區(qū)角游戲觀察記錄19周

區(qū)域活動觀察記錄表

觀察者：張樂樂觀察區(qū)域：語言區(qū)活動層次：難中易幼兒集中度活動過程：班級：中三班觀察時間：第19周幼兒姓名：班級部分幼兒材料提供：彈珠、圖片幼兒表現(xiàn)情況：好一般差不集中√比較集中很集中非常集中在玻璃球滾畫中，孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上，孩子們講述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語言區(qū)天線寶寶的肚皮上，就有幾個孩子來到了語言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：實錄：xx指著墻上的畫說，“呀，快看呀，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見小草呢，蝴蝶也飛來了，蝴蝶身上的顏色很漂亮五顏六色的。”邊說還學(xué)這蝴蝶飛起來。xx說：“小玻璃球看見了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說著還拍起了小手�！本瓦@樣，孩子們在你一言我一語中愉快地分享著閱讀的快樂。分析：為什么孩子們會對這些畫產(chǎn)生強烈的閱讀興趣呢？我覺得這想主要有以下幾點原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過程也成為了再次重溫和體驗成功的活動。二是孩子自編圖書的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因為幼兒在閱讀自己或同伴自編的材料時，思維的自由度相對較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對降低了。措施效果：由此，我感到在非正式的閱讀活動中，教師在提供孩子閱讀的材料時應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進(jìn)孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時，通過對同伴圖畫符號的破譯，孩子閱讀的能力又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對于小班孩子來說，是非常有意義的。龍灣第四幼兒園二零一一年第一學(xué)期

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