)前教師教育工作再上新臺階。

重點工作

一、高質(zhì)量完成“十一五”教師教育重點培訓(xùn)項目，扎實推進(jìn)教師教育工作，建立教師教育改革新理念、新模式

在《大連市‘十一五’期間幼兒園教師教育工作實施意見》指導(dǎo)下，依據(jù)全員市本級培訓(xùn)、市級骨干教師培訓(xùn)、名師培訓(xùn)工作計劃，以重點培訓(xùn)項目實施為牽動，探索教師教育新模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（一）完成132名幼兒園市級骨干教師培訓(xùn)項目

市級骨干教師培訓(xùn)項目的主要指標(biāo)是：完成年度培訓(xùn)學(xué)時161學(xué)時，培訓(xùn)課程8項。重點培訓(xùn)內(nèi)容是市級骨干教師專業(yè)理論與研究能力。上半年完成培訓(xùn)課程3項，主要是幼兒園教師師德、幼兒園教育科研方法和園本研修理論與實踐。培訓(xùn)課時84課時，必修課59課時，選修課25學(xué)時。下半年完成培訓(xùn)課程5項，主要是0-3歲嬰幼兒教育、家庭教育指導(dǎo)、多元智能理論和做中學(xué)科學(xué)教育理念、國內(nèi)外教育研究動態(tài)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多媒體制作技術(shù)等。培訓(xùn)課時77課時，必修52課時，選修25課時。本年度的培訓(xùn)課程將通過教育專家講學(xué)、研訓(xùn)教師講座、典型經(jīng)驗宣傳、外出學(xué)習(xí)考察、研究成果撰寫、個性化指導(dǎo)、崗位自學(xué)實踐等方式進(jìn)行。

（二）完成7408名教師全員市本級年度培訓(xùn)項目

本年度全員市本級培訓(xùn)課程有3項：幼兒園教師師德教育、幼兒園教育理念和幼兒園教育。全年培訓(xùn)課時22課時。學(xué)前中心將通過教育專家講學(xué)、研訓(xùn)教師講座、典型經(jīng)驗宣傳、崗位自主學(xué)習(xí)等形式，采用集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程、光盤、網(wǎng)絡(luò)、資料等途徑將培訓(xùn)活動有序、實效推進(jìn)，有效開展多渠道多形式的培訓(xùn)活動。

（三）完成20名師培訓(xùn)成員年度培訓(xùn)項目

依據(jù)市教育局和學(xué)院教師辦的統(tǒng)一計劃與要求，繼續(xù)開展對名師培訓(xùn)成員開展培訓(xùn)活動。在參加通識性培訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)前中心還將組織和實施專業(yè)性培訓(xùn)，將通過專題研究、參加送教下鄉(xiāng)、成果總結(jié)撰寫、教育實踐展示、專題研究講座、指導(dǎo)青年教師等方式，體現(xiàn)“在實踐中提高、在研究中成長、在反思性中發(fā)展”的培訓(xùn)目標(biāo)。

（四）完成30名研訓(xùn)教師年度培訓(xùn)項目

依據(jù)項目計劃，本年度將繼續(xù)開展對市區(qū)縣研訓(xùn)教師的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)方式將通過以會代訓(xùn)、聯(lián)合調(diào)研、教研活動、自主學(xué)習(xí)、成果總結(jié)等方式進(jìn)行。

二、拓展“春園行動”內(nèi)涵，繼續(xù)開展“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師專項培訓(xùn)活動”，建立農(nóng)村學(xué)前教師培訓(xùn)機(jī)制和特色

201*年“春園行動”主要內(nèi)容是：面向金州區(qū)、長海縣以及北三市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，完成200名“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師培訓(xùn)”。培訓(xùn)主題為“農(nóng)村教師美術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)和美術(shù)活動實踐能力”。培訓(xùn)目標(biāo)是提升農(nóng)村幼兒園骨干教師美術(shù)活動基本功和應(yīng)用能力，為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園培訓(xùn)典型教師，促進(jìn)其在本園發(fā)揮引路示范作用。

（一）面向農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園課程現(xiàn)狀進(jìn)行專題調(diào)研。

深入部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，通過觀摩、訪談、問卷、指導(dǎo)等方式，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園課程現(xiàn)狀與特點為主題，以課程設(shè)置、課程管理、教師課程能力、課程研究為重點進(jìn)行調(diào)研活動。

工作目標(biāo)：實地調(diào)研、指導(dǎo)園所10所以上，深入班級30個，撰寫調(diào)研報告1份。（二）舉辦“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師美術(shù)教學(xué)基本功短期培訓(xùn)班”。依據(jù)每年一項基本功的宗旨，在201*年科學(xué)素養(yǎng)、08年舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)上，09年培訓(xùn)重點是美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)。培養(yǎng)活動將以優(yōu)秀教師為主體組建農(nóng)村教師美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)基本功培訓(xùn)團(tuán)隊，以總結(jié)和推廣幼兒園美術(shù)教學(xué)優(yōu)秀成果為核心研發(fā)農(nóng)村教師美術(shù)素養(yǎng)基本功培訓(xùn)課程，以農(nóng)村幼兒園教師美術(shù)活動應(yīng)知應(yīng)會為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)和考核。

工作目標(biāo)：建立農(nóng)村教師美術(shù)素養(yǎng)基本功培訓(xùn)課程和教育資源光盤。完成200名農(nóng)村幼兒園骨干教師的短訓(xùn)活動。

（三）完成對200名農(nóng)村幼兒園教師美術(shù)教學(xué)活動實踐能力培訓(xùn)工作。

依據(jù)基本功培訓(xùn)基礎(chǔ)，以北三市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為基地，以“送教下鄉(xiāng)”活動為載體開展美術(shù)教學(xué)活動培訓(xùn)。通過主題式的教學(xué)觀摩、專題講座、現(xiàn)場點評、互動答疑等手段，將新的教育理念、教學(xué)實踐成果傳遞到農(nóng)村，實現(xiàn)教育資源的共享。

工作目標(biāo)：完成201*年度主題式送教下鄉(xiāng)活動的設(shè)計、組織與實施活動。（四）拓展“春園行動”內(nèi)涵，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒園骨干教師開展自主提高活動。在調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)過程中，要將輸血與造血相結(jié)合，注重引導(dǎo)農(nóng)村幼兒園骨干教師開展自主提高活動，引導(dǎo)他們提高自主學(xué)習(xí)、自主實踐和自主研究的意識和水平。

工作目標(biāo)：為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園提供美術(shù)教學(xué)用品和教學(xué)資源；面向農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中

心幼兒園教師開展教育教學(xué)活動評優(yōu)活動。組織部分農(nóng)村教師開展并參與典型經(jīng)驗的挖掘、總結(jié)活動。

（五）開展“城鄉(xiāng)骨干教師一日對接體驗活動”

選擇部分城鄉(xiāng)幼兒園骨干教師嘗試開展對接體驗活動，促進(jìn)市內(nèi)教師對農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識和了解，為農(nóng)村教師了解市內(nèi)幼兒園創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件。

工作目標(biāo)：全年2次，對接人數(shù)預(yù)計在100人次。

三、繼續(xù)推進(jìn)各實驗項目和專題研究進(jìn)程，扎實開展課程改革與實踐，促進(jìn)全市幼兒園教育教學(xué)研究與實踐水平再提高

（一）加大對《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》教育實驗研究力度

指導(dǎo)實驗園所全面學(xué)習(xí)和理解新一輪《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》，同時在應(yīng)用過程中注重本土化的研究和創(chuàng)新。市區(qū)課題組將著力對課程實施進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，將通過課程指導(dǎo)、專題培訓(xùn)、教學(xué)評優(yōu)、教育考察等方式對實驗工作和教師進(jìn)行宣傳、推廣、培訓(xùn)。

（二）繼續(xù)推進(jìn)做中學(xué)科學(xué)教育實驗研究

依據(jù)《大連市幼兒園“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目推進(jìn)研究方案》，本年度繼續(xù)加大對新實驗園所的科學(xué)教育實踐的指導(dǎo)力度，深入研究幼兒園科學(xué)探究教育評價的方式及內(nèi)容，推進(jìn)幼兒科學(xué)探究教育案例的不斷深入研究。

（三）幼兒園藝術(shù)教育實踐專題研究

藝術(shù)教育專題研究體現(xiàn)了幼兒園課程改革的豐富性和全面性，是推動幼兒園實施素質(zhì)教育的重要途徑。今年要在鞏固幼兒園音樂教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，啟動幼兒園美術(shù)教育專題研究。要通過專家講學(xué)、典型建設(shè)、經(jīng)驗總結(jié)、專題宣傳、成果推廣等方式引領(lǐng)研究活動的開展和推進(jìn)。做好承接全國性美術(shù)教育研討活動的準(zhǔn)備。

四、做好常規(guī)研訓(xùn)工作，加強(qiáng)對全市教師教育工作的統(tǒng)領(lǐng)與服務(wù)

（一）開展大連市幼兒園教師教育教學(xué)能力競賽活動。組織團(tuán)隊參加遼寧省幼兒園教師教育教學(xué)能力大賽活動。

（二）繼續(xù)開展調(diào)研工作，重點是市級骨干教師個性化教學(xué)實踐能力指導(dǎo)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。

（三）辦好學(xué)前教師教育中心獨立網(wǎng)頁。更新獨立網(wǎng)頁部分欄目，增加互動功能，豐富資源建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)功能。

（四）完成全國學(xué)會、省院、省學(xué)會等相關(guān)部門部署的各項工作任務(wù)。重點做好全國學(xué)前教育研究會課題研究地方性初審和全國學(xué)術(shù)論文征集活動。

大連教育學(xué)院學(xué)前教師教育中心

3

201*年2月201*年度月份工作目標(biāo)

序號重點工作123456789101112131415161718192021222324252627

4

月份3月3月3月3月3月4月4月4月4月4月5月5月6月6月7月7月9月9月10月10月10月11月11月11月12月12月全年負(fù)責(zé)人趙宇趙宇李云翔趙宇張方趙宇李云翔李云翔趙宇張方趙宇李云翔李云翔張方趙宇張方李云翔趙宇趙宇李云翔張方趙宇李云翔張方李云翔趙宇張方召開201*年大連市學(xué)前研訓(xùn)工作會議。制定年度、研究會工作、春園行動等計劃制定全員和市骨干培訓(xùn)、教師教育教學(xué)能力大賽方案春園行動農(nóng)村幼兒園教師基本功培訓(xùn)課程資源研發(fā)學(xué)前獨立網(wǎng)頁欄目總結(jié)與修改工作“春園行動”農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園調(diào)研全員、骨干教師集中培訓(xùn)活動組織市級骨干教師教育考察活動名師培訓(xùn)成員工作會議城鄉(xiāng)幼兒園骨干教師對接活動（第三次）全國幼兒園美術(shù)專家講學(xué)、調(diào)研活動組織參加省課題組實驗園結(jié)題總結(jié)工作大連市幼兒園教師教育教學(xué)活動評優(yōu)競賽城鄉(xiāng)幼兒園骨干教師對接活動(第二次)春園行動農(nóng)村教師美術(shù)教育基本功短訓(xùn)班組織參加?xùn)|北地區(qū)幼兒園園本教研研討會市級骨干教師集中培訓(xùn)春園行動課程研發(fā)成果總結(jié)春園行動送教下鄉(xiāng)活動組織參加遼寧省幼兒園教師教育教學(xué)能力大賽城鄉(xiāng)幼兒園骨干教師對接活動（第三次）擬召開全國幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐觀摩會全員、市級骨干教師集中培訓(xùn)展示年度春園行動資料匯編全員、市級骨干教師培訓(xùn)成果匯編年度學(xué)前工作紀(jì)實資料匯編教師教育檔案建設(shè)

擴(kuò)展閱讀：大連市103中物理教研組校本研訓(xùn)案例

大連市一0三中學(xué)物理教研組校本研修活動案例

寧世坤

大連市一0三中學(xué)物理教研組長116105新課程高二物理課堂實研修主題踐主持人參與教師教研組長寧世坤研修時間201*．4．22地點全體物理教師物理實驗室一1、由郭成喜老師上一節(jié)課研修內(nèi)容及活動紀(jì)要2、全校教師多媒體會議室聽課（高二.2班）3、在科技樓物理實驗室評課主講教師講座稿或教學(xué)設(shè)計（可附頁）原子的核試結(jié)構(gòu)（1課時）教學(xué)設(shè)計大連市一O三中學(xué)遼寧大連郭成喜116105

教材淺析

高中物理教材關(guān)于“原子核式結(jié)構(gòu)”一節(jié)，主要講述盧瑟福提出原子核式結(jié)構(gòu)的過程，對α粒子散射實驗的目的、實驗裝置、實驗條件、結(jié)果分析、結(jié)論都作了有條理性的介紹。在以往的教學(xué)中，教師通常會簡單地對教材進(jìn)行重述，有時會用多媒體課件來演示α粒子散射實驗，以達(dá)到直觀、形象的目的。但是也很難提起學(xué)生的興趣，因為學(xué)生只能機(jī)械、被動的接受知識的灌輸，缺少思考的余地和想象的空間，對于物理思維和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成一無所獲，在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀方面也感受不深。新課程下，教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分利用物理學(xué)史，在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀方面著重培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷史過程及各種模型建立的依據(jù)。

教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、評課稿等材料附后2．知道粒子散射實驗的實驗方法和實驗現(xiàn)象，及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。

（二）過程與方法

1．通過對粒子散射實驗結(jié)果的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的分析中歸納中得出結(jié)論的邏輯推理能力。

2．通過核式結(jié)構(gòu)模型的建立，體會建立模型研究物理問題的方法，理解物理模型的演化及其在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

3．了解研究微觀現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過對原子模型演變的歷史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)家們細(xì)致、敏銳的科學(xué)態(tài)度和不畏權(quán)威、尊重事實、尊重科學(xué)的科學(xué)精神。

2．通過對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識的不斷深入，使學(xué)生認(rèn)識到人類對微觀世界的認(rèn)識是不斷擴(kuò)大和加深的，領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對科學(xué)發(fā)展的重要意義。

教學(xué)重點和難點

重點：α粒子散射實驗和盧瑟福提出的原子的核式結(jié)構(gòu)模型。難點：湯姆生模型和盧瑟福模型對實驗結(jié)果的解釋。

教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。教學(xué)用具：

投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，自己設(shè)計的實驗裝置（下面有介紹）課時安排

1課時

設(shè)計思路

本節(jié)課是高中階段原子物理學(xué)的第一節(jié)課，介紹了人類對微觀世界認(rèn)識過程中邁出飛躍性的一步的過程，即人們從開始認(rèn)為原子是不可分的，自從電子發(fā)現(xiàn)后，人們認(rèn)識到原子也是可分的，從而提出了各種各樣的原子結(jié)構(gòu)模型，其中包括著名的湯姆遜原子結(jié)構(gòu)模型。由于α粒子大角度散射實驗，進(jìn)一步提出確立了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。本節(jié)課循著物理學(xué)史上科學(xué)家對原子結(jié)構(gòu)的研究過程，使學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)理論的提出都有特定的實驗基礎(chǔ)和背景，理論認(rèn)識由低到高級的發(fā)展，總是離不開科學(xué)實踐與科學(xué)家符合實際的大膽猜想與假設(shè)，即“實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識，每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較快地進(jìn)到了高一級的程度”。

本課總體設(shè)計思想是：課堂教學(xué)借助多媒體及師生雙邊活動，充分展示原子核式模型提出的背景和過程，在科學(xué)史實展示中滲透科學(xué)思想和研究方法。

從本節(jié)課開始學(xué)習(xí)原子物理學(xué)的初步知識，包括原子的結(jié)構(gòu)、原子核的組成和原子能等。本節(jié)課學(xué)習(xí)原子核式結(jié)構(gòu)的知識，學(xué)生過去學(xué)過一些關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識，但卻不知道人類是怎樣認(rèn)識它的。本節(jié)課教學(xué)的重點應(yīng)放在原子核式結(jié)構(gòu)提出的過程和相關(guān)的實驗基礎(chǔ),研究問題的思路、方法上，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生逐漸了解人類是怎樣進(jìn)入微觀世界的。通過簡要史料的介紹，一方面讓學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)展是科學(xué)家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；另一方面，從中體會到科學(xué)研究的一些基本方法：“實驗（事實）----理論假設(shè)----實驗（提供新的事實）----修正理論（甚至建立新的假設(shè)）”，以及人們的認(rèn)識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高

本節(jié)研究的是微觀世界的現(xiàn)象，比較抽象，同時原子物理學(xué)的實驗限于條件又不可能在實驗室演示，這就要求我們制作課件，把微觀模型和實驗現(xiàn)象形象直觀地展示出來，變抽象為具體，變微觀為宏觀，幫助學(xué)生形成清晰的物理圖象，從而更好的理解知識。

α粒子散射實驗既是一個很重要的實驗，也是一個鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的很好的知識點。教學(xué)中要注意實驗本身的原理和實驗結(jié)果的分析兩部分教學(xué)，不應(yīng)只記結(jié)論而不懂實驗原理，不能過多地講實驗的細(xì)節(jié)，而忽略了對結(jié)論的正確分析。

本節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：電子的發(fā)現(xiàn)----湯姆生棗糕式模型----α粒子散射實驗----原子的核式結(jié)構(gòu)模型。

教學(xué)過程

（一）引入新課

在引課方面我下了很的大功夫，我設(shè)計了一個“小魔術(shù)”，利用春晚劉謙的知名度，以魔術(shù)引課。讓一個大的金屬球通過斜槽在玻璃桌面上滾動，看軌跡（學(xué)生回答是直線），讓后我用一塊抹布（絲綢）輕擦桌面，再讓金屬球從斜槽上滾下（我說下面就是見證奇跡的時刻），看金屬球的軌跡（學(xué)生回答是曲線），學(xué)生感到驚訝？此時我問，想知道為什么？請跟我學(xué)習(xí)這節(jié)課，老師是模仿了一個物理實驗α粒子散射實驗

如圖所示，使用有機(jī)玻璃做的一個桌面，在桌子的中心處放有一個金屬球，并將其和高壓發(fā)生器的正級相連，使其帶上正電（用來模擬原子核）,再用一個涂有鉛的乒乓球（模擬α粒子），讓其通過斜槽射向中心小球，斜槽中隱藏一個小球（和高壓發(fā)生器的正極相連，帶上正電），在乒乓球經(jīng)過時，于其接觸，通過接觸帶電的方法使乒乓球也帶上了正電，這樣當(dāng)乒乓球（α粒子）接近中心金屬球（原子核）時，就會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，乒乓球（α粒子）離中心金屬球（原子核）越近受的電場力越大，偏轉(zhuǎn)越明顯。

（最后播放錄像解釋原理）．．．．．．．．．．．．

（二）新課教學(xué)：1.歷史背景：

一百多年前，人們通過化學(xué)反應(yīng)的事實形成了原子是組成物質(zhì)的最小微粒的概念，一直到十九世紀(jì)末仍是這種認(rèn)識。

1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，這表明電子是原子的組成部分。

20世紀(jì)初湯姆生提出了原子的棗糕式模型：原子是一個球體，正電荷均勻分布在整個球內(nèi)，而電子卻像棗糕里的棗子那樣鑲嵌在原子里面。（多媒體展示）

1909--1911年，英國物理學(xué)家盧瑟福做了α粒子散射實驗。

2.α粒子散射實驗：實驗背景當(dāng)時科學(xué)家（包括盧瑟福），已接受了湯姆孫的原子模型，1909年羅瑟福建議其學(xué)生兼助手蓋革和羅斯頓用α粒子轟擊金箔去驗證湯姆遜原子模型。（1）α粒子散射實驗原理、裝置：利用多媒體課件向?qū)W生介紹

①α粒子散射實驗原理：

湯姆生提出的棗糕式原子模型是否對呢？

原子的結(jié)構(gòu)非常緊密，用一般的方法是無法探測它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，要認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，需要用高速粒子對它進(jìn)行轟擊。而粒子具有足夠的能量，可以接近原子中心。它還可以使熒光屏物質(zhì)發(fā)光。如果粒子與其他粒子發(fā)生相互作用，改變了運(yùn)動方向，熒光屏就能夠顯示出它的方向變化。研究高速的粒子穿過原子的散射情況，是研究原子結(jié)構(gòu)的有效手段。

學(xué)生：體會粒子散射實驗中用到科學(xué)方法；滲透科學(xué)精神（勇于攀登科學(xué)高峰，不怕苦、不怕累的精神）的教育。

教師指出：研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)要用到的方法：黑箱法、微觀粒子碰撞方法。②α粒子散射實驗的裝置（動畫展示圖4）

α粒子散射實驗的裝置，主要由放射源、金箔、熒光屏、望遠(yuǎn)鏡和轉(zhuǎn)動圓盤幾部分組成。

A．放射源放射性元素（P0）放出α粒子，α粒子是氦的核，帶2e正電荷，質(zhì)量是氫原子的4倍，具有較大的動能。

B．金箔作為靶子，厚度1μm,重疊了3000層左右的原子。C．熒光屏α粒子打在上面發(fā)出閃光。

D．顯微鏡通過顯微鏡觀察閃光，且3600轉(zhuǎn)動可觀察不同角度，α粒子的到達(dá)情況。

粒子散射實驗在課堂上無法直接演示，希望借助多媒體系統(tǒng)，利用動畫向?qū)W生模擬實驗的裝置、過程和現(xiàn)象，使學(xué)生獲得直觀的切身體驗，留下深刻的印象。通過多媒體重點指出，熒光屏和望遠(yuǎn)鏡能夠圍繞金箔在一個圓周上運(yùn)動，從而可以觀察到穿透金箔后偏轉(zhuǎn)角度不同的粒子。并且要讓學(xué)生了解，這種觀察是非常艱苦細(xì)致的工作，所用的時間也是相當(dāng)長的。（2）實驗過程：利用多媒體課件向?qū)W生展示

介紹當(dāng)時科學(xué)界的幾種的理論，圍繞以α粒子散射實驗，結(jié)合生活經(jīng)驗，利用電腦創(chuàng)設(shè)一個“探究”的實驗情境，并給出一系列可能實驗結(jié)果，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維，讓學(xué)生盡可能多地提出各種可能的結(jié)構(gòu)模式（提出猜想），并讓學(xué)生自主地分析各種可能模式的理由及其不合理性。3.根據(jù)湯姆遜原子模型預(yù)言的實驗結(jié)果

實驗結(jié)果預(yù)測請同學(xué)們根據(jù)湯姆遜原子模型對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測問題1，α粒子通過時遇到電子后怎樣？

學(xué)生回答“反彈”或“子彈飛行過程中碰到灰塵”，教師可作這樣的類比：α粒子的質(zhì)量是電子的7000倍左右，相當(dāng)于7kg的鉛球滾動時碰到1g的乒乓球，

鉛球的運(yùn)動速度會改變嗎？

問題2，α粒子通過時原子正電部分對它產(chǎn)生的庫侖斥力的影響，因為正電荷在球體內(nèi)均勻分布，所以兩側(cè)的斥力絕大部分相互抵消，也不會使運(yùn)動方向發(fā)生較大改變。

據(jù)推算：根據(jù)湯姆遜原子模型α粒子穿過金箔時產(chǎn)生大角度散射的幾率是10-3500，最大散射角不超過10，（動畫展示圖5）實驗前預(yù)言的α粒子穿過金箔時的結(jié)果。

4.α粒子散射實驗結(jié)果

實驗結(jié)果請看這個實驗實際得到的結(jié)果。（動畫展示圖6）該實驗裝置的俯視圖，按照湯姆遜原子模型在00，300，超過900的三個區(qū)域應(yīng)分別看到什么現(xiàn)象？再動畫展示實驗中實際觀察到現(xiàn)象。（00區(qū)域看到閃光，其余區(qū)域看不到閃光。）

動畫展示后問：實驗結(jié)果與預(yù)測的一樣嗎？必須向?qū)W生明確：入射的粒子分為三部分。大部分沿原來的方向前進(jìn)，少數(shù)發(fā)生了較大偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)。

提問學(xué)生，請某同學(xué)從動畫中三個區(qū)域看到的閃光情況描述該實驗的結(jié)果？師生共同用科學(xué)語言表述實驗結(jié)果。

a.絕大多數(shù)α穿過金箔后仍沿原方向前進(jìn)；b.少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)；

c.極少數(shù)α粒子偏轉(zhuǎn)超過了90o，有的甚至被彈回，偏角幾乎達(dá)到180o。5.湯姆生模型與實驗結(jié)果的矛盾

由于α粒子質(zhì)量較大,當(dāng)它碰到電子時運(yùn)動方向不會發(fā)生明顯改變，正電荷又是均勻分布的，α穿過時受到原子兩側(cè)的正電荷的斥力大部分抵消，使α粒子偏轉(zhuǎn)的力不會很大，這直接與實驗結(jié)果想矛盾。說明湯姆孫模型的缺陷，不符和實際情況，提出新的模型。

根據(jù)實驗結(jié)果，師生一起分析、猜測、推理原子應(yīng)該具有怎樣的結(jié)構(gòu)？

思考11μm厚的金箔包含了3000層金原子，絕大多數(shù)α粒子穿過后方向不變，說明了什么？原子內(nèi)的絕大部分空間是空的。

思考2極少數(shù)α粒子發(fā)生了大角度散射，若原子的質(zhì)量、正電荷在原子內(nèi)均勻分布可能嗎？原子內(nèi)質(zhì)量、正電荷均勻分布，只能是所有的α粒子都反彈或基本上直線通過，不會使少數(shù)α粒子產(chǎn)生大角度散射。

思考3據(jù)你推測少數(shù)α粒子大角度散射的原因可能有哪些？碰撞或受較大斥力。

設(shè)計據(jù)此推測原子內(nèi)部的正電荷和質(zhì)量分布應(yīng)該怎樣？請你構(gòu)思原子的結(jié)構(gòu)模型。結(jié)果原子的核式結(jié)構(gòu)模型（動畫展示圖7）6．原子的核式結(jié)構(gòu)的提出

（1）投影出三個問題讓學(xué)生先自己思考，然后以四人小組討論。其中第1、2個問題學(xué)生基本上能討論出，第三個問題，通過師生共同分析，然后讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行邏輯推理得出原子的結(jié)構(gòu)。

三個問題是：用湯姆孫的棗糕式模型能否解釋粒子大角度散射？請同學(xué)們根據(jù)以下三方面去考慮：

（1）粒子出現(xiàn)大角度散射有沒有可能是與電子碰撞后造成的？

（2）按照湯姆孫的棗糕式模型，粒子在原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒有可能發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)？

（3）你認(rèn)為原子中的正電荷應(yīng)如何分布，才有可能造成粒子的大角度偏轉(zhuǎn)？為什么？

學(xué)生小組討論、小組間互相提問，解答。（2）教師小結(jié)：對于問題1、2：

按照湯姆孫的棗糕式模型，①碰撞前后，質(zhì)量大的粒子速度幾乎不變。只可能是電子的速度發(fā)生大的改變，因此不可能出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象，即使是非對心碰撞，也不會有大角散射。

②對于粒子在原子附近時由于原子呈中性，與粒子之間沒有或很小的庫侖力的作用，正電荷在原子內(nèi)部均勻的分布，粒子穿過原子時，由于原子兩側(cè)正電荷將對它的斥力有相當(dāng)大一部分互相抵消，使粒子偏轉(zhuǎn)的力不會很大，所以粒子大角度散射說明葡萄干布丁模型不符合原子結(jié)構(gòu)的實際情況。

師生互動，學(xué)生小組討論，學(xué)生分析推理得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。對于問題3：

先通過課件師生分析，然后小組討論，推理分析得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。教師起引導(dǎo)和組織作用。

教師小結(jié)：實驗中發(fā)現(xiàn)極少數(shù)粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)，甚至反彈回來，表明這些粒子在原子中某個地方受到了質(zhì)量、電量均比它本身大得多的物體的作用，可見原子中的正電荷、質(zhì)量應(yīng)都集中在一個中心上。

①絕大多數(shù)粒子不偏移→原子內(nèi)部絕大部分是“空”的。②少數(shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)→原子內(nèi)部有“核”存在。

③極少數(shù)粒子被彈回表明：作用力很大；質(zhì)量很大；電量集中。7.盧瑟福提出的原子的核式結(jié)構(gòu)模型。在原子的中心有一個很小的核，叫做原子核，原子的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．全部正電荷和幾乎全部的質(zhì)量都集中在原子核上，帶負(fù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．電的電子在核外的空間運(yùn)動。．．．．．．．．．．．．

思考1羅瑟福是如何解決電子和原子正電部分在原子內(nèi)不中和這個問題的？

電子在核外繞核高速轉(zhuǎn)動，庫侖引力充當(dāng)向心力8.盧瑟福模型對實驗結(jié)果的解釋

思考2學(xué)生先對盧瑟福模型進(jìn)行分析，為什么盧瑟福模型符合α粒子散射實驗現(xiàn)象。如何用核式結(jié)構(gòu)模型解釋α粒子散射現(xiàn)象？學(xué)生分組討論。

（1）由于原子核很小，絕大多數(shù)α粒子穿過幾千層原子時離核較遠(yuǎn)，受到的庫侖斥力很小，運(yùn)動方向幾乎不變。

（2）少數(shù)α粒子通過時靠近原子核，受較大斥力而發(fā)生較大角度偏轉(zhuǎn)。（3）極少數(shù)α粒子有機(jī)會十分接近原子核，受到很大斥力而發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)，極個別α粒子通過時對準(zhǔn)原子核則發(fā)生反彈。

（動理展示圖8）代表“絕大部分”“少數(shù)”“極少數(shù)”“個別”四種α粒子通過時的路徑。（推測并模擬）

教師最后總結(jié)，α穿過原子時，如果離核較遠(yuǎn)，受到的庫侖斥力就很小，運(yùn)動方向也改變很小，只有當(dāng)α十分接近核時，才

受到很大的庫侖斥力，發(fā)生大角度的偏轉(zhuǎn)，由于核很小，α十分接近的機(jī)會很小，所以絕大多數(shù)α基本上仍沿原方向前進(jìn)，只有極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)。9.原子核的電荷與尺度

根據(jù)盧瑟福的原子核式模型和α粒子散射的實驗數(shù)據(jù)，可以推算出各種元素原子核的電荷數(shù)，還可以估計出原子核的大小。（1）原子核半徑約是10-15m，原子的半徑約為10-10m

（2）原子核所帶正電荷數(shù)與核外電子數(shù)以及該元素在周期表內(nèi)的原子序數(shù)相等。（3）電子繞核旋轉(zhuǎn)所需向心力就是核對它的庫侖力。

由實驗數(shù)據(jù)可估算出：原子核大小的數(shù)量級為10-15m,而原子大小的數(shù)量級為10-10m。

根據(jù)盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型，原子內(nèi)部是十分“空曠”的，舉一個簡單的例子

體育場原子原子核

（三）課堂練習(xí)：

1.在a粒子散射實驗中,觀察到a粒子穿過金箔后:A.都偏離了原來的方向；B.大多數(shù)粒子偏離了原來的運(yùn)動方向C.只有少數(shù)粒子偏離了原來的運(yùn)動方向；D.最大偏角幾乎達(dá)到18002.a粒子散射實驗說明了：

A.原子核由質(zhì)子和中子組成；B.原子內(nèi)部大部分是空的；

C.電子是原子的組成部分；D.原子中的正電荷集中在一個很小的范圍內(nèi)3.在a粒子散射實驗中,使少數(shù)a粒子發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)的作用力是原子核對a粒子的:

A.萬有引力；B.磁場力；C.庫侖力；D.核力

4.關(guān)于盧瑟福原子的核式結(jié)構(gòu)模型的內(nèi)容,下述說法正確的是:A.原子是一個質(zhì)量分布均勻的球體B.原子的質(zhì)量幾乎全部集中在很小的核內(nèi)C.原子的全部正電荷都集中在原子核內(nèi)D.原子核是由中子和質(zhì)子組成的

（四）課堂小結(jié)

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（五）作業(yè)：課本P53第1、3、4題

結(jié)束語：

盧瑟福根據(jù)α粒子散射實驗初步建立了原子結(jié)構(gòu)的正確圖象，但跟經(jīng)典的電磁理論發(fā)生了矛盾。到底發(fā)生了什么矛盾？人們又是如何解決這些矛盾的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

★教學(xué)體會（反思）

本節(jié)課在未準(zhǔn)備前，本人開始和大部分的老師一樣，均認(rèn)為這節(jié)課很容易上，也沒什么多少內(nèi)容可教學(xué)，作為上公開課不合適；因為傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是告訴學(xué)生湯姆孫的棗糕式模型，粒子散射實驗，盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型，一節(jié)課15分鐘就可以講完了。

為了找到亮點，我在引課上下了很大的功夫，最后用實驗解釋

傳統(tǒng)的教學(xué)中只是“授人以魚，并未授人以漁”，學(xué)生并不知道盧瑟福的粒子散射實驗為什么要這樣做，并沒有學(xué)會盧瑟福通過推理分析得出原子的核式結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)方法，可以說，這節(jié)課最精華的所在：我用魔術(shù)模擬了微觀的α粒子散射實驗的教學(xué)法

高二物理原子的核試結(jié)構(gòu)（1課時）評課稿

1.級別：校級物理課公開課2.課題：原子的核試結(jié)構(gòu)（1課時）3.授課者：郭成喜4.授課時間：201*-4-225.聽課成員：全校教師6.評課人：物理教研組7.教學(xué)點評

寧世坤：本節(jié)課的一大亮點是引課的魔術(shù)（實驗），起了學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

點評：教師進(jìn)行科學(xué)研究方法教育：模型法

（實驗現(xiàn)象）、→（分析推理）→（構(gòu)造模型）

通過湯姆孫原子結(jié)構(gòu)模型到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型的建立，既滲透科學(xué)探究的因素教學(xué)，又進(jìn)行了模型法的教學(xué)，并將盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型與行星結(jié)構(gòu)相類比，指出大自然的和諧統(tǒng)一的美，滲透哲學(xué)教育。通過學(xué)生對這三個問題的討論與交流，順理成章地否定了棗糕式模型，并開始建立新的模型。希望這一部分由學(xué)生自己完成，教師總結(jié)，總結(jié)時，突出湯姆孫原子模型與粒子散射實驗之間的矛盾，可以將粒子分別穿過棗糕式模型和核式結(jié)構(gòu)模型的不同現(xiàn)象用動畫模擬，形成強(qiáng)烈的對比，突破難點

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