最后一課總結與練習 重點 字詞都包括

一作者簡介：

阿爾封斯都德(18401897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、小說文體簡介：

1、文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。

2、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。3、小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

4、故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。5、刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6、環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

7、小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）三、文章的理解1、“我”為什么想別去上學了，有幾個原因？

共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好�！皼r且”，是連詞，進一步說明情況。

2、小弗郎士在上學的路上看到了什么呢？

天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的）。3、課文中哪些地方表明了他能管住自己？

（1）急忙向學校跑去，不再看普魯士士兵的操練，（2）看見許多人在看布告，他也沒有停步；（3）聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。

4、對普魯士練兵我是如何看待的？有何作用？

認為比學習有趣，天真，幼稚，無知，是非不清作用：為下文做鋪墊

5、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?

一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。

6、跑到學校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？

其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強調的是一貫性，習以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。

其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。

其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。

其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。

作用：種種不平常的現(xiàn)象，渲染了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。7、韓麥爾先生的講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了韓麥爾什么樣的心情？第一個“最后”：韓麥爾先生的教學生涯將要被迫結束；表達了無比沉痛和憤慨的心情。

第二個“最后”：小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊的入侵，將不能再學習自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多么寶貴！它深沉，含蓄地表達了對祖國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。

8、小弗郎士聽到“今天是你們最后一節(jié)法語課”時，思想上有哪些變化？

1、從貪玩不愛學習到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師3、從幼稚不懂事到熱愛祖國

原因1、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教

育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

9、為什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？

韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。

10、怎樣理解韓麥爾說的“總要把學習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？明天總是有的，“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學習自己祖國的語言的權利與自由。這當然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。

11、第18自然段中有兩處使用了單引號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會一下引號里的內(nèi)容和標點符號的作用。

第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。

第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來說明、強調上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說出許多類似的話來，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說下去了，所以用了省略號，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號中。

12、第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？

韓麥爾先生責備自己過去也沒有盡到責任，說到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心，特別是已經(jīng)無法補救這些過失的時侯，他就更感到痛苦，一時說不下去了，所以用了省略號。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責任感。

13、小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？

韓麥爾先生是一貫以嚴格與嚴厲著稱的老師。現(xiàn)在，當小弗郎士背不出書來時，他沒有嚴厲的批評，而是真摯、沉痛地總結了以往的教訓：

首先，把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯人直率的批評。

還有，你們的爹媽對你們的學習不夠關心。這是對家長的善意的指責。這兩點都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。

最后，我難道沒有應該責備的地方嗎這是對自己的嚴格的自省與解剖。

這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負責的集中表現(xiàn)。

14、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？

這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。

15、怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？

這里運用了比喻修辭方法。敵人占領的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵者，讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能激發(fā)人們的愛國激情，團結起來，趕走入侵者。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語重心長，含義深刻。16、小弗郎士覺得“真奇怪，今天聽講，我全都懂�！睘槭裁�？韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動，專心，積極，因此他認為“挺容易”，“全都懂”。17、文中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。

韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習字時也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，說明專心致志！小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。18、作者為什么以最后一課為題？

這是亡國了的阿爾薩斯人的最后一堂法語課

19、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。表現(xiàn)了小弗郎士對韓

麥爾先生的無比崇敬。

20、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。21、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

22、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉身也不回頭，為什么？

他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。23、從全文來看，韓麥爾先生是怎樣的人？

韓麥爾先生是一個普通的教師，但他富有愛國情感，善于對學生進行愛國主義教育，在“最后一課”里唱出了一曲感人肺腑的維護祖國語言的愛國主義頌歌，以深蘊于內(nèi)心的愛國熱情點燃了學生幼小心靈的火種，堅定了他們對祖國必勝的信念。

四、中心思想

通過最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。五、這篇小說告訴我們什么？

熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

練習：

1、小說以小弗郎士的_________為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（）序幕。寫______________________________________________

第二個階段（）開端。寫_______________________________________________第三個階段（）發(fā)展。寫______________________________________________第四個階段（）高潮和結局。寫___________________________________________1、“我想就別上學了”的真正原因是什么？

2、“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

3、這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關系？

今天的情形和平時有什么區(qū)別？

氣氛學生老師平日上課最后一課以上不同的現(xiàn)象說明了什么？這樣寫有什么好處？這說明了什么？

1、段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

環(huán)境描寫在本中的作用。

1、找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

2“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

3、課前的環(huán)境描寫有什么作用？

4“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

5、教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

6、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

答案：1、小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（16）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。上學路上

第二個階段（710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前

第三個階段（1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個階段（2429）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。下課

第一階段：1怕提問。2指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。3巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。第二階段：氣氛學生老師平日上課學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“平時，我遲最后一課一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師到，會遭到韓麥爾先生的責罵。穿打戴（和平時不一樣）不同的現(xiàn)象說明最后一課引起師生及鎮(zhèn)上人們強烈的震動和他們對最后一課的珍惜，表現(xiàn)阿爾薩斯人民的愛國熱情。這樣好處：一是渲染出嚴肅、悲憤的氣氛；二是造成一種山雨欲來風滿樓的氣氛，預示著將要出現(xiàn)什么驚心動魄的事。說明：極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著\\"督學來校視察\\"或\\"發(fā)獎的日子\\"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\\"最后一課\\"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。人物描寫及作用：

1、神態(tài)、語言、動作描寫；“鐘聲”宣告了最后一堂法語課的結束，從此將和祖國的語言告別；“號聲”暗示德語將代替法語；“臉色慘白”說明他痛苦到了極點。

他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。

2、轉拿使寫一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

3、“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。4、這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術境界。書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

環(huán)境描寫在本中的作用

1、\\"天氣那么暖和，那么晴朗！\\"\\"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。\\"這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

2、布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了\\"最后一課\\"。

3、烘托出\\"最后一課\\"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

4、鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。5、表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

6、韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。\\"我的最后一堂法語課！\\"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情�！鞍�！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

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一、作者簡介：

阿爾封斯都德(18401897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、小說文體簡介：

1、文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。

2、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。3、小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

4、故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。5、刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6、環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

7、小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）三、文章的理解1、“我”為什么想別去上學了，有幾個原因？

共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。“況且”，是連詞，進一步說明情況。

2、小弗郎士在上學的路上看到了什么呢？

天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的）。3、課文中哪些地方表明了他能管住自己？

（1）急忙向學校跑去，不再看普魯士士兵的操練，（2）看見許多人在看布告，他也沒有停步；（3）聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。4、對普魯士練兵我是如何看待的？有何作用？

認為比學習有趣，天真，幼稚，無知，是非不清作用：為下文做鋪墊5、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?

一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。

6、跑到學校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？

其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強調的是一貫性，習以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。

其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。

其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。

其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。作用：種種不平常的現(xiàn)象，渲染了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。7、韓麥爾先生的講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了韓麥爾什么樣的心情？第一個“最后”：韓麥爾先生的教學生涯將要被迫結束；表達了無比沉痛和憤慨的心情。第二個“最后”：小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊的入侵，將不能再學習自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多么寶貴！它深沉，含蓄地表達了對祖國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。

8、小弗郎士聽到“今天是你們最后一節(jié)法語課”時，思想上有哪些變化？

1、從貪玩不愛學習到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師3、從幼稚不懂事到熱愛祖國

原因1、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教

育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

9、為什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？

韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。

10、怎樣理解韓麥爾說的“總要把學習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？明天總是有的，“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學習自己祖國的語言的權利與自由。這當然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。

11、第18自然段中有兩處使用了單引號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會一下引號里的內(nèi)容和標點符號的作用。

第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。

第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來說明、強調上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說出許多類似的話來，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說下去了，所以用了省略號，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號中。

12、第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？

韓麥爾先生責備自己過去也沒有盡到責任，說到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心，特別是已經(jīng)無法補救這些過失的時侯，他就更感到痛苦，一時說不下去了，所以用了省略號。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責任感。

13、小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？

韓麥爾先生是一貫以嚴格與嚴厲著稱的老師�，F(xiàn)在，當小弗郎士背不出書來時，他沒有嚴厲的批評，而是真摯、沉痛地總結了以往的教訓：

首先，把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯人直率的批評。

還有，你們的爹媽對你們的學習不夠關心。這是對家長的善意的指責。這兩點都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。

最后，我難道沒有應該責備的地方嗎這是對自己的嚴格的自省與解剖。

這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負責的集中表現(xiàn)。14、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？

這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。

15、怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？

這里運用了比喻修辭方法。敵人占領的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵者，讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能激發(fā)人們的愛國激情，團結起來，趕走入侵者。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語重心長，含義深刻。16、小弗郎士覺得“真奇怪，今天聽講，我全都懂�！睘槭裁矗�

韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動，專心，積極，因此他認為“挺容易”，“全都懂”。17、文中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。

韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習字時也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，說明專心致志！小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。18、作者為什么以最后一課為題？

這是亡國了的阿爾薩斯人的最后一堂法語課

19、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。表現(xiàn)了小弗郎士對韓

麥爾先生的無比崇敬。

20、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。21、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。22、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉身也不回頭，為什么？

他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。23、從全文來看，韓麥爾先生是怎樣的人？

韓麥爾先生是一個普通的教師，但他富有愛國情感，善于對學生進行愛國主義教育，在“最后一課”里唱出了一曲感人肺腑的維護祖國語言的愛國主義頌歌，以深蘊于內(nèi)心的愛國熱情點燃了學生幼小心靈的火種，堅定了他們對祖國必勝的信念。

四、中心思想

通過最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。五、這篇小說告訴我們什么？

熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

練習：

1、小說以小弗郎士的_________為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（）序幕。寫______________________________________________第二個階段（）開端。寫_______________________________________________第三個階段（）發(fā)展。寫______________________________________________第四個階段（）高潮和結局。寫___________________________________________1、“我想就別上學了”的真正原因是什么？2、“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

3、這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關系？

今天的情形和平時有什么區(qū)別？

氣氛學生平日上課最后一課老師以上不同的現(xiàn)象說明了什么？這樣寫有什么好處？這說明了什么？

1、段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高

大？

2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

環(huán)境描寫在本中的作用。

1、找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

2“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

3、課前的環(huán)境描寫有什么作用？

4“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

5、教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

6、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

答案：1、小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（16）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。上學路上

第二個階段（710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前

第三個階段（1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個階段（2429）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。下課

第一階段：1怕提問。2指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。3巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。第二階段：氣氛學生老師平日上課學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。最后一課一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿打戴（和平時不一樣）不同的現(xiàn)象說明最后一課引起師生及鎮(zhèn)上人們強烈的震動和他們對最后一課的珍惜，表現(xiàn)阿爾薩斯人民的愛國熱情。這樣好處：一是渲染出嚴肅、悲憤的氣氛；二是造成一種山雨欲來風滿樓的氣氛，預示著將要出現(xiàn)什么驚心動魄的事。說明：極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著\\"督學來校視察\\"或\\"發(fā)獎的日子\\"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\\"最后一課\\"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。人物描寫及作用：

1、神態(tài)、語言、動作描寫；“鐘聲”宣告了最后一堂法語課的結束，從此將和祖國的語言告別；“號聲”暗示德語將代替法語；“臉色慘白”說明他痛苦到了極點。

他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。

2、轉拿使寫一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。3、“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。4、這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術境界。書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。環(huán)境描寫在本中的作用

1、\\"天氣那么暖和，那么晴朗！\\"\\"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。\\"這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

2、布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了\\"最后一課\\"。

3、烘托出\\"最后一課\\"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

4、鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。5、表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

6、韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。\\"我的最后一堂法語課！\\"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情�！鞍�！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

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