待優(yōu)生成因與轉(zhuǎn)化策略研1.doc總結(jié)

《待優(yōu)生成因與轉(zhuǎn)化策略研究》階段性總結(jié)

課題研究小組在半年多的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這項(xiàng)工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：

一、本課題研究的意義

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、個體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究，明確學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)心理的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

二、研究對象、內(nèi)容和研究方法（一）研究對象研究的對象是我校所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策。2、造成農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在英語課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。4、對學(xué)困生進(jìn)行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。三、階段性成果

根據(jù)我校的具體情況，課題組從201*年9月正式開始工作，并制訂初步研究方法：1、文獻(xiàn)法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進(jìn)行定量定性分析。3、實(shí)驗(yàn)法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。4、個案研究：對具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。五種方法互相結(jié)合取得了很好的效果：

（一）統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。

長期以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)，盡管不少專家提出了這樣那樣的觀點(diǎn)，但實(shí)際教育工作中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”。通過課題研究，學(xué)校教師認(rèn)識到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想。同時，學(xué)校對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體部署，并制定了相應(yīng)的激勵措施，從而大大激發(fā)了教師做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的自覺性和積極性。

（二）、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。在每學(xué)期末的幫困獎考核中，承擔(dān)課題研究的教師普遍都能獲獎。

（三）、提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的七位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。

四、問題思考

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對學(xué)困生的影響。從目前來看，社會對學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，學(xué)校也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。

2、學(xué)困生隊伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個非常難的課題。

3、目前的選拔制度是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一大障礙。與其做“吃力不討好”的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，還不如干“名利雙收”的優(yōu)等生輔導(dǎo)，這是很多教師的一種心態(tài)。

擴(kuò)展閱讀：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)(1)1

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)

課題組負(fù)責(zé)人蔣同清

課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這項(xiàng)工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：一、本課題研究的意義。

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、個體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究，明確學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。二、階段性成果

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。1、學(xué)困生成因問卷調(diào)查表：

從每個學(xué)困生問卷調(diào)查表明，造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）智力因素（基礎(chǔ)知識薄弱）占60%；（2）學(xué)習(xí)技能占20%；（3）（3）環(huán)境影響占20%。

從此點(diǎn)來看，主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽課效率。2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表：

教師能對每一個學(xué)困生作總體情況分析（分析學(xué)習(xí)成績水平、基礎(chǔ)知識掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等），然后再對相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來看，教師能對每個學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。3、學(xué)困生制定目標(biāo)表：

在教師指導(dǎo)下，每個學(xué)困生制定自己合理的成績目標(biāo)。從此點(diǎn)來看，學(xué)生在目標(biāo)動力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭取更好的成績。4、數(shù)學(xué)教師召開“關(guān)愛學(xué)困生”主題班隊會：

每個班級數(shù)學(xué)教師都召開了以“關(guān)愛學(xué)困生”為主題的班隊會。班隊會使學(xué)困生樹立了學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識：不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績。

5、學(xué)困生階段成績跟蹤：

每名學(xué)困生都有一張階段成績跟蹤表，教師對學(xué)生的每次成績(單元)測試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)）。分析后，對學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個一”的要求：每周教師找學(xué)困生談一次心；數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個優(yōu)點(diǎn)；每月與學(xué)困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。

7、提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時間里，五位教師承擔(dān)了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評。三、問題思考。

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對學(xué)困生的影響。從目前來看，社會對學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。

2、學(xué)困生隊伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個非常難的課題。

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