山東師范大學物電學院201*級 暑期三下鄉(xiāng)赴臨沂關愛留守兒童社會實踐總結報告

山東師范大學物電學院201*級暑期三下鄉(xiāng)赴臨沂關愛留守兒童社會實踐總結報告

實踐隊伍：物電學院暑期三下鄉(xiāng)社會實踐自愿團實踐口號：關愛留守兒童，共建和諧農村實踐宣言：我們將恪守“關愛留守兒童，共建和諧農村，充當知心哥哥，知心姐姐”的社團宗旨，實踐“求真務實團結奮進創(chuàng)新有為”的行動理念，發(fā)揚“負責分工協(xié)作友愛互助”的團隊精神，以一顆火熱的心和滿腔熱情投入此次關愛留守兒童調研活動。實踐基地：湖南省邵陽市新邵縣嚴塘鎮(zhèn)園藝村實踐時間：7月22日～7月28日

一、精心部署，全面策劃“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動第一頁為確保我院暑期三下鄉(xiāng)實踐活動的順利進行，“三下鄉(xiāng)”實踐活動的策劃階段，公共管理學院黨政領導高度重視，對此次實踐活動做了精心部署，并就如何把活動開展得有特色、有新意作了明確的指示。我院還成立了公共管理學院“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動小組。院輔導員兼分團委書記何玉琴老師任帶隊老師。領導小組下設新聞報道組、宣傳組、后勤組、服務組，各組組員為學生黨員及優(yōu)秀學生干部。此次公共管理學院“三下鄉(xiāng)”實踐活動以“關愛留守兒童，共建和諧農村”為主題。?7月5日下午，公共管理服務隊全體成員召開自愿團成立大會，對活動前期準備的工作進行了統(tǒng)一安排，為我院暑期“三下鄉(xiāng)”活動奠定了堅實的基礎。7月18日，我院再次召開201*年暑期“三下鄉(xiāng)”籌備大會，制定了有關實踐活動的詳細計劃，從關愛留守兒童的生活、學習、心理、社交以及義務支教、愛心募捐、社會調查等方面開展豐富多彩的社會實踐活動。該自愿團于7月22日出發(fā)奔赴邵陽市新邵縣嚴塘鎮(zhèn)園藝村。在活動期間，帶隊的何玉琴老師與隊員們同甘共苦，同吃同住，始終堅持在第一線，新韶縣團委，縣政府也給予了高度重視。這為此次“三下鄉(xiāng)”實踐活動的順利舉行奠定了堅實的基石。

二、深入實踐，全面投入志愿服務

還未來得及醞釀好心情，我們已踏上那片青土地。7月22日，我們踏上了前往目的地的列車。傍晚時分，當汽車在那崎嶇的山路上艱難地行駛時，感動在我心里油燃而生。那紅旗飄揚的高橋小學，那傍晚炊煙裊裊的村莊，那崎嶇蜿蜒的山間小路，那漫山遍野的燦爛向日葵，那隨風而動的幽幽青草香，那一切不可磨滅的景象，那一份不言而喻的感動，被永遠的珍藏在我們的似水年華中。經過半個多小時的顛簸，汽車終于把我們帶到了目的地雪峰山腳下資江旁邊的一個美麗的小山村�；蛟S我們年少輕狂，一路上縱情歡歌；或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫滿向往；或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠；我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒有小山村荒涼的景象，沒有人煙稀少的孤寂感！我們擁有的是年少的輕狂，激昂的斗志和熱血的情懷！

或許是為迎接我們的到來，幾天來不見滴雨的天空卻猛降了一場暴雨，這雨洗去了我們一路的疲勞。當日，在新韶縣縣委鐘莉書記和園藝村婦女主任的帶領下，我們冒著大雨，走訪了幾戶人家，了解了一些基本情況，為我們日后的工作奠定了基礎。初步走訪，我們了解到，園藝村是個嚴重缺水的村莊，村莊面積較大，但房屋密集度小。幾天下來，我們克服缺水、交通不便、山路崎嶇重重困難，將學校、社會對留守兒童的關愛帶到每家每戶。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、學習等情況，并采取問卷調查的形式了解他們的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從學校長沙給孩子們帶去了書籍、文具及衣物等，并在鐘書記的親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。新邵電視臺還對我們的此次活動進行了跟蹤報道，大家激情高漲。

我們分別針對該村留守兒童臨時監(jiān)護人和留守兒童的學習、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸，調查結果如下：（一）園藝村留守兒童的基本情況1、留守兒童父母外出務工情況。根據(jù)調查，園藝村留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中。2、由于園藝村村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。3、留守兒童以隔代監(jiān)護為主。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人。

（二）園藝村留守兒童存在的問題

由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：

1、父母關愛不夠。據(jù)調查了解，父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書，不能很好地和留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進。有的留守兒童還會因為長期與老人住在一起，產生“隔代親”現(xiàn)象，導致父母和孩子感情不深，彼此之間產生隔膜。

2、教育問題日趨明顯。一是監(jiān)護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監(jiān)護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。二是學校教育無法到位。留守兒童上學的地方離家里都比較遠，上下學要在路上占相當多的時間，在學校學習的時間不多，老師很少對學生進行家訪。

3、人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

4、監(jiān)護人精力能力不夠。父母委托的監(jiān)護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監(jiān)護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監(jiān)護人的文化素質比較低，據(jù)調查，作為臨時監(jiān)護人的祖輩中從未上過學的占3%，小學文化的占35%，初中文化的占22.5%。因此，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上予以輔導。

5、從對留守兒童對父母外出的態(tài)度來看，78.7%的留守兒童對父母的外出表示理解，12%對父母外出的態(tài)度是無所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經濟情況能變好之間選擇時，67.9%的兒童選擇和父母多呆一起，21.8%表示無所謂。在看待父母的外出是否影響自己的性格時，40.6%的兒童認為有一點影響。（三）措施及建議爭對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。但是對于廣大的留守兒童來說，知心哥哥、知心姐姐的關愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。建立起一個以基層政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護體系，特別是加強農村的社區(qū)建設，是有效填補留守兒童內心對愛、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛的藍天。

1、強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

2、鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關心關愛留守兒童的健康成長，驅除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。

3、家長要轉變觀念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運”的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經�；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

4、相關部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。三、社會實踐活動的收獲

1、鍛煉品質，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短的七天里，我們走訪農戶，和村民同吃同住同勞動，我們和孩子們進行了零距離的內心交流，我們將愛帶進了這個美麗的小山村，我們讓愛在青山綠水，藍天白云中得以傳承。七天，何其短。園藝村的土地上留下了我們的足跡與汗水，歌聲與微笑，我們匆匆走過，收獲的不止是美麗的風景。我們更多的是體驗到了做為一名志愿者的感動和快樂，難忘的經歷是人生一筆財富。2、群眾的支持與擁護是我們此次活動取得成功的重要因素。活動自始至終都得到園藝村父老鄉(xiāng)親的支持與配合。無論是隊員們的吃住問題，活動的宣傳，或是深入留守兒童家庭的調研，抑或是關愛留守兒童的宣傳活動，當?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭�我們，這是活動順利進行的重要因素。此次活動，我們學會了如何待人處事，學會了用真誠和微笑去幫助和感謝他人。我們收獲了信任，收獲了果實，也收獲了快樂！

3、團結、奉獻精神是一項活動順利進行的關鍵。隊員們在活動過程中互相幫助互相勉勵的團結之心以及用真情服務社會的奉獻之心與投入實踐活動的熱情，是“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動富有成效的關鍵。4、收獲成果，再接再厲，將愛進行到底。本次活動得到了新韶縣團委、園藝村村委會、新韶電視臺以及學校黨委等組織單位的大力支持，正是因為有了全社會的共同關注，我們才能讓愛心的力量更加強大。孩子們的快樂成長、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動，收獲欣慰。我們堅信，愛心事業(yè)不會因為實踐活動的結束而結束，我們會繼續(xù)努力，將愛傳承！四、社會實踐活動的啟示

大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯(lián)系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。社會實踐促進了大學生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力。

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也磨練了青年大學生的意志，也培養(yǎng)了大學生理論運用與實際的能力與團隊合作的精神，實現(xiàn)了社會實踐過程中“服務社會、鍛煉成才”的目標，真正做到“雙贏”。今后，我們還應該繼續(xù)學習胡錦濤總書記“四個新一代”的要求并貫穿到學習和工作實踐中，積極投身于新農村建設，積極投身于社會主義和諧社會建設中。

物電學院10級電信二班龐楠楠

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關愛留守兒童社會實踐報告

專業(yè)：工程管理一班姓名：杉爺學號：201*11245114

摘要：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。留守兒童人數(shù)眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。這種狀況，對留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會產生巨大的影響。留守兒童的小學教育狀況良好，但初中教育問題明顯。進入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度降了。因此，如何在留守兒童中加強和鞏固初中教育，是一個十分緊迫的任務。

關鍵詞：留守兒童社會現(xiàn)狀原因建議相關文件導言：在這炎炎的暑假，我們對部分留守兒童以及在校老師進行調查。

通過口頭問答、網絡、資料搜集等方式了解了留守兒童的概念，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因以及此問題對留守兒童的影響。

我們首先了解了留守兒童的生活狀況。在調查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒

童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。

接下來我們了解了留守兒童的學習狀況留和心理狀況，家境好一點的留

守兒童，被送到了當?shù)氐募乃迣W校，有相對安定的學習環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。家境好一點的留守兒童，失去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產生了嚴重的缺陷。

然后，我們了解了留守兒童家庭教育狀況。由于留守兒童的家庭教育出

現(xiàn)漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現(xiàn)有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。

大多數(shù)教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。

經過一番了解后，我們總結了留守兒童存在一下的問題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡

71%的留守兒童經常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的

關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。（二）習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保

處在義務教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導，目無學校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發(fā)生。

留守兒童的父母在外，臨時監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監(jiān)護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。（三）道德滑坡、價值扭曲

家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。

而我們當代大學生對于留守兒童是知之甚少的。知道什么是留守兒童的人數(shù)只占少部分。這個社會對留守兒童的關注程度也遠遠不夠。政府在這個方面也不夠重視。令人欣慰的是，我們周圍的絕大多數(shù)的同學認為我們有必要對留守兒童進行一些更為深入的思考和了解。部分同學認為我們得加強對留守兒童心理方面的開導，加強心理健康教育。

最后，我們對于留守兒童的問題提了一些建議。留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題。留守兒童能否健康成長關系到千家萬戶的幸福，關系到社會的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。（一）各級黨委、政府應進一步高度重視農村留守兒童工作

聯(lián)合國《兒童權利公約》明文規(guī)定：“暫時或永久脫離家庭環(huán)境的兒童，或為其最大利益不得在這種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童，應有權得到國家的特別保護和協(xié)助�！碑斍埃�要想真正有效地解決關愛“留守兒童”的這樣一個重大社會問題，要發(fā)揮各級黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調各方的主導作用。具體建議如下：1、各級黨委、政府要完善關于關愛“留守兒童”的各項法律、法規(guī)、政策；2、各級黨委、政府要落實特定的職能機構，負責關愛“留守兒童”的具體工作；3、各級黨委、政府要建立“關愛留守兒童聯(lián)席會議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團委等部門單位應定期通報交流關愛留守兒童工作情況。（二）家庭應給予農村留守兒童更多的關愛

作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：

1、強化父母作為法定監(jiān)護人的責任，進一步完善委托監(jiān)護制度；2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；

3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的

留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。（三）學校要給予農村留守兒童更多的關護

作為學校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責任：

1、學校要建立留守兒童工作機制，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導。2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負責留守兒童的日常思想交流、學習和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護人溝通。3、要在學校教育中增設相關課程，加強留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導教育，引導兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期，教育主管部門要盡快為農村學校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

4、要加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。農村中小學普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學校的教育功能無法有效發(fā)揮。政府應加大對農村寄宿制學校的建設的投入，并不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。

（四）社會要給予留守兒童更多的關懷

兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監(jiān)護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系�？捎衫辖處�、老黨員干部、青年志愿者等群體構成一張補缺拾遺的監(jiān)護網絡。有條件的行政村和自然村，

都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農村的作用，與留守兒童結對幫扶，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。經過這次社會實踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂觀的。不過，我們相信只要各級黨委、政府能夠真正的重視家庭、學校、社會三結合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對留守兒童進行關愛、關護、關心，就能夠達到真正關心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。（五）對關注、關愛留守兒童的倡議

當代大學生現(xiàn)在缺乏社會責任感。對社會道德了解不深。在遼陽，能夠參與的社會活動更是少之又少。所以，在以后我們上網看報的時候應該更多的了解社會，關注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應該享有。我們今后更應關愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現(xiàn)當代大學生的社會價值和自我價值。

參考文獻

【1】、我國201*年1％人口抽樣調查的抽樣數(shù)據(jù)及《中國縣域經濟報》【2】、我區(qū)農村留守兒童教育問題的調研報告.民盟涪陵區(qū)委課題組調研報告.

【3】、中央教育科學研究所教育發(fā)展研究部“中國農村留守兒童問題研究”課題組.“中國農村留守兒童問題研究”第一期調研報告.【4】、農村留守兒童教育問題調查報告.

【5】、四川統(tǒng)計局.四川調查：消除體制障礙解決農民工子女教育問題.中華人民共和國國家統(tǒng)計局，中國統(tǒng)計信息網.

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