樺甸市小學(xué)中片學(xué)區(qū)第二次區(qū)域聯(lián)動

樺甸市小學(xué)中片學(xué)區(qū)第二次區(qū)域聯(lián)動

活動預(yù)案

承辦單位：樺甸市樺南小學(xué)

（征求意見稿）

為了推進(jìn)“教師繼續(xù)教育新體制建設(shè)”的順利實(shí)施，繼小學(xué)中片學(xué)區(qū)成立啟動會議之后，我校被確定為“學(xué)區(qū)區(qū)域聯(lián)動”活動的第二個(gè)承辦單位。

為了把此次區(qū)域聯(lián)動活動組織好、落實(shí)好，按照學(xué)區(qū)校長聯(lián)席會議提出的工作要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定本活動預(yù)案。

一、指導(dǎo)思想

以此次活動的組織為載體，進(jìn)一步提高全體教師對積極參加繼續(xù)教育的認(rèn)識，從而推動全鄉(xiāng)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的不斷提升。

以此次活動的展示為平臺，幫助教師樹立主人翁工作意識，繼而調(diào)動全體教師工作的積極性和主動性。

以此次活動的全方位準(zhǔn)備為契機(jī)，真實(shí)的暴露學(xué)校整體工作中存在的突出問題，以便準(zhǔn)確把握工作方向，為進(jìn)一步更加有效的推進(jìn)“教師繼續(xù)教育新體制建設(shè)”提供借鑒。

二、活動的整體設(shè)想

任何一項(xiàng)活動的開展，組織是否得力，活動是否有效，關(guān)鍵在于活動的整體設(shè)計(jì)。為把此次活動組織好、落實(shí)好，整體設(shè)想如下：

1、活動的主題

以推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的深入實(shí)施為主題。

2、活動的具體安排

區(qū)域聯(lián)動活動的基本流程：共設(shè)計(jì)7項(xiàng)，全程3個(gè)小時(shí)。第一項(xiàng)：樺南小學(xué)劉啟魁校長就學(xué)校落實(shí)“大學(xué)區(qū)”建設(shè)的工作情況和承辦此次聯(lián)動活動的準(zhǔn)備情況作工作匯報(bào)。（5分鐘）

第二項(xiàng)：聽課2節(jié)（第一節(jié)：三年語文第九單元第一課《第一次》張曉紅，第二節(jié)：五年數(shù)學(xué)第四單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》楊桂萍）【語文1節(jié)，數(shù)學(xué)1節(jié)。著重體現(xiàn)蔡氏教學(xué)模式的落實(shí)】。（90分鐘）

第三項(xiàng)：部分教師（王冬梅、于善明、逄明波、于鳳枝、田曉華）和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課后現(xiàn)場評課及出課教師的教學(xué)反思（教學(xué)沙龍：主要體現(xiàn)教師對蔡氏教學(xué)模式的內(nèi)化狀況）。（25分鐘）

第四項(xiàng)：邱主任就學(xué)區(qū)第二批“蔡林森式教師”評選課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評。（20分鐘）

第五項(xiàng)：學(xué)區(qū)長講話。（10分鐘）

第六項(xiàng)：抽簽確定下次活動的承辦單位。（10分鐘）第七項(xiàng)：參觀展室（20分鐘）�；顒訉�(shí)施由課改辦邱主任主持。3、籌備工作

⑴、召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專題會議，落實(shí)相關(guān)的工作要求。⑵、召開全校教師會議，通報(bào)學(xué)校班子會議提出的工作要求，調(diào)動全體教師的工作積極性，讓全體教師最大程度的參與到活動中來。

⑶、委派學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校教師課堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)際情況，在綜合、全面把握與了解的

基礎(chǔ)上，確定2名教師，【注】：語文、數(shù)學(xué)各一節(jié)。從講課內(nèi)容的確定，教案的編制等各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，以備在活動中進(jìn)行匯報(bào)展示。

⑷、安排布置活動展室展室展出內(nèi)容設(shè)計(jì)：

整個(gè)展室展示的內(nèi)容分為五大方面：一是領(lǐng)導(dǎo)重視。

主要內(nèi)容包括：學(xué)校接受承辦任務(wù)后召開專門會議研究工作的記錄、相關(guān)工作的安排部署、下發(fā)的有關(guān)會議的文件通知、組織學(xué)習(xí)討論的活動記錄等等。

二是活動再現(xiàn)。（展室的主體部分）

主要內(nèi)容包括：學(xué)校職能部門組織開展落實(shí)學(xué)校要求的相關(guān)材料。如：學(xué)校組織有關(guān)活動的通知、文件；組織開展教育教學(xué)活動的工作方案、工作布置、工作計(jì)劃、工作總結(jié)；具體開展活動的過程性系列材料。如：研討課、匯報(bào)課、展評課的教案、研討記錄等等。

三是研修學(xué)習(xí)。

主要內(nèi)容包括：通過各種研討活動發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)校針對這些問題采取的校本研修培訓(xùn)活動的系列材料。如：學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的業(yè)務(wù)講座、理論學(xué)習(xí)、教師間的互動交流材料；聘請上級行政、業(yè)務(wù)部門有關(guān)人員進(jìn)行的理論講座、專題輔導(dǎo)材料等等。

四是考核評價(jià)。

主要內(nèi)容包括：學(xué)校對教師落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教

學(xué)模式進(jìn)行綜合考核評價(jià)的系列材料。如：學(xué)校的考評制度、有關(guān)活動考核評價(jià)的過程性材料、學(xué)校教師提交的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)記錄本、按學(xué)校要求上交的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得等等。

五是成果收獲。

主要內(nèi)容包括：自“大學(xué)區(qū)”成立以來，學(xué)校和學(xué)校的教師取得的各層次的行政、業(yè)務(wù)獎勵證書、獎牌、獎狀等等。

三、活動的協(xié)調(diào)

1、活動籌備期間，責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行責(zé)任制。具體工作任務(wù)的安排、落實(shí)由中華校長負(fù)責(zé)。

2、具體工作任務(wù)的落實(shí)與執(zhí)行，排出時(shí)間表，以確保高質(zhì)量的完成此次活動任務(wù)。

3、上述工作內(nèi)容的落實(shí)，要求在3月10日前拿出較為系統(tǒng)的活動安排思路；3月30號前進(jìn)入具體的實(shí)戰(zhàn)落實(shí)環(huán)節(jié)；初步的準(zhǔn)備工作完成后，4月10日前，邀請邱主任和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員進(jìn)行第一次驗(yàn)收。

4、4月15日之前，按照第一次驗(yàn)收存在和發(fā)現(xiàn)的問題以及提出的工作建議，利用一周的時(shí)間進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使之更加完善。

5、4月20日前，邀請邱主任和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員進(jìn)行第二次驗(yàn)收，并確定活動的規(guī)模和具體時(shí)間。

6、協(xié)調(diào)工作由劉啟魁校長具體負(fù)責(zé)。

擴(kuò)展閱讀：大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研介于區(qū)域教研與校本教研的中間地帶

大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研介于區(qū)域教研與校本教研的中間地帶，如何將此項(xiàng)重點(diǎn)教研工作與常規(guī)教研緊密結(jié)合，作為教研內(nèi)涵發(fā)展、功能拓展的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？如何建構(gòu)新型學(xué)區(qū)聯(lián)動研訓(xùn)模式，有效引領(lǐng)片校聯(lián)動？又如何進(jìn)一步規(guī)范、研究、促進(jìn)大學(xué)區(qū)的教研活動，追求工作中效益的最大化？如何通過大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研擴(kuò)大和延伸校本教研，為區(qū)域內(nèi)大學(xué)區(qū)均衡化發(fā)展提供有效的引領(lǐng)和個(gè)性化的服務(wù)？一個(gè)個(gè)亟待破解的新問題撲面而來，成為中學(xué)教研室本學(xué)期共同重點(diǎn)學(xué)習(xí)與思考的主攻方向。

沈河區(qū)中學(xué)教研室舉辦沈河大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動報(bào)道為了進(jìn)一步規(guī)范、研究、促進(jìn)大學(xué)區(qū)的教研活動，為區(qū)域內(nèi)大學(xué)區(qū)均衡化發(fā)展提供有效的引領(lǐng)和個(gè)性化的服務(wù)，12月18日，由沈河區(qū)中學(xué)教研室舉辦的“反思〃聯(lián)動〃對策”暨沈河區(qū)大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動在沈陽育源中學(xué)舉行。市教研室徐碩主任、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黃穎副校長、南片學(xué)區(qū)各初中教學(xué)校長以及大學(xué)區(qū)各教學(xué)主任參加了此次大型教研活動。

本次活動以現(xiàn)場互動交流生成為策略，以專家引領(lǐng)為提升手段，以100%參與率為活動目標(biāo)。會議由區(qū)中學(xué)教研室金至濤主任主持�！叭齾^(qū)聯(lián)動”專題活動暨第一屆初中教學(xué)主任論壇拉開了本次大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動的序幕。論壇采用了“三區(qū)聯(lián)動”的形式，分成了中片、南片、北片三個(gè)研討小組，開展了“精彩5分鐘”論壇活動。各學(xué)區(qū)教學(xué)主任圍繞《加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》的主題，結(jié)合本學(xué)區(qū)教師的實(shí)際情況就教師教學(xué)基本功的優(yōu)勢與不足，如何加強(qiáng)基本功建設(shè)以及對市、區(qū)即將開展的教師基本功競賽做了細(xì)

致熱烈的交流。學(xué)區(qū)牽頭學(xué)校主任代表小組先后做了精彩的匯報(bào)。論壇中流動的激情，跳躍的理性，反映出了主任們的觀察與思考，從側(cè)面呈現(xiàn)了作為區(qū)教師隊(duì)伍和校本教研的情況，既有值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更有值得追問和反思的研究元素。

隨后在南片學(xué)區(qū)學(xué)校教學(xué)校長交流中，育源中學(xué)副校長顧娟娟、滿族中學(xué)副校長周巖、143中學(xué)副校長邢亮才以《加強(qiáng)教師基本功建設(shè)研訓(xùn)方案》為主題做了精彩的匯報(bào)，讓我們看到了學(xué)校的校本教研特色與成效。

之后，區(qū)中學(xué)教研室金至濤主任做了題為《沈河區(qū)初中“大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研”中學(xué)教研室工作方案》、《沈河區(qū)南片初中教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與分析》的發(fā)言，深入解讀了下一階段沈河區(qū)大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動五個(gè)方面工作定位：即規(guī)范大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研、組織學(xué)科組分學(xué)區(qū)調(diào)研與分析、開展有益的學(xué)區(qū)教學(xué)競賽、實(shí)施“有效的學(xué)區(qū)聯(lián)動教研策略”課題研究、跟蹤監(jiān)控與分析學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量。金主任還對近階段時(shí)間在南片學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研情況進(jìn)行了綜合診斷分析，指出了南片課堂教學(xué)發(fā)生的新變化并對課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行了歸因分析，為南片學(xué)區(qū)的教師們提供一個(gè)有價(jià)值的參考坐標(biāo)。

最后，市教研室徐碩主任做了總結(jié)性的發(fā)言，徐主任首先對我區(qū)中學(xué)教研室開展的大學(xué)區(qū)聯(lián)動活動給予了充分肯定，盛贊這次大型教研活動舉辦的及時(shí)，切入點(diǎn)準(zhǔn)。他指出新的形勢要求我們教師必須及時(shí)徹底的轉(zhuǎn)變思想觀念，不落窠臼。多媒體的使用在日常教學(xué)中應(yīng)該起輔助作用，不要走過場，好用的課遠(yuǎn)比好看的課實(shí)在。理想的教學(xué)

效果應(yīng)是學(xué)生帶著“問題”走進(jìn)課堂，又帶著“問題”走出課堂。此外，徐主任還就教師教學(xué)基本功建設(shè)提出高屋建瓴的建議。

此次大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動的成功舉辦，規(guī)范、促進(jìn)了大學(xué)區(qū)的聯(lián)動教研活動，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了綠色平臺，也為醞釀出臺區(qū)教師基本功競賽方案提供了有力依據(jù)。沈河教育在聯(lián)動中反思，在反思中思忖對策，不斷前行。

《反思聯(lián)動對策》大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動方案

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校金至濤

會議的主題詞：反思聯(lián)動對策。

會議目的：之一是基于對初中教學(xué)、教研、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀反思，尋求有效對策；之二是聯(lián)動，抓住小主題，以100%參與率為活動目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)以及學(xué)區(qū)間溝通與協(xié)作；之三是投石問路，對下一階段的學(xué)區(qū)聯(lián)動教研工作方案征求意見；之四是專家引領(lǐng)，聆聽專家意見，讓專家把脈開方。

會議共分為五部分：

一、“三區(qū)聯(lián)動”專題活動暨第一屆教學(xué)主任論壇

1、論壇主題：《加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》

聚焦到教師基本功建設(shè)背景：教師的成長與發(fā)展直接決定著教育的質(zhì)量。沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，為教師的成長和發(fā)展搭臺鋪路是工作的重心。《沈陽市全面推進(jìn)素質(zhì)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量工作方案（征求意見稿）》每年11月為教師教學(xué)基本功競賽月，組織教師基本功年度大賽，促進(jìn)教師開展崗位練兵，以保證校本教研的質(zhì)量。

2、論壇形式

首先采用“三區(qū)聯(lián)動”形式，即分為中片、南片、北片三個(gè)研討小組，開設(shè)“精彩5分鐘”初中教學(xué)主任互動論壇活動。大家圍繞關(guān)于教師基本功建設(shè)的三個(gè)主題闡述觀點(diǎn)，學(xué)區(qū)牽頭學(xué)校主任任負(fù)責(zé)現(xiàn)場主持和整理發(fā)言記錄，代表小組匯報(bào)小組交流成果。各學(xué)區(qū)片頭學(xué)校教學(xué)主任負(fù)責(zé)現(xiàn)場主持和整理發(fā)言記錄。

3、論壇內(nèi)容：

各學(xué)校教學(xué)主任圍繞下面主題發(fā)言：

結(jié)合本學(xué)校，對教師教學(xué)基本功的優(yōu)勢與不足作簡要分析。關(guān)于加強(qiáng)教師基本功建設(shè)的基本觀點(diǎn)。對市區(qū)即將開展的教師基本功競賽的建議。

設(shè)計(jì)意圖：從側(cè)面呈現(xiàn)了作為區(qū)教師隊(duì)伍和校本教研的情況，同時(shí)為區(qū)提煉出富有實(shí)效性的新模式、新方法，供全區(qū)以及學(xué)校選擇借鑒。

二、南片學(xué)區(qū)學(xué)校教學(xué)校長交流，主題為《加強(qiáng)教師基本功建設(shè)研訓(xùn)方案》三、201*-201*（下）“沈河區(qū)初中大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研”區(qū)教研室工作方案（征求意見稿）

四、沈河區(qū)南片初中教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與分析五、領(lǐng)導(dǎo)講話

201*-201*（下）沈河區(qū)初中大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研

中學(xué)教研室工作方案（征求意見稿）

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校金至濤

一個(gè)宗旨：規(guī)范、研究、促進(jìn)大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研，通過大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研擴(kuò)大和延伸校本教研，為區(qū)域內(nèi)大學(xué)區(qū)均衡化發(fā)展提供有效引領(lǐng)和個(gè)性化服務(wù)。

五方面工作定位：一、規(guī)范大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研

二、組織學(xué)科組分學(xué)區(qū)調(diào)研與分析三、開展有益的學(xué)區(qū)教學(xué)競賽

四、實(shí)施“有效的學(xué)區(qū)聯(lián)動教研策略”課題研究五、跟蹤監(jiān)控與分析學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量

一、規(guī)范大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研1、組建學(xué)區(qū)兼職教研員隊(duì)伍

基于教研員參加各學(xué)區(qū)各學(xué)年的時(shí)間經(jīng)歷有限現(xiàn)狀，為了使學(xué)區(qū)內(nèi)教研活動得以順利實(shí)施，需要組建一支有一定教學(xué)能力、組織能力和教研工作熱情的兼職教研員隊(duì)伍，并賦予他們相應(yīng)的職責(zé)。同時(shí)，為這些兼職教研員創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和提高的條件，促進(jìn)他們的專業(yè)成長。

兼職教研員要承當(dāng)兩項(xiàng)任務(wù)：

一是在學(xué)區(qū)內(nèi)兩周一次的集體備課中要起到專業(yè)引領(lǐng)的核心作用，并負(fù)責(zé)與區(qū)教研員溝通，將本片在備課、上課過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給學(xué)科教研員，同時(shí)教研員也將學(xué)科要求及時(shí)通過兼職教研員傳達(dá)給每位教師。每個(gè)月各

學(xué)區(qū)兼職教研員參加教師學(xué)校組織的例會。

二是在學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)觀摩和研討交流活動起到骨干作用。及時(shí)記錄活動過程，并將活動反饋信息上報(bào)學(xué)科教研員。

為使兼職教研員真正發(fā)揮作用，建議賦予他們一定的名份、時(shí)間、利益�，F(xiàn)在的骨干是水平的標(biāo)志，沒有發(fā)揮作用。

2、明確學(xué)區(qū)聯(lián)動教研的研訓(xùn)思想

在研訓(xùn)活動中我們深切體會到：研訓(xùn)計(jì)劃是否精細(xì)，研訓(xùn)內(nèi)容是否精到，貼近教師實(shí)際需求，研訓(xùn)過程是否激發(fā)教師的參與意識，是否有自主探究性、互動性、生成性，從很大程度上決定著研訓(xùn)是否有效。

在有效研訓(xùn)的目標(biāo)下，學(xué)區(qū)聯(lián)動教研的研訓(xùn)思想是體現(xiàn)“以人為本”，研訓(xùn)內(nèi)容去粗存精，賦予教師選擇權(quán)，研訓(xùn)方式向“互動式”轉(zhuǎn)變，突出主體意識、合作意識、個(gè)性意識。

3、建立學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動有關(guān)制度

在學(xué)區(qū)聯(lián)動教研的研訓(xùn)思想的指導(dǎo)下，建立以下相關(guān)的學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動制度。

（1）學(xué)區(qū)集體備課制度

雙周進(jìn)行一次學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)科的集體備課，單周進(jìn)行學(xué)校內(nèi)的集體備課。（2）學(xué)區(qū)教研活動例會制度

區(qū)教研員定期組織學(xué)區(qū)兼職教研員研討交流學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動。（3）學(xué)區(qū)公開課活動申報(bào)制度

學(xué)期初通過公開課招標(biāo)方式，讓教師根據(jù)自己的研究特長來選擇和競爭承擔(dān)教研活動和開公開課。

（4）學(xué)科教研員菜單式服務(wù)制度

為了達(dá)到按需服務(wù)目的，采取每學(xué)期初，由教研員開出各類專題學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動的菜單，由學(xué)區(qū)兼職教研員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。每學(xué)期末，完成月學(xué)科片校聯(lián)動的案例分析集錦。

（5）學(xué)區(qū)“微格教研”活動制度

“微格教研”是“微格教學(xué)”的變式。它是用攝像機(jī)記錄教師的教學(xué)行為，以放像再現(xiàn)及時(shí)反饋，供教研活動進(jìn)行分析、評價(jià)的一種研究課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)能力的方法。微格教學(xué)是提高教師教學(xué)技能最有效的方法，微格教研重點(diǎn)研究怎樣教，豐富學(xué)科教學(xué)法知識，提高教師綜合教學(xué)素質(zhì)。

“微格教研”可以借鑒“課例分析”為模式，即采取一個(gè)課例、二次反思和三輪研討等環(huán)節(jié)，同時(shí)加入用攝像機(jī)全程記錄，激發(fā)教研熱情，提高研究水平。

隨著我區(qū)各學(xué)校硬件設(shè)施日益完善，“微格教研”應(yīng)成為校本教研、學(xué)區(qū)聯(lián)動教研的重要研訓(xùn)方式。

區(qū)教研室定期收集整理各學(xué)區(qū)片校聯(lián)動全程記錄，分析評價(jià)學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動的質(zhì)量，編制有效教研的典型案例集錦，作為有效教研的素材，區(qū)域共享。

（6）學(xué)區(qū)信息化交流制度

學(xué)區(qū)教研活動向網(wǎng)絡(luò)教研延伸。傳統(tǒng)的教研活動時(shí)間短，老師有想法沒時(shí)間說出來，有新的感受來不及釋放。在過去往往是活動過后教師就使曾在腦際閃過的想法、感受象流星一樣消失了。介入網(wǎng)絡(luò)教研，讓傳統(tǒng)的教研活動的觸角不斷向外擴(kuò)張。

沈河區(qū)中學(xué)教研網(wǎng)主頁計(jì)劃增添學(xué)區(qū)聯(lián)動教研專欄，同時(shí)建議每個(gè)學(xué)區(qū)建立自己的學(xué)區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬教研的途徑，促進(jìn)學(xué)區(qū)教師的信息交流。

（7）跨學(xué)區(qū)交流機(jī)制

搭建各學(xué)區(qū)之間的橫向交流平臺，促進(jìn)學(xué)區(qū)之間教學(xué)資源整合，總結(jié)大學(xué)

區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

二、組織學(xué)科組分學(xué)區(qū)調(diào)研與分析活動

繼續(xù)采取學(xué)科組分學(xué)區(qū)調(diào)研活動形式，以深入課堂發(fā)現(xiàn)問題、深入教研組破解問題為主渠道，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)科組深入分析各學(xué)區(qū)教學(xué)特點(diǎn)，挖掘可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)教研優(yōu)勢，有效引領(lǐng)學(xué)科學(xué)區(qū)聯(lián)動教研。區(qū)教研室定期采取分學(xué)區(qū)方式對各學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)進(jìn)行分析反饋。

重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容有：

1、學(xué)科教師課堂教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)調(diào)研

學(xué)科調(diào)研覆蓋學(xué)校學(xué)科教師數(shù)的70%以上，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)體跟蹤調(diào)研，向課堂要效益。

教研員注意積累各學(xué)校典型案例并作以分析，形成調(diào)研日記。每個(gè)學(xué)期末，完成沈河區(qū)各學(xué)區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研分析報(bào)告。

2、學(xué)校校本教研專項(xiàng)調(diào)研

關(guān)注各校在增強(qiáng)備課的實(shí)效性、校本研訓(xùn)的內(nèi)容與對話方式、實(shí)施教師發(fā)展性評價(jià)等方面的新突破。區(qū)教研室樹立典型學(xué)校，適時(shí)組織研討交流。

3、流動教師教學(xué)適應(yīng)性專題調(diào)研

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)交流教師教學(xué)能力的層次以及教學(xué)適應(yīng)性情況較為復(fù)雜。部分交流教師是學(xué)科骨干教師，能盡快適應(yīng)工作節(jié)奏，融入學(xué)校氛圍，教學(xué)上有得心應(yīng)手的，能夠起到帶動作用；也有部分骨干交流教師因?qū)W苗差異大而迷失教學(xué)方向的。

部分年輕教師是待培學(xué)科骨干，新環(huán)境給予了更大的發(fā)揮施展空間，工作自覺努力程度有了更大地提高。

部分交流教師教學(xué)能力較低，不能勝任新教學(xué)任務(wù)。

交流到一般學(xué)校教師工作情緒有樂觀向上，也有消極失落，不思進(jìn)取的�？傮w來看，由于各學(xué)校均采取了一定的行之有效的措施來激勵教師，促進(jìn)教師間研討與交流，促使教師能夠盡快適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境，并產(chǎn)生了鯰魚效應(yīng)，教師自覺努力程度加強(qiáng)，心態(tài)平穩(wěn)。

教研室將服務(wù)于學(xué)區(qū)教師平穩(wěn)有效交流，調(diào)動交流教師積極性，加快交流教師教學(xué)適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的均衡發(fā)展。

三、開展有益的學(xué)區(qū)教學(xué)競賽

只講競爭，不講合作是低層次的競爭；只講合作，不講競爭，是低水平的合作。教師的專業(yè)成長需要良好的合作與競爭的環(huán)境和條件。為此，開展有益的學(xué)區(qū)教學(xué)競賽活動，讓競賽成為挑戰(zhàn)自我的平臺，成為交流與培訓(xùn)的鮮活資源。

開展教師“教學(xué)常規(guī)”、學(xué)生“學(xué)習(xí)常規(guī)”競賽活動，開展中青年教師基本功競賽等特色活動。

新課程改革對教師的基本功是一次新的挑戰(zhàn)。除了原有的教師字寫得工整、漂亮，普通話說得標(biāo)準(zhǔn)，深刻地理解教材，知識傳授給準(zhǔn)確具備的教學(xué)基本技能之外，開發(fā)和利用課程資源是新課程背景下教師不可或缺的教學(xué)基本功。

組織開展全區(qū)中青年教師基本功競賽活動，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。此次競賽預(yù)計(jì)將做三方面調(diào)整：

一是分為學(xué)區(qū)內(nèi)初賽，各學(xué)區(qū)之間決賽兩個(gè)階段，參加初賽選手由學(xué)校擇優(yōu)推薦。開展學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本功競賽活動其目的是促進(jìn)教師崗位大練兵，主動提高業(yè)務(wù)水平；，同時(shí)挖掘?qū)W區(qū)資源優(yōu)勢，推選學(xué)科標(biāo)兵。

二把競賽本身看作為一次對教師基本功的培訓(xùn)，學(xué)區(qū)競賽活動是盡可能讓更多的青年教師現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)教師專業(yè)提升。

三是通過教研網(wǎng)達(dá)到跨學(xué)區(qū)共享競賽資源的目的。

各學(xué)科競賽內(nèi)容包括專業(yè)知識與教學(xué)法筆試考核，上課以及課堂案例現(xiàn)場剖析、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面。將根據(jù)市教研室的意見和各學(xué)校意見制定具體的競賽的內(nèi)容、形式、時(shí)間和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

各校要借開展中青年教師基本功競賽活動良機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，努力提高新課程實(shí)施水平。

四、實(shí)施“有效的學(xué)區(qū)聯(lián)動教研策略”課題研究

現(xiàn)今的教研活動行走在愛與無奈的邊緣，需要進(jìn)行必要的追問和換位思考，教研活動的設(shè)計(jì)思想和現(xiàn)場行為是值得檢討和反思的研究元素。為深入細(xì)致地開展研究，研究工作主要圍繞以下三個(gè)基本問題：

一是研究如何評估學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動的質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)區(qū)聯(lián)動教研的評價(jià)體系。

二是研究促進(jìn)教師間的有效交流的條件，構(gòu)建學(xué)區(qū)聯(lián)動教研的有效模式，開發(fā)可供交流的有效素材。即選擇什么樣的內(nèi)容，以何種方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，并以何種溝通方式，才能引發(fā)有效的交流？在教材、學(xué)生層面上，哪些素材或問題可以引起有效交流？在課堂教與學(xué)行為層面上，在命題研究上哪些素材或問題可以引起有效交流？等等。

三是教研員如何促進(jìn)教師之間的有效交流，探索教研員的有效工作模式，提升教研工作質(zhì)量。

五、跟蹤監(jiān)控與分析學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)有的學(xué)校評價(jià)體系中，薄弱學(xué)校和普通學(xué)校無論如何努力，都無法取得與傳統(tǒng)名校的相同成績。在此背景下，如何通過評價(jià)激勵學(xué)校發(fā)展？

指導(dǎo)思想：世界范圍內(nèi)許多國家面對這一難題進(jìn)行了積極的評價(jià)探索，而

學(xué)校增值評價(jià)也正是在這種背景下產(chǎn)生并發(fā)展起來的。11月25日中國教育報(bào)第三版《嘗試以學(xué)校增值評價(jià)推進(jìn)教育公平》中提出：一所成功的學(xué)校是對學(xué)生的進(jìn)步有增值作用的學(xué)校。文章提及到美國教育評價(jià)專家布盧姆的觀點(diǎn)：學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到最高學(xué)習(xí)水平的條件。一所高質(zhì)量的學(xué)校應(yīng)該是“能夠使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步大于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步”。而這種基于學(xué)生進(jìn)步幅度的學(xué)校評價(jià)正是學(xué)校增值評價(jià)的根本目的，即一所成功的學(xué)校是對學(xué)生的進(jìn)步有增值作用的學(xué)校。增值評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的進(jìn)步幅度以及其獨(dú)特的增值表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校教育教學(xué)效果“凈”影響的評價(jià)。

區(qū)各類統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測，增加對大學(xué)區(qū)成績的統(tǒng)計(jì)與比較分析。為科學(xué)合理地反映每一所學(xué)校的工作績效，充分反映出學(xué)校的努力程度，研究探索以增值為核心的學(xué)校、學(xué)區(qū)評價(jià)新體系。此外，提高備課組長命題制卷能力，指導(dǎo)學(xué)區(qū)小型統(tǒng)考。

當(dāng)然作為更高要求的學(xué)區(qū)教研活動還有更多的事要做，相信有了良好的開端，離成功會越來越近了。學(xué)區(qū)聯(lián)動教研中的魅力，讓人值得期待！

201*-201*（上）沈河區(qū)南片初中課堂教學(xué)調(diào)研分析報(bào)告

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校金至濤

一、隨機(jī)聽課情況統(tǒng)計(jì)

學(xué)校：育源（南校）

學(xué)科學(xué)科教師總數(shù)聽課節(jié)數(shù)114821課堂教學(xué)質(zhì)量等級A11482321111122BC具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熋麊握Z數(shù)外理化史地生政體音美綜

1718167451346楊成玲李丹陳丹、黃敏宋劍林焦榮郝麗君劉巖于濱何建、聞名揚(yáng)王斌陳玉華11234賀欣榮曹娜辛成龍，付愛麗21211112

王樹靜曲麗孫君

學(xué)校：育源（北校）

學(xué)科學(xué)科教師學(xué)科教師總數(shù)1113聽課聽課節(jié)數(shù)422課堂教學(xué)質(zhì)量等級具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熋麊螌W(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量等級具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熋麊蜛4BC耿濤肇啟生周艷麗曹興華鄭奕語數(shù)外理化史地生政體音美綜

73212何建、聞名揚(yáng)魏錚杜鑫胡慶捷周寧張恩平董，楊文龍513462222161212121412胡慶捷

A語數(shù)學(xué)科1212學(xué)13545134524227523聽637123BC趙艷娟竇曉潔王英、王玉萍具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熋麊螀琴唤鹦阌诓ɡ羁　�楊金玲、張倩譚琳琳杜穎、王敏外理化史地生政體音美綜課堂教學(xué)質(zhì)量等級6342222白世杰任瑩蘇樂、聶美娟朱理維1425151學(xué)校：143中學(xué)

學(xué)校：滿族中學(xué)

科教師總數(shù)課節(jié)數(shù)63ABC語數(shù)外理化史地生政體音美綜

151463王嵐蔣曼李松屹126143B3劉迎新邸霞陳淼張穎關(guān)姝于淼、劉曉峰、高愛玲36233鮑宏偉丁睿125110110張慈洋、李振榮、劉丹72422212宋小竹、魏羽西賈燕娜11二、對南片初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期于11月13、14、20、21日共4個(gè)工作日分四個(gè)學(xué)科組分別對南片

學(xué)校（143中學(xué)、滿族中學(xué)、育源南北校區(qū)）的課堂教學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。

本次學(xué)科調(diào)研共聽課158節(jié)，覆蓋學(xué)校學(xué)科教師數(shù)的55%以上，其中A類課93節(jié)，B類課62節(jié)，C類3節(jié)課。教研員“帶著思想上路”，選擇了多維的觀察視點(diǎn)，對課堂教和學(xué)雙邊行為進(jìn)行了較為細(xì)致地觀察，梳理出了發(fā)生在課堂中的現(xiàn)象，積累了各學(xué)校典型案例，并作出了多角度的歸因分析。調(diào)研后及時(shí)組織全體學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科調(diào)研情況總結(jié)與反饋。

下面綜合各學(xué)科教研員的調(diào)研分析，對南片學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)從兩方面作以綜合診斷分析。

（一）課堂教學(xué)發(fā)生的新變化及歸因分析1、課堂教學(xué)發(fā)生的新變化的質(zhì)性描述

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟�教育教學(xué)能力有新的所提高，課堂教學(xué)收到了較好的效果。為挖掘出本學(xué)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展學(xué)科教研優(yōu)勢，教研員積累了各學(xué)校典型案例，發(fā)現(xiàn)教師共性新的變化集中體現(xiàn)在：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

多數(shù)教師能夠認(rèn)識新教材變化的特點(diǎn)，能夠精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效利用教材的各種探究資料并做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

（2）教師教學(xué)觀念方面

教師重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)法指導(dǎo)，降低了教學(xué)難度，更適合課標(biāo)的要求。

課堂上，教師能面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的所思所想，努力讓每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、自主探究學(xué)習(xí)能力得到提高；學(xué)生收集和處理信息，分析

解決問題的能力得到提高；學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到提高。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。學(xué)生記課堂筆記。

（4）多媒體或小黑板的使用方面

隨著學(xué)校硬件環(huán)境的新變化，教學(xué)設(shè)備配置比較到位，中青年教師積極性高，教師利用率高，使得教學(xué)充滿樂趣。

2、歸因分析

隨著四年來課程改革的深入與發(fā)展，教師逐漸地對新課程的理念有了深入的理解，并能自覺地加以踐行。各級各種形式的教研活動提高了教師的思考力，豐富了教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。兩年來歷史與社會、政治學(xué)科成為中考學(xué)科，得到學(xué)校、家長、學(xué)生的重視，促使教師教學(xué)能力提高，教師的敬業(yè)精神和使命感加強(qiáng)。

（二）課堂教學(xué)問題診斷及建議1、課堂教學(xué)問題診斷（1）工作態(tài)度問題

少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏鉆研精神，備課是不認(rèn)真，缺乏鉆研的精神。教師在課堂上教學(xué)中暴露出準(zhǔn)備不充分，教師的課堂教學(xué)隨機(jī)性較多，教師不能準(zhǔn)確把握教材，抓不準(zhǔn)重難點(diǎn)，使得課堂教學(xué)的整體實(shí)效性不高。

（2）教學(xué)觀念問題

課堂上關(guān)注最多的是知識與技能，忽視過程與方法的指導(dǎo)，和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)專業(yè)技能問題

理想的課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是真正的主人。因此，在評價(jià)一堂課的含金量時(shí)，學(xué)生在課堂上的角色是最重要的一個(gè)項(xiàng)目之一。本次對課堂教學(xué)調(diào)研更加關(guān)注

了學(xué)生的學(xué)。

少數(shù)教師對教學(xué)的研究也僅限于落實(shí)雙基上，從不備教學(xué)法。

教師會講不會聽，不能注意到學(xué)生的反饋信息，不能與學(xué)生深度交流，不注重對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)。

探究式教學(xué)流于形式，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，探究活動往往只是圍繞少數(shù)幾個(gè)學(xué)生開展，教學(xué)效率低。

合作學(xué)習(xí)未落到實(shí)處。小組的建設(shè)、小組考核的機(jī)制、兵教兵的具體操作等需要加強(qiáng)。

教學(xué)缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)乏味。

教師基本功還有待于加強(qiáng)：語言、板書、多媒體的基本操作等等。課堂上情感的投入不到位，缺少激情，體態(tài)及語言感召力差。語言表達(dá)能力語言表達(dá)=言詞7%+聲音38%+表情動作55%。

教師對學(xué)生非智力因素關(guān)注不夠，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

教師不能恰當(dāng)使用多媒體提高課堂效率，缺少必要的校本化過程，比如課件下載后不經(jīng)調(diào)整修改就投入使用，個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情不甚相符。有的教師課件使用不廣泛，有的教師所有內(nèi)容都是通過課件展示。電教媒體只是輔助手段，而不是我們教學(xué)的全部，不是上成信息技術(shù)課。

（4）教學(xué)常規(guī)

教師能及時(shí)進(jìn)教室，及時(shí)組織學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在學(xué)生課前準(zhǔn)備方面，有些學(xué)生因?yàn)檎n間嬉戲不能及時(shí)地進(jìn)入教室。拖堂現(xiàn)象存在。

作業(yè)方面，重復(fù)性作業(yè)偏多，分層次作業(yè)、預(yù)習(xí)性作很少。需要注意：作業(yè)的作業(yè)設(shè)置的趣味性、作業(yè)的有效性（精選作業(yè)）、作業(yè)批改的時(shí)效性（特別

是建立學(xué)生錯(cuò)題本）。

2、提高課堂教學(xué)效益兩個(gè)方面建議（1）教師的責(zé)任心和師能。（2）學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣。

希望各學(xué)校能結(jié)合以上兩個(gè)方面針對本校特點(diǎn)尋找自己行之有效做法。如開展薄弱學(xué)科課堂跟蹤，針對不同能力教師分層提出精備要求，提高教師備課的思維含量，增強(qiáng)備課的實(shí)效性等。

此次調(diào)研分析既作為實(shí)施學(xué)區(qū)化管理，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展的前測分析，又作為下一階段促進(jìn)片校聯(lián)動教研的切入點(diǎn)，希望能為南片學(xué)區(qū)的教師們提供一個(gè)有價(jià)值的坐標(biāo)。

201*年12月

201*-201*（上）沈河區(qū)南片初中語文學(xué)科課堂教學(xué)調(diào)研分析

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員邢泰、姜紹

一、課堂教學(xué)發(fā)生的新變化、學(xué)科典型案例及歸因分析課堂教學(xué)發(fā)生的新變化：

語文教學(xué)應(yīng)該是“貼著文本的地面，漫步言語的密林，穿行在字里行間”！在本學(xué)期，我們看到，教師更加注重語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生披語入情，同文本進(jìn)行對話，師生互動自然，實(shí)現(xiàn)了信息的多向傳遞。在這樣的課堂上，教師也更能發(fā)揮出自己的特點(diǎn)與風(fēng)格，討論、質(zhì)疑、師生探討等形式被更多地采用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有一定變化，自主、合作、探究成為現(xiàn)在的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的語文綜合能力也有所提高，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步形成。

此外，教師在實(shí)施教學(xué)過程中更加注重“激趣”，提高了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的教學(xué)效益；加強(qiáng)了多媒體（或小黑板）的使用；在板書設(shè)計(jì)方面，“設(shè)計(jì)”二字更加凸顯。

學(xué)科典型案例：

育源北校區(qū)的劉松老師教授《陌上�！芬徽n很有激情，教師的情緒直接影響到了學(xué)生的聽課效果；育源南校區(qū)趙明芳老師執(zhí)教《私心》、李丹老師執(zhí)教《犟龜》時(shí)、滿族中學(xué)李彬老師執(zhí)教《戴震難師》時(shí)、一四三中學(xué)竇曉潔老師執(zhí)教《觀刈麥》時(shí)，導(dǎo)入新課都有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且課堂活躍，生成性較強(qiáng)。

歸因分析：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教學(xué)的重視，教師對于師校開展的“改革與發(fā)展研討月活動”的重視，青年教師（楊成玲老師三年教齡、李丹老師一年教齡）對于自身快速成長的迫切要求。

二、課堂教學(xué)問題診斷及歸因分析

備課與課堂教學(xué)內(nèi)容不相符合。備課流于形式，只是為了應(yīng)付上級檢查，教學(xué)目標(biāo)在課堂設(shè)計(jì)中沒有落實(shí)，精心備課成為空話。課堂教學(xué)任務(wù)不明確、不具體，教師未吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識層次的要求。部分教師教學(xué)起點(diǎn)過高，

脫離學(xué)生實(shí)際。課堂一味追求教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的知識基礎(chǔ)、記憶力、理解力等因素。靜態(tài)預(yù)設(shè)有余，動態(tài)生成不夠。這是目前語文課堂教學(xué)中存在的突出問題。

對海量網(wǎng)絡(luò)資源，也缺少必要的校本化過程，比如課件下載后不經(jīng)調(diào)整、修改就投入使用，個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情不甚相符。原因有二：一是個(gè)別教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平仍有待提高，普通的修改和使用能力還不夠；二是個(gè)別教師任務(wù)過重或“用現(xiàn)成”、“等靠要”心理較重。

三、期中質(zhì)量監(jiān)測所反映出的教學(xué)雙邊情況

基本做到了“教有方向，學(xué)有方法”，個(gè)別教師和部分學(xué)生對于能力訓(xùn)練的重要性認(rèn)識尚不足。

四、交流教師的基本情況及分析

到新環(huán)境后能盡快適應(yīng)工作節(jié)奏，力爭融入學(xué)校氛圍，工作積極性和努力程度有所提高。

五、下一階段教研工作目標(biāo)及策略

以龍頭學(xué)校育源中學(xué)為活動基地，以“片校聯(lián)動”為工作思路，以深入課堂發(fā)現(xiàn)問題、深入教研組破解問題為主渠道，以提高備課組長命題制卷能力為突破口，采取各備課組統(tǒng)一進(jìn)度、輪流主持小型教研活動、共享教研結(jié)果的方式，針對學(xué)情特點(diǎn)，合作A、B兩類練習(xí)題和月考卷，及時(shí)反饋有效信息，逐步提高課堂教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生的語文能力。

201*-201*（上）沈河區(qū)南片初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)調(diào)研分析

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員王丹

一、課堂教學(xué)發(fā)生的新變化、學(xué)科典型案例及歸因分析課堂教學(xué)發(fā)生的新變化：

1.多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上得到廣泛的使用

2.師生關(guān)系較和諧，教師能尊重學(xué)生的所思所想，師生能在平等的學(xué)習(xí)氣氛下交流。

3.在課堂上多數(shù)老師希望學(xué)生記數(shù)學(xué)筆記。

4.教師課前能針對教材及課標(biāo)的要求分析教材，做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)科典型案例：

90中學(xué)金子臻老師在講七年級上冊第五章第四節(jié)《我變胖了》這節(jié)課時(shí),其引課部分給我留下深刻印象。他首先由自己姓金提到金子的用途，談到金子可以制成金塊、金條及出土文物中的金縷衣，接著提出問題：相同體積的金子做成以上類型的物體,其截面和高度相同嗎？并追問什么發(fā)生變化，什么沒發(fā)生變化。通過師生共同討論，得出結(jié)論。在此過程中緊緊抓住量的等與不等，使學(xué)生易于抓住重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并最大程度的吸引學(xué)生注意力。

歸因分析：

1、任課教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意。

2、教師肯于動腦，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。3、師生關(guān)系融洽，學(xué)生易于接受教師知識的傳授。二、課堂教學(xué)問題診斷及歸因分析

1、教師基本功還有待于加強(qiáng)：如板書、教學(xué)用語。

2、教師專業(yè)技能還有待于提高：教學(xué)內(nèi)容缺少精心設(shè)計(jì)，應(yīng)加強(qiáng)集備及教材、教法的研究。

3、教師過于關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上忽略糾正學(xué)生錯(cuò)誤的機(jī)會。分析：課堂上教師要敢于讓學(xué)生向錯(cuò)誤挑戰(zhàn)，放手讓學(xué)生去搞點(diǎn)講評、自己動手建立錯(cuò)題檔案，對于有價(jià)值的題目，讓學(xué)生總結(jié)出此題目考察了哪些數(shù)學(xué)思想方法，本題有哪幾種解法，最佳解法是什么？當(dāng)自己出錯(cuò)時(shí)，是知識上的錯(cuò)誤還是方法上的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生對一些題目大膽設(shè)想，一題多變、一題多想、一題多得，切實(shí)解決會而不對、對而不全，全而不準(zhǔn)的問題。

三、交流教師的基本情況及分析

1、交流教師有工作熱情和教學(xué)智慧，部分教師已成為學(xué)科教學(xué)骨干。2、交流教師能很快融入所在教學(xué)環(huán)境，有新的平臺展示自己的才能。3、教師間注重了學(xué)科研討，并小有進(jìn)步。四、南片學(xué)科教研工作目標(biāo)及策略

加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。擬在兩年內(nèi)使學(xué)科市區(qū)骨干教師達(dá)到10%。

201*-201*（上）沈河區(qū)南片初中英語學(xué)科課堂教學(xué)調(diào)研分析

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校英語教研員顏月華孫鳳霞

一、對南片初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)發(fā)生的新變化、學(xué)科典型案例及歸因分析課堂教學(xué)發(fā)生的新變化：1.多媒體更廣泛的使用。2.教師更加關(guān)注學(xué)生。3.學(xué)生語言實(shí)踐的量加大。學(xué)科典型案例：

學(xué)生語言實(shí)踐的量加大，課上活動多樣，如小組活動、對子練習(xí)比比皆是。學(xué)生對課上內(nèi)容更感興趣。

（二）課堂教學(xué)問題診斷及歸因分析教師基本功還有待于加強(qiáng)：板書、教學(xué)用語。

教師專業(yè)技能還有待于提高：教學(xué)缺少設(shè)計(jì)，應(yīng)加強(qiáng)集備及教材、教法的研究。

教師應(yīng)注重與學(xué)生情感上的交流，應(yīng)注重對學(xué)生的評價(jià)。學(xué)生課上缺少安全感。

（三）期中質(zhì)量監(jiān)測所反映出的教學(xué)雙邊情況教師教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

基礎(chǔ)知識不牢固，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與訓(xùn)練，并加大閱讀量。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。（四）交流教師的基本情況及分析

交流教師有工作熱情，注重了與其它教師學(xué)科教學(xué)研討，部分教師已成為新校的骨干，相互促進(jìn)，相互提高。

二、南片學(xué)科教研工作目標(biāo)及策略

以育源中學(xué)為活動基地，以“片校聯(lián)動”為工作思路，以深入課堂發(fā)現(xiàn)問題、深入教研組破解問題為主渠道，以提高備課組長命題制卷能力為突破口，采取各備課組統(tǒng)一進(jìn)度、輪流主持小型教研活動、共享教研結(jié)果的方式，針對學(xué)情特點(diǎn)，及時(shí)反饋有效信息，逐步提高課堂教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。擬在兩年內(nèi)使學(xué)科市區(qū)骨干教師提高10%。

201*-201*（上）沈河區(qū)南片初中物理學(xué)科課堂教學(xué)調(diào)研分析

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校物理教研員郭維有

一、課堂教學(xué)發(fā)生的新變化、學(xué)科典型案例及歸因分析課堂教學(xué)發(fā)生的新變化：

1.教師更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更加重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；教師通過探入研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，逐步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理與生活實(shí)際、物理與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生通過科學(xué)的探究活動，在學(xué)到科學(xué)知識的同時(shí)，還體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣；

2.課堂教學(xué)的難度降低了，更適合課標(biāo)的要求了，特別是教師針對課堂練習(xí)的有效性能有計(jì)劃的布置，盡量不搞題海戰(zhàn)術(shù)；

3.課堂上學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會比以前增加了，能夠有目的的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但還不能完全達(dá)到課標(biāo)的要求，離學(xué)生的需求還有一定的差距，需要我們各個(gè)部門的大力支持和教師的共同努力；

4.多媒體教學(xué)的使用比以前增多了，基本能利用沈河教育網(wǎng)和沈河中學(xué)教研網(wǎng)的有效資源，但利用率還不高。

學(xué)科典型案例：

教師更加關(guān)注學(xué)情，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，象育源中學(xué)的葉莉，復(fù)習(xí)課的分析和總結(jié)詳細(xì)且層次分明，非常適合學(xué)生。

二、課堂教學(xué)問題診斷及歸因分析

教師基本功還有待于加強(qiáng)：板書、多媒體的基本操作

教師專業(yè)技能還有待于提高：教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，處理教材的能力還有待提高，應(yīng)加強(qiáng)集備及教材、教法的研究。

課堂教學(xué)要注意“三要”：1、要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先要保證探究實(shí)驗(yàn)的開課率，有困難要想辦法解決；其次要盡量多做小實(shí)驗(yàn)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、要重視校集備。

要提前一周做好集備工作。要備好：對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案；要及時(shí)向?qū)W校提出所需購買器材的清單，保證課堂教學(xué)所需；對疑難問題的有效解決辦法，減少工作中的“死角”。

3、教師要注重與學(xué)生情感上的交流，應(yīng)注重對學(xué)生的評價(jià)。應(yīng)增加學(xué)生課上的“笑聲”，也就是增加物理課的趣味，上出物理課的特色。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，再加上努力，他們才會取得更大的進(jìn)步。

三、期中質(zhì)量監(jiān)測所反映出的教學(xué)雙邊情況

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與訓(xùn)練，并加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言表述的能力和解決實(shí)際問題的能力。3、教師教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。四、交流教師的基本情況及分析

交流教師有工作熱情，部分教師已成為學(xué)科骨干。教師間注重了學(xué)科研討與交流，合作的意識有所加強(qiáng)。

五、南片學(xué)科教研工作目標(biāo)及策略

加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。擬在兩年內(nèi)使學(xué)科市區(qū)骨干教師達(dá)到50%。

201*-201*（上）沈河區(qū)南片初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)調(diào)研分析

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)�；瘜W(xué)教研員張敏

一、對南片初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)發(fā)生的新變化：

1、能夠認(rèn)識新教材變化的特點(diǎn)

2、能面向全體學(xué)生，努力讓每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)3、能重視合作探究，引導(dǎo)學(xué)生參與4、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)學(xué)科典型案例：

滿族中學(xué)的高彥老師所上《金屬的防護(hù)》一課育源中學(xué)的王斌老師所上《石灰石的利用》一課兩節(jié)課的共同特點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣2、激發(fā)學(xué)生的求知欲歸因分析：

高彥老師用非常有創(chuàng)意的擬人的教學(xué)法，和學(xué)生一起鋼鐵的銹蝕條件及防銹方法。

王斌老師以特有的教學(xué)風(fēng)格，展示出化學(xué)的魅力吸引了所有聽課學(xué)生。二、課堂教學(xué)問題診斷及歸因分析1、教師的教學(xué)方式：

①大多數(shù)老師采用講授法，講授知識與技能；②教學(xué)手段很傳統(tǒng)；

③對教學(xué)的研究也僅限于落實(shí)雙基上。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：

主要是聽教師講和按照教師的要求去做。3、分析：

學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻過多的注重了接收式學(xué)習(xí)，忽略了探究式學(xué)習(xí)方式，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等在教學(xué)中處于被忽略的地位。

三、交流教師的基本情況及分析

滿族中學(xué)的譚琳琳交流到143中，143中的鮑宏偉交流到滿族中學(xué)。兩位青年教師都非常有潛力，綜合素質(zhì)好，努力工作，是我區(qū)初中化學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)教師。

四、南片學(xué)科教研工作目標(biāo)及策略

南片化學(xué)教師的師資力量強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，在此基礎(chǔ)上，只有繼承傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方發(fā)和接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。

201*-201*（上）沈河區(qū)南片初中課堂教學(xué)調(diào)研分析歷史與社會、地理、生物、思想品德學(xué)科調(diào)研分析

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沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校史地生政學(xué)科調(diào)研組黃武東整理

一、課堂教學(xué)發(fā)生的新變化、學(xué)科典型案例及歸因分析課堂教學(xué)發(fā)生的新變化：

教師教育教學(xué)能力、駕馭教材能力都有所提高。教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的同時(shí)，更加注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，充分利用教材所提供的各種探究資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息，分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓科學(xué)的世界回歸到學(xué)生的生活的世界，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。出現(xiàn)了師生互動、生生互動的情景。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了有效的調(diào)動，教學(xué)的過程充分體現(xiàn)了一學(xué)生的發(fā)展為本。隨著教師自身發(fā)展中考學(xué)科的教師備考能力有所提高。同時(shí)青年教師也在不斷的成長。

學(xué)科典型案例：

各學(xué)科都涌現(xiàn)出一些具有一定潛力的優(yōu)秀教師：

1、育源中學(xué)李雅彬作為學(xué)科骨干教師，教育教學(xué)能力很高，在區(qū)內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2、育源中學(xué)杜鑫作為教齡很短的青年教師，迅速成長，在區(qū)內(nèi)發(fā)揮重要作用。

3、育源中學(xué)陳玉華努力進(jìn)取，甘于奉獻(xiàn)，近年來進(jìn)步很大。4、143中學(xué)杜穎刻苦鉆研，精益求精，中考成績優(yōu)異。

5、143中學(xué)王敏作為非專業(yè)教師，努力鉆研信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，成績顯著。

6、滿族中學(xué)丁睿作為非專業(yè)教師，迅速成長，深受學(xué)生歡迎。

7、育源（北）胡慶捷老師教學(xué)基本功扎實(shí)，具有親和力，學(xué)生喜歡上她的課，課堂教學(xué)效果好。

8、育源中學(xué)賀欣榮教師在教學(xué)中的突出表現(xiàn)是，能合理有效地開展探究式

教學(xué)，而不是流于形式，首先，為學(xué)生探究活動的開展提供適宜的時(shí)間和空間，學(xué)生的不同觀點(diǎn)和思想能得以相互碰撞和借鑒。其次，注意讓學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，從而避免了個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生把持小組討論的局面。第三，學(xué)生在以小組為單位開展探究互動時(shí)，分工明確，又相互協(xié)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動。在區(qū)內(nèi)具有引領(lǐng)和示范的作用。

9、七、八年級：143中學(xué)聶美娟老師講授的《拒絕不良誘惑》一課，教師對思想品德學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)理解的很準(zhǔn)確。教師即教給學(xué)生知識，又教會學(xué)生如何做人，啟發(fā)并幫助學(xué)生面對復(fù)雜社會環(huán)境，形成自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

10、九年級：育源中學(xué)（南）孟云彩老師講授的《憲法是國家的根本大法》一課，整堂課教師的邏輯主線清晰、明了，知識講解準(zhǔn)確，貼近中考。

歸因分析：

教師隨著四年來課程改革的深入與發(fā)展，逐漸地對新課程的理念有了深入的理解，在教學(xué)過程中能自覺地加以貫徹。同時(shí)，各種形式教研活動的開展提高了教師的思考力，對教師的專業(yè)發(fā)展起了一定的促進(jìn)作用，豐富了教師的教學(xué)智慧。同時(shí)歷史與社會學(xué)科和思想品德學(xué)科成為中考學(xué)科后，受得到學(xué)校、家長、學(xué)生的重視，同時(shí)也促使教師教學(xué)能力提高，教師的敬業(yè)精神和使命感加強(qiáng)。

二、課堂教學(xué)問題診斷及歸因分析診斷：

課堂教學(xué)存在的問題課堂有教學(xué)效率不高，少數(shù)教師備課是不認(rèn)真，缺乏鉆研的精神，課上照本宣科，教學(xué)技巧單一，個(gè)別教師探究式教學(xué)流于形式，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，探究活動往往只是圍繞少數(shù)幾個(gè)學(xué)生開展，教學(xué)效率低。課堂單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

原因：

1、教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏鉆研精神，對教材的分析和理解不到位。2、教學(xué)缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不能充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。將科學(xué)的世界與學(xué)生的生活的世界完全分離開，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、期中質(zhì)量監(jiān)測所反映出的教學(xué)雙邊情況思想品德學(xué)科期中質(zhì)量監(jiān)測說反映的教學(xué)雙邊情況：

143中學(xué)、育源中學(xué)的9年級，本學(xué)科教學(xué)成績與學(xué)生7科成績的總體水平有差距。

143中學(xué)9年級教師缺乏指導(dǎo)升學(xué)年段學(xué)生成績的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

育源中學(xué)的9年級教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識掌握不牢。

歷史與社會學(xué)科期中質(zhì)量監(jiān)測說反映的教學(xué)雙邊情況：1、教師工作超大，直接影響教學(xué)效果。（育源尤其明顯）

2、教師樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，對教學(xué)質(zhì)量的提升起到巨大作用。（如143中學(xué)）

3、學(xué)生整體水平的高低和學(xué)習(xí)態(tài)度，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大影響。（如滿族中學(xué)）

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否是教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。四、交流教師的基本情況及分析

143中學(xué)的趙靜教師與滿族中學(xué)白世杰教師的對調(diào)交流，白世杰是一位愛動腦思考，善于鉆研具有激情的年輕教師，所欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。趙靜應(yīng)加強(qiáng)對教材分析和理解，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

五、南片學(xué)科教研工作目標(biāo)及策略目標(biāo)：

利用多種形式片內(nèi)的教研活動促進(jìn)青年教師教育教學(xué)能力的提高，豐富他們的教學(xué)智慧，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

策略：

1、開展多種形式片內(nèi)的教學(xué)研討活動，片內(nèi)青年教師交流課，促動青年教師自我發(fā)展。

2、創(chuàng)造一切條件為骨干教師展示才能搭建平臺，從而帶動青年教師的成長。3、組織教師開展讀書活動，提高教師的教學(xué)能力。

二00六年十二月

201*-201*（上）沈河區(qū)南片初中課堂教學(xué)調(diào)研分析體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科調(diào)研分析

沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校體音美綜合實(shí)踐學(xué)科調(diào)研組馮艷君整理在201*年9至十月間，我們體音美綜合學(xué)科調(diào)研組對沈河區(qū)南片初中進(jìn)行了集體調(diào)研指導(dǎo)工作，共聽課36節(jié)，其中優(yōu)質(zhì)課20節(jié)，認(rèn)為具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?2人。在學(xué)科調(diào)研活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們都很重視，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，通過調(diào)研對南片學(xué)校有了比較詳盡的了解，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、對各學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研（一）課堂教學(xué)發(fā)生了新變化

1、在教學(xué)內(nèi)容的安排上重視校本課程的開發(fā)應(yīng)用

綜合實(shí)踐教師的課程意識在不斷提升，并開發(fā)出多個(gè)適應(yīng)學(xué)生的課程內(nèi)容如：交通安全知識你我他；結(jié)藝、旅游資源的利用等。

美術(shù)教師能夠把新課標(biāo)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中；能夠把校本教研的成果，轉(zhuǎn)化成學(xué)校的特色。

體育教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上重視校本課程的開發(fā)應(yīng)用，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是只確定了教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給予了教師在選擇教材內(nèi)容上的靈活性和自主權(quán)。教師們作了有益的探索。如滿族中學(xué)開發(fā)了羽毛球的校本教材，育源中學(xué)開發(fā)了健美操、跆拳道、心理拓展訓(xùn)練等教材，在教材資源的開發(fā)上較好地運(yùn)用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運(yùn)用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關(guān)系。

現(xiàn)代化音樂教室的配備為音樂教師展示自己提供了很好的藝術(shù)天地，年輕教師勤于思考，大膽探究，將自己收集的優(yōu)秀音樂資料與學(xué)生共享，即豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又深深地吸引住了學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，音樂課堂成為學(xué)生接受藝術(shù)美的熏陶的神圣殿堂。

2、在教學(xué)形式上注重學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)由過去比較注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”的指導(dǎo)，教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生熱情參與，興趣較高，教師與學(xué)生互動溝通，教學(xué)氣氛活躍。真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分自主學(xué)練、開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

3、重視藝術(shù)教育，現(xiàn)代化多媒體設(shè)施齊備

育源北校和滿族中學(xué)音樂設(shè)備配置比較到位，教師利用率高，教學(xué)能夠順利實(shí)施，教師積極性高，教學(xué)充滿樂趣。

育源南校和143中學(xué)音樂教室沒有完全準(zhǔn)備到位，但教師能夠充分利用班級的多媒體設(shè)備很好地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該說音樂教育充滿了樂趣和廣大的展示空間。

（二）課堂教學(xué)問題診斷及歸因分析音樂學(xué)科：

現(xiàn)在音樂教學(xué)普遍存在的問題就是重視作品感性理解與欣賞，而輕視音樂知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生真正理性的思考少而淺層次的問答多，這和中學(xué)教育發(fā)展大趨勢有關(guān)，非中考學(xué)科及學(xué)生超負(fù)荷的主科學(xué)習(xí)迫使學(xué)生在音樂課堂上不愿動腦，只要是喜歡的歌和好看的像就行，而老師們也為了課堂整體效果而放低要求迎合學(xué)生。體育學(xué)科：

在平時(shí)教學(xué)過程中，由于沒有硬性的計(jì)劃要求和一定的監(jiān)督機(jī)制，教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，隨意性比較嚴(yán)重，個(gè)別教師有“放課”的現(xiàn)象。青年教師在常規(guī)教學(xué)中問題很多，表現(xiàn)在組織不嚴(yán)密，缺少實(shí)效性。教法單一，缺少科學(xué)性。目標(biāo)不明，缺少主題性。

綜合實(shí)踐學(xué)科：

綜合教師教學(xué)方法缺少靈活性，內(nèi)容比較單一，加強(qiáng)學(xué)科備課，加強(qiáng)連片教研，鼓勵和激勵學(xué)科教師創(chuàng)造性地使用教材。

二、學(xué)科典型案例：

綜合實(shí)踐學(xué)科：滿族中學(xué)的宋興公老師，結(jié)合消防安全月活動，開發(fā)出內(nèi)容豐富、生動的《消防安全你我他》的活動課程。宋興公老師發(fā)揮個(gè)人的特長，繪制出多個(gè)防火標(biāo)識，安全隱患場景，供學(xué)生識別和與學(xué)生進(jìn)行研討。

音樂學(xué)科：滿族中學(xué)賈燕娜老師積極探索如何調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富多彩的音像資料和教師鮮活的語言深深吸引了學(xué)生，教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常嚴(yán)謹(jǐn)，符合現(xiàn)在初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)生動活潑，體現(xiàn)了音樂課改的新理念，是非常有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p骨干教師。

美術(shù)學(xué)科：滿族學(xué)校的美術(shù)教師肇玉曦，能夠把滿族的民間剪紙進(jìn)行挖掘，使之成為校本教材，得到了學(xué)校以及學(xué)生的認(rèn)可。

體育學(xué)科：在南片中學(xué)開展“器械類教材單元教學(xué)”交流研討活動，展示教材內(nèi)容有：滿族中學(xué)的羽毛球；武術(shù)（棍術(shù)、劍術(shù)）；143中學(xué)的體操（單杠套路組合）；育源（南）中學(xué)的軟式排球和育源（北）中學(xué)的足球。通過現(xiàn)場展示單元教材的動作教法，教學(xué)注意事項(xiàng)，單元計(jì)劃材料等活動形式進(jìn)行教師互動研討，校本教材的開發(fā)與研討受到體育老師們的歡迎和一致好評，活動成果顯著。

三、南片學(xué)科教研工作目標(biāo)及策略

美術(shù)學(xué)科要以143中學(xué)為教學(xué)、教研的龍頭學(xué)校，讓143中學(xué)的省級“十佳”優(yōu)秀教研組發(fā)揮積極的帶頭作用，帶動南片學(xué)校成為片�！奥�(lián)動”的樣板。進(jìn)而使其他“片�！狈e極跟進(jìn)，達(dá)到我區(qū)美術(shù)學(xué)科教學(xué)、教研工作的整體提高

與發(fā)展。

音樂學(xué)科南片現(xiàn)有專職任課教師四人，比較難以開展片級活動，準(zhǔn)備與中片聯(lián)合開展校際間互相聽課及教學(xué)技能研討活動，在互相聽課中學(xué)習(xí)交流。

綜合學(xué)科將密切校際之間聯(lián)系，加強(qiáng)連片教研，培植骨干。

體育學(xué)科將建立良好的片內(nèi)教研合作制度，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成特色的教學(xué)模式，定期組織體育教學(xué)的交流研討。

二00六年十二月

《反思聯(lián)動對策》大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研

關(guān)于《加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》中片教學(xué)主任論壇小結(jié)

沈陽市第七中學(xué)教學(xué)主任林紅

幾位教學(xué)主任都認(rèn)為，隨著課改的深入，教師的基本功也在不斷變革，不斷變換形式及內(nèi)涵。以往的教師基本功技能大賽，我們看到諸如三筆字、簡筆畫、普通話、編寫教案、教具制作、上課、說課等之類的評比，可現(xiàn)在教師基本功的內(nèi)容已經(jīng)拓寬和提高了，如課件制作、網(wǎng)頁制作、科研能力、雙語教學(xué)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合能力、收集教育資源能力、課標(biāo)的應(yīng)用能力、調(diào)動學(xué)生參與能力、教學(xué)反思能力等。會上大家各自分析了本校教師基本功優(yōu)勢與不足，并交流了關(guān)于加強(qiáng)教師基本功建設(shè)的具體做法。

一、各校教師基本功優(yōu)勢與不足。

優(yōu)勢：1、大多數(shù)教師板書、普通話、編寫教案、備課、上課、說課等能力

比較強(qiáng)；

2、硬件條件好的學(xué)校，教師課件制作能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整

合能力比較強(qiáng)。

不足：1、課件制作、網(wǎng)頁制作、科研能力整體需要提高；

2、年齡偏大教師現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合能力差；3、薄弱學(xué)校教師缺乏積極性和主動性；

4、青年教師教學(xué)常規(guī)不完全知曉、教學(xué)基本功也較差，所以在青年教師中開展教師基本功大賽是非常必要的。建議基本功大賽提前一段時(shí)間通知學(xué)校，同時(shí)通知大賽內(nèi)容，讓教師有準(zhǔn)備，達(dá)到提高教師基本功的目的。

二、各校加強(qiáng)教師基本功建設(shè)的基本觀點(diǎn)

各�；�本上都是通過為教師提供學(xué)習(xí)的平臺、科研的平臺、展示的平臺，來促進(jìn)教師基本功建設(shè)。

學(xué)習(xí)的平臺：

1、舉辦拜師會，青年教師向師傅學(xué)習(xí)。

2、通過課堂教學(xué)直播（由骨干教師上一節(jié)示范課、觀摩課，青年教師上一節(jié)匯報(bào)課），讓教師們在相互聽課、評課、說課中，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長避短

3、通過師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。4、鼓勵和支持教師進(jìn)行高層次的學(xué)歷進(jìn)修。5、建立名師工作室，發(fā)揮他們引領(lǐng)作用。

科研的平臺：確立了“教學(xué)科研并進(jìn)，研究引領(lǐng)并進(jìn)”的指導(dǎo)思想，要求教師

確立“問題即課題，工作即研究，效果即成果”的正確科研觀念，通過提倡教師寫專題總結(jié)、科研型教學(xué)隨筆、高質(zhì)量的教學(xué)心得、寫作案例和有深度的反思記錄等，發(fā)揮了教育科研引領(lǐng)的作用，同時(shí)也提高了教師的科研能力。

展示的平臺：每學(xué)期末組織備課組進(jìn)行工作匯報(bào)；優(yōu)秀教研組經(jīng)驗(yàn)交流；校級優(yōu)秀常規(guī)課、復(fù)習(xí)課展示；青年教師基本功大賽；舉辦教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會等，信息激活了，經(jīng)驗(yàn)流動起來了，不僅能大面積提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，而且也充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動作用，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

沈河區(qū)中學(xué)中片區(qū)

201*年12月

《反思聯(lián)動對策》大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研

關(guān)于《加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》南片教學(xué)主任論壇小結(jié)

沈陽市育源中學(xué)教學(xué)主任王璐

教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上則在于教師的素質(zhì)，而提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵，又不能忽視對教師基本功的培養(yǎng)。幾年來，南片學(xué)區(qū)在培養(yǎng)教師的基本功方面存在以下的優(yōu)勢：

1、隨著教研改革的深入進(jìn)行，教師對新課程理念的理解越來越深，同時(shí)能夠關(guān)注對教學(xué)方法的研究，打破了舊有的教學(xué)模式。

2、教學(xué)中既注重對學(xué)生雙基的培訓(xùn)，又注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提出問題讓學(xué)生自主、合作、探究答案。

3、近年來，各學(xué)校的青年教師逐漸增多，為使青年教師盡快成長，

南片學(xué)區(qū)的學(xué)校組織了拜師會，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕教師結(jié)對子、發(fā)聘書，規(guī)定師徒相互聽課，老教師對徒弟悉心指導(dǎo)，傾囊相授，年輕教師從中獲益匪淺。同時(shí)，還規(guī)定青年教師每日一頁小楷，督促其練好三字一畫。

4、推廣普通話，凈化校園語言，把普通話作為校園語言。為此語文教研組配合學(xué)校定期舉辦學(xué)生的詩歌朗誦會、美文朗誦會。

5、將對教師的基本功培訓(xùn)與校本培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。以育源中學(xué)為例，該學(xué)校每學(xué)期的開學(xué)初，由教務(wù)處做好學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的計(jì)劃，再把培訓(xùn)的內(nèi)容發(fā)布到局域網(wǎng)上，老師們通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

6、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)凸顯優(yōu)勢�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的豐富多彩，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。南片學(xué)區(qū)的143中學(xué)、育源中學(xué)給每個(gè)教室配

備了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，使每位教師都可以制作簡單的課件，利用課件上課是教學(xué)過程的必備環(huán)節(jié)之一。

7、加強(qiáng)教研組和備課組的建設(shè)。注重對教研組長和備課組長的培訓(xùn)，例如“如何開展教研活動”“如何聽課”，為的是以星星之火帶動整體教師素質(zhì)的提高。

8、建立聽、評課制度。除了每學(xué)期的青年教師公開課外，我們還開展了多種形式的聽評課，如：每日一課即每天隨機(jī)抽取一節(jié)課作為全校的公開課；團(tuán)員匯報(bào)課、黨員示范課、骨干教師復(fù)習(xí)課展示等。

培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在著如下的不足：

1、教師備課過分依賴參考資料，缺乏自主開發(fā)的能力和創(chuàng)新的意識。2、對多媒體與黑板的利用存在新的困惑：課件用得多，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)用具的使用。

3、有的學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時(shí)學(xué)生的思維跟不上教師，教師在教學(xué)中缺少激情。

針對以上情況，我們對今后市區(qū)開展教師基本功培訓(xùn)方面提出以下建議：

1、對教師的培訓(xùn)很重要，教師應(yīng)先學(xué)習(xí)理論，了解新課改的精髓，在此基礎(chǔ)上再加強(qiáng)其他方面的培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)應(yīng)該從課堂入手，要廣泛培訓(xùn)，給老師多創(chuàng)造提高基本功的環(huán)境。

3、在培訓(xùn)現(xiàn)代技能的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)技能的培訓(xùn)，幫助教師全方

位的提升和發(fā)展。

以上是我們南片學(xué)區(qū)的一些不太成熟的做法與建議，懇請各位同行們批評指正。

沈河區(qū)中學(xué)南片區(qū)

201*年12月

《反思聯(lián)動對策》大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研

關(guān)于《加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》北片教學(xué)主任論壇小結(jié)

沈陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)主任張鴻洋

教學(xué)基本功乃教學(xué)之基，教學(xué)之本。抓好教學(xué)基本功，就是抓好了教學(xué)的根本。這是在沈河區(qū)初中大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研活動中的北片學(xué)區(qū)教學(xué)主任在關(guān)于《加強(qiáng)教師基本功建設(shè)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》論壇交流中的共識。

教師教學(xué)基本功是教師教學(xué)能力、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。在論壇中，教學(xué)主任們就在新課改教育環(huán)境中教師基本功的內(nèi)涵進(jìn)行了新的詮釋。傳統(tǒng)上狹義理解的教學(xué)基本功，包括教師課堂上的講、寫、態(tài)、畫、讀等方面基本功，重視課堂教學(xué)技能的展現(xiàn)。而廣義上，教學(xué)基本功包括教案（備課）基本功、教學(xué)組織基本功、教學(xué)表達(dá)基本功。重視對教師綜合實(shí)力的考查。教學(xué)基本功是發(fā)展的，不是一成不變的。隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，新的教學(xué)理論的產(chǎn)生，新的教學(xué)理念的確立，催生了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也不斷賦予教學(xué)基本功以新的內(nèi)容，如信息技術(shù)技能的應(yīng)用、良好的溝通與合作能力及現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)等。因此，教師要注意自身教學(xué)基本功的不斷更新，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

北片學(xué)區(qū)教學(xué)主任根據(jù)各校實(shí)際分析了當(dāng)前青年教師教學(xué)基本功的優(yōu)勢及不足，學(xué)區(qū)內(nèi)各校雖然在教學(xué)設(shè)施、學(xué)生狀況上存在差異，但是青年教師教學(xué)基本功的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢卻存在共性：現(xiàn)在教師普通話水平整體提高，教師語言清晰、流暢，朗讀、演講、英語口語能力較強(qiáng)，教態(tài)自然大方。電教手段應(yīng)用普及，青年教師自制課件能力較強(qiáng)，藝術(shù)性突出；教師與學(xué)生關(guān)系融洽，教師親和力強(qiáng)；教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識強(qiáng)。但是，在教學(xué)表達(dá)中重視現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)基本功中的寫、畫、演，板書書寫藝術(shù)性差，設(shè)計(jì)隨意性大，板圖幾乎要消失，直觀教具的應(yīng)用、演示及實(shí)驗(yàn)操作技能不規(guī)范。媒體選擇的目的性不強(qiáng)，課件的應(yīng)用有喧賓奪主之勢。在備課中，忽視對課程標(biāo)

準(zhǔn)的研究和掌握，不能深入理解教材，統(tǒng)領(lǐng)教材。學(xué)科專項(xiàng)教學(xué)基本功的培訓(xùn)與考核缺失。年輕教師駕馭課堂的能力不夠強(qiáng)。預(yù)設(shè)的東西能夠完成。隨機(jī)生成的知識再拔高的能力還不夠強(qiáng)。

在全區(qū)內(nèi)開展教學(xué)基本功競賽是促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提升的重要舉措。針對上述問題，大家還就如何開展教學(xué)基本功培訓(xùn)和競賽提出設(shè)想和建議。教學(xué)基本功訓(xùn)練不僅是教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一個(gè)分支也是繼續(xù)教育的探索，它帶有濃厚的教研色彩，是對教師培訓(xùn)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要充分突出他的系統(tǒng)性、長期性和導(dǎo)向性，強(qiáng)調(diào)對幾種教學(xué)基本技能的綜合掌握，以及這些基本技能在整個(gè)教學(xué)過程中的應(yīng)用，防止脫離教學(xué)過程孤立的去看教學(xué)技能并突出傳統(tǒng)教學(xué)技能的作用。教學(xué)基本功訓(xùn)練及競賽的根本目的，在于通過全員參與提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其宗旨在于全員參與。因此，必須使全體教師充分認(rèn)識訓(xùn)練的目的、意義，增強(qiáng)教師的參與意識，使參加訓(xùn)練成為教師的自覺行動。

北片學(xué)區(qū)的教學(xué)主任還感到，這次論壇，不僅起到了學(xué)區(qū)內(nèi)各校間溝通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)一思想、研討工作策略的作用，還學(xué)習(xí)到了其他學(xué)區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自身得到了提高，也是一次很好的主任培訓(xùn)會。

沈河區(qū)中學(xué)北片學(xué)區(qū)

201*年12月

《反思聯(lián)動對策》大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研南片教學(xué)校長交流

沈陽市育源中學(xué)教師基本功研訓(xùn)方案

沈陽市育源中學(xué)教學(xué)校長顧娟娟

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵，而教師的基本功又是搞好教育教學(xué)工作的前提條件，同時(shí)，教師素質(zhì)是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵。所以只有教師的基本功素質(zhì)高，才會有高質(zhì)量的教育教學(xué)，才能為下一步全面推進(jìn)課程改革奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。下學(xué)期我校的教師基本功研訓(xùn)方案如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長：張秀君

副組長：李萍、馮日昕、顧娟娟組員：學(xué)校中層干部、教職工代表二、訓(xùn)練對象

50歲以下各學(xué)科的所有在職的任課教師三、基本功訓(xùn)練內(nèi)容

（一）加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想認(rèn)識學(xué)校一直都倡導(dǎo)教師要養(yǎng)成勤讀書、勤思考的習(xí)慣。每學(xué)期學(xué)校都有計(jì)劃有目的的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們先后學(xué)習(xí)了《新課程怎樣教》《中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》《給教師的一百條建議》等內(nèi)容。下學(xué)期我們將組織教師學(xué)習(xí)國家級遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容涉及《學(xué)生學(xué)習(xí)》《課堂教學(xué)》《教師成長》三個(gè)專題。學(xué)習(xí)活動力求把學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)校的校本培訓(xùn)中，滲透到教研組的教研活動中，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而有的放矢的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)傳統(tǒng)基本功的訓(xùn)練

隨著課程改革的實(shí)施，教師在掌握先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，傳統(tǒng)的

教學(xué)基本功所起的作用不容忽視。所以學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化教師苦練教學(xué)基本功的意識，堅(jiān)持教中用，用中學(xué)，自學(xué)自練。下學(xué)期期末擬組織一次板書，簡筆畫評比活動，全員參加，現(xiàn)場展示。

此外，我們要求全體教師苦練鉆研基本功。

1、每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，仔細(xì)鉆研教材，領(lǐng)會好新課程、新教材的精神，做到科學(xué)、準(zhǔn)確地備課。

2、為了考查、督促教師深研教材、獨(dú)立備課，每周教務(wù)處將組織一次80分鐘的兩節(jié)課集體備課活動。

3、在業(yè)務(wù)筆記本上，每位教師每月自學(xué)12篇的關(guān)于教學(xué)研究的文章。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練

課堂是課程改革的主陣地，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，每學(xué)期重點(diǎn)突出23項(xiàng)技能的培訓(xùn)。在本學(xué)期11月份開展的教師導(dǎo)入技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，下學(xué)期將重點(diǎn)培訓(xùn)板書技能、提問技能、信息技術(shù)技能等三項(xiàng)技能。技能培訓(xùn)活動在不給任課教師增添額外的工作負(fù)擔(dān)的前提下，力爭體現(xiàn)在平日的各項(xiàng)教學(xué)工作中。比如在教案中，要充分體現(xiàn)出這幾方面技能的思考與探索。在集體備課研討下周課程設(shè)計(jì)時(shí)，要有針對性地這幾項(xiàng)技能重點(diǎn)展開討論與設(shè)計(jì)。在平日授課中，包括校內(nèi)公開課、聽課、評課，也要在這幾項(xiàng)技能方面下一番工夫。以便教師學(xué)有專項(xiàng)、練有專攻得到徹底的落實(shí)。

其次加強(qiáng)語言文字表達(dá)基本功的訓(xùn)練。平時(shí)的授課中，教師要注

重語言的藝術(shù)性，教務(wù)處將配合團(tuán)支部舉行一次年青教師的配樂詩朗誦活動。在平時(shí)的工作中教師要自行練習(xí)硬筆字，本學(xué)期將舉行一次規(guī)定內(nèi)容的鋼筆字展示，版面自己設(shè)計(jì)。在寫作方面，鼓勵在職教師積極撰寫論文。

（四）加強(qiáng)同伴互助，讓教師在交流互動中成長

在教師專業(yè)發(fā)展中，教師集體本身就是一個(gè)重要的影響源。教師通過與同伴的互動而受到他人潛移默化地的影響，從而帶動自身的不斷發(fā)展。所以學(xué)校一直注重營造良好的教師專業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在教育教學(xué)過程中相互合作共同發(fā)展。除了利用常規(guī)教科研、集備活動來加強(qiáng)教師交流合作外，我們還非常重視學(xué)科調(diào)研工作的實(shí)施，即采取不定期地以備課組為單位開展集體上課、聽課、評課活動。在整個(gè)活動過程中，授課者可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽課者可以得到啟發(fā)，在交流互動中教師的認(rèn)識可以得到升華，教師的專業(yè)成長能夠在不知不覺中得到發(fā)展。與此同時(shí)，我們將對校園網(wǎng)重新改版，教師可以把課例上網(wǎng)，在網(wǎng)上教研，在網(wǎng)上評課，在網(wǎng)上參加論壇活動。

（五）為展示教師才能搭建多彩的舞臺

除了前面提到的教師基本功展示，各種形式的公開教學(xué)活動外，下學(xué)期開學(xué)初我們計(jì)劃組織一次學(xué)科技能大賽。結(jié)合新學(xué)期授課內(nèi)容，選取其中的某一節(jié)課考查教師對所教學(xué)科課標(biāo)的掌握情況以及教師在已培訓(xùn)完畢的導(dǎo)入技能的運(yùn)用等方面情況。擬采取現(xiàn)場抽簽確定考題的方式，每位教師準(zhǔn)備15分鐘后現(xiàn)場作答。

（六）加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)

教育研究是教師成長的必備條件。201*年11月初，我們邀請了區(qū)

教師進(jìn)修學(xué)校王穎老師做了《如何開展小課題研究》的講座。下學(xué)期我們科研工作的重點(diǎn)將是帶領(lǐng)老師搞小課題研究，以教研組為單位征集教師在教學(xué)過程中存在的問題或困惑。問題相同或相近的教師組成一個(gè)研究小組。這種校本課題可能很小，但它來自于教師的教學(xué)實(shí)踐，因此具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。在開展課題研究的過程中我們將組織教師結(jié)合自己的研究課題，閱讀相關(guān)的專業(yè)理論書籍或文獻(xiàn)，以從更高的層面來審視自己的課題。

四、訓(xùn)練措施

個(gè)人練習(xí)與組內(nèi)練習(xí)相結(jié)合，教研組長、備課組長組織好，督促好，按時(shí)練習(xí)，按時(shí)上交各種資料。

沈陽育源中學(xué)201*年12月

《反思聯(lián)動對策》大學(xué)區(qū)聯(lián)動教研南片教學(xué)校長交流

加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師素養(yǎng)

沈陽市第一四三中學(xué)教學(xué)校長邢亮才

課改多年，提高教學(xué)有效性一直是課改首要目標(biāo)，課程改革在課堂教學(xué)方面所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是如何提高課堂教學(xué)的有效性，而教師的素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，提高教師的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，提高教學(xué)能力是師訓(xùn)工作的關(guān)鍵。

教師素養(yǎng)存在的問題：一、教師的學(xué)習(xí)誤區(qū)：

教師每天都在讀書，但基本都是教科書、教參、教案類書籍、教輔材料等。大家都在讀這些書，主要是為了保證正常上課，保證學(xué)生考出好成績。偶爾看娛樂性消遣書或雜志，不愛看專業(yè)書，這主要是由于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻，沒有把握《課標(biāo)》相對于《大綱》所發(fā)生的變化，新教材變化，教師原有的一桶水，按老標(biāo)準(zhǔn)足可以灌滿一茬又一茬的學(xué)生，不少教師認(rèn)為沒有必要專研所教學(xué)科的專業(yè)書，比如數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)于《一次函數(shù)》的教學(xué)，教師選用的習(xí)題不加選擇，人為增大教學(xué)難度大。例如物理學(xué)科的很多教師對“超導(dǎo)現(xiàn)象”連常識性的了解都沒有，和學(xué)生在同一水平線上，只知道溫度低到一定程度，導(dǎo)體電阻會降低，盡管教學(xué)要求教師應(yīng)該掌握的更多一些，但很少有教師因此而多看一些書，對教育主管部門和學(xué)校推薦的繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)類書籍，盡管可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，但很多教師認(rèn)為對實(shí)際教學(xué)無實(shí)際意義而不感興趣。教師對富有教育思想的名著、教育專著感興趣的更少，教師在不知不覺中失去了豐富教育思想，提升教學(xué)魅力的機(jī)會，教師不愛學(xué)習(xí)讀書跟教師的聘任制度有關(guān)，教師工作相對穩(wěn)定，進(jìn)去心不強(qiáng)。

二、教學(xué)觀念的滯后：

新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，教育觀、教學(xué)觀、人才觀等，但由于招生

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