家校溝通 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
家校溝通促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)心得體會(huì)
10月25日，一個(gè)雨過(guò)天晴的日子。為了積極響應(yīng)省教育廳關(guān)于“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的號(hào)召，下午放學(xué)后，我獨(dú)自一人，來(lái)到了離學(xué)校十多里的梳店村羅家沖。深入到學(xué)生家庭，與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。通過(guò)這次“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，我感觸很深。覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行與學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度，學(xué)生的家庭教育有很大的關(guān)系。1、進(jìn)一步明確了教師家訪(fǎng)的目的，是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)，教師也通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，使教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過(guò)走訪(fǎng)可以更深地從多個(gè)角度了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)走訪(fǎng)，可以讓學(xué)生感到老師的關(guān)心和感到老師更加親近。通過(guò)走訪(fǎng)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，老師走訪(fǎng)的感動(dòng)會(huì)比單獨(dú)說(shuō)教學(xué)生收到的效果大得多。
2、良好的家庭教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。文化程度不高但為處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類(lèi)孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。還有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度低，對(duì)自己的子女又過(guò)于溺愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。
3、有些學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。有些留守學(xué)生缺乏家庭的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。隔代教育扭曲了學(xué)生的成長(zhǎng)。
4、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。
總之，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家訪(fǎng)則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。通過(guò)這次“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪(fǎng)工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！
效率得到提高教師得到鍛煉“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)心得體會(huì)
為了提高教學(xué)效果，努力構(gòu)建高效課堂，201*年10月11日到21日，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，認(rèn)真組織并積極開(kāi)展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我感觸頗多。覺(jué)得“課內(nèi)比教學(xué)”這一活動(dòng)的開(kāi)展，是在新課改背景下，教育本質(zhì)的回歸。1、“課內(nèi)比教學(xué)”是一次變革教與學(xué)方式的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，老師們利用這樣一個(gè)契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，積極探索新的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與手段，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。2、“課內(nèi)比教學(xué)”是一次提升教學(xué)基本功的機(jī)會(huì)。比教學(xué)，就是比教學(xué)基本功。因此，開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，給教師提供了一個(gè)自我展示的有效平臺(tái)。使教師的專(zhuān)業(yè)技能增加了新的內(nèi)容。教師在課前認(rèn)真鉆研教材，制定好教案、學(xué)案，課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣做，既提升了教師給學(xué)生傳授知識(shí)的基本功，讓老師得到了鍛煉，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本功，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙贏(yíng)。3、“課內(nèi)比教學(xué)”是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�！罢n內(nèi)比教學(xué)”不僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。教師們精彩的課堂表現(xiàn)，使我獲得了一份豐富的精神大餐，學(xué)到了其他老師教育教學(xué)的長(zhǎng)處。當(dāng)然，這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，也反映出一些不足，如有些老師的教學(xué)業(yè)務(wù)不熟，體現(xiàn)出學(xué)校沒(méi)有把教學(xué)工作作為中心工作。
“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得
從今年六月份開(kāi)始，省教育廳組織了全省47萬(wàn)中小學(xué)教師開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)，我校于10月8日下午集中觀(guān)看了全省“比教學(xué)，訪(fǎng)萬(wàn)家”的推進(jìn)報(bào)告會(huì)，會(huì)上三位學(xué)校代表，分別代表了各自的學(xué)校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，然后省教育廳長(zhǎng)陳麗華進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言
通過(guò)今天的觀(guān)看學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到這次活動(dòng)是由省級(jí)教育行政部門(mén)推動(dòng)在全省范圍內(nèi)開(kāi)展的探索建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重大舉措，這次活動(dòng)概括起來(lái)有“四新”即新目標(biāo)，新機(jī)制，新課改，新技能，它是我們?cè)谛抡n改背景下，掌握新技能構(gòu)建新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的載體和重要抓手，是教育本質(zhì)的回歸，是我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)�！罢n內(nèi)比教學(xué)”即教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)，通過(guò)考察教師在常態(tài)教學(xué)環(huán)境中的備課，說(shuō)課，講課，評(píng)課，等基本教學(xué)技能，綜合學(xué)生成績(jī)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)，教師互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，，比較教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，所以說(shuō)“比教學(xué)”比的是教師的能力和業(yè)績(jī)，通過(guò)“比”來(lái)打破平衡，引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示個(gè)人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的基本要求是全員參與，全省中小學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)訪(fǎng)教師，教師訪(fǎng)學(xué)生，以班主任為主，面對(duì)面溝通，覆蓋全部學(xué)生家庭。主要是肯定學(xué)生成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的途徑和方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的途徑和方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到“訪(fǎng)萬(wàn)家”不是簡(jiǎn)單地記錄和檢查教師家訪(fǎng)結(jié)果，而是要逐步建立有效的教師家訪(fǎng)制度和學(xué)校合作制度獲得學(xué)生和學(xué)長(zhǎng)對(duì)其師德修養(yǎng)的認(rèn)同，為開(kāi)展教師職業(yè)規(guī)范的社會(huì)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。提升教師教育教學(xué)新技能，“比教學(xué)，訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式和構(gòu)建學(xué)校社會(huì)家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的需要。新目標(biāo)、新機(jī)制、新課改、必然帶來(lái)對(duì)教師能力的新要求，教師的專(zhuān)業(yè)技能也需要增加新的內(nèi)容，從“教會(huì)知識(shí)”，轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)”，從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動(dòng)導(dǎo)向探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)出有時(shí)代特征的湖北名師。
謝場(chǎng)小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)
為了不斷豐富課內(nèi)比教學(xué)的內(nèi)容和形式，深入持久地開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，全面展示“課內(nèi)比教學(xué)”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課、反思”等活動(dòng)，對(duì)我校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)小結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、積極引導(dǎo)、周密部署按照市教育局“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)通知和方案要求，我校認(rèn)真地制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師聆聽(tīng)了省教育廳陳廳長(zhǎng)的講話(huà)，并學(xué)習(xí)市教育局和本�！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案，廣泛宣傳動(dòng)員。為加強(qiáng)對(duì)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，李佑武校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校班子成員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。與此同時(shí)，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，把教師“課內(nèi)比教學(xué)”情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。
10月9日，我校隆重舉行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式上校長(zhǎng)作了熱情洋溢、振奮人心的講話(huà)，號(hào)召我校教師提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，全員參與，全面覆蓋，確保我校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。二、真實(shí)有效開(kāi)展活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平1、精心做好課前準(zhǔn)備
上課前，教師們自覺(jué)查找相關(guān)的資料，有效整合資源，自己制作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)”的三個(gè)一模式，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。2、實(shí)現(xiàn)了課堂角色轉(zhuǎn)換
在課堂中，以往那種“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會(huì)。使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。3、課堂生動(dòng)、有趣、有效
10月10日，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。在活動(dòng)中，所有參賽教師從說(shuō)課、備課到講課傾力以赴。我校年輕教師程秀娟講的《解決問(wèn)題》一課，生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異�；钴S，讓枯燥的數(shù)字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽(tīng)課老師也聽(tīng)得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課后，教師們給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這樣的課堂扎實(shí)、有效，達(dá)到了預(yù)期效果；吳茂香老師為上好三年級(jí)科學(xué)《水》這一課，除了精心備課和同事們討論，研究這節(jié)課怎么上外，還自己花錢(qián)買(mǎi)塑料袋、牛奶、飲料、醋等做實(shí)驗(yàn)需要的物品，整節(jié)課教師真正起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，小組合作、討論、交流，然后到知識(shí)的形成；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。一年級(jí)教師帥丹教學(xué)《我在家里貼字卡》一課，她準(zhǔn)備了許多張書(shū)寫(xiě)規(guī)范的卡片；二年級(jí)毛琴老師教學(xué)《看圖識(shí)漢字》，她畫(huà)了一幅幅栩栩如生的圖畫(huà)；三年級(jí)教師萬(wàn)敏教學(xué)《七顆鉆石》一課，精心設(shè)計(jì)了板書(shū)；還有其他上課教師廣泛搜集資料，制作圖片、錄音、課件等，從我們所聽(tīng)的任何一節(jié)課上，都可以看出老師們付出的心血。三、細(xì)化過(guò)程管理，健全檔案建設(shè)
1、一直嚴(yán)格過(guò)程管理。自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過(guò)程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。按照我�！敖虒W(xué)大比武”活動(dòng)安排表，教研組提前通知講課教師做好準(zhǔn)備，并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作，有專(zhuān)人收集活動(dòng)圖片資料。各教研組組織教師全員參與聽(tīng)課并且參與打分。講課結(jié)束，即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
2、做好“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)檔案的搜集與整理工作。從上級(jí)通知、方案到學(xué)校通知、方案、比武課程安排表，從教師的教案、說(shuō)課稿、教學(xué)反思到比武得分表，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。四、交流回顧
在本次活動(dòng)中有一些值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：
1、體現(xiàn)了“以生為本、生生互動(dòng)、互幫互學(xué)”的精神。通過(guò)課前有目的有內(nèi)容的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，采取層次教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)。
3、享受到了激勵(lì)性的語(yǔ)言帶給學(xué)生和老師的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)模式，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。今后我們要一如既往的深入開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，讓我校教師業(yè)務(wù)水平大幅提高。
我與“課內(nèi)比教學(xué)”
本學(xué)期以來(lái)，全體教師都積極投身到課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，老師們把新課改的理念融入到“361”快樂(lè)課堂中，把課堂還給了學(xué)生，把展示的平臺(tái)交給了學(xué)生，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)著收獲著，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。反思這次活動(dòng)，感觸頗多。
一、教學(xué)效率提高了
“比教學(xué)”活動(dòng)中，老師們聚在一起潛心研究，集體備課，自我反思，溝通交流，使每節(jié)課都真切樸實(shí)而富有成效，每一位聽(tīng)課者都能汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，每一位執(zhí)教者也能在與老師們的交流中找出自己的失誤和不足，這樣一來(lái)，大家共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，教學(xué)效率也隨之大大提高了。二、學(xué)習(xí)效率提高了
教師們集體備課，精心編制導(dǎo)學(xué)案，使每節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、有效的課堂。以學(xué)習(xí)小組為單位，把問(wèn)題交給學(xué)生自主探究，討論交流，課堂氣氛活躍融洽，學(xué)生更加大膽主動(dòng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到明顯提高，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、師生關(guān)系融洽了
在“361”快樂(lè)課堂中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組討論，合作交流，課堂交給了學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生都能真正進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，都能充分展示自己的個(gè)性，學(xué)生愛(ài)上了課堂，師生關(guān)系也就更加融洽了。
作為這次活動(dòng)的參與者，我不僅從老師們的身上找到了很多閃光點(diǎn)，同時(shí)在自己親歷的講課中，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足：
一、在大展示中，不宜面面俱到，要懂得取舍。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)交流展示即可，無(wú)需重復(fù)展示，這樣可以節(jié)約時(shí)間。大展示應(yīng)當(dāng)討論交流學(xué)生在小組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，或是有爭(zhēng)議、有價(jià)值的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、在“練一練”環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒(méi)有將學(xué)生的錯(cuò)誤資源引入課堂中，使得反饋有漏洞。應(yīng)該利用錯(cuò)誤資源讓學(xué)生剖析錯(cuò)誤的原因，加深理解，完善認(rèn)知。
在這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我一定要多學(xué)習(xí)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，多請(qǐng)教，博取百家之長(zhǎng)，多反思，力避自身不足，多參與，鍛煉自己的能力。
我與“課內(nèi)比教學(xué)”共成長(zhǎng)
本學(xué)期以來(lái)，我校認(rèn)真開(kāi)展了“課內(nèi)比較學(xué)”活動(dòng)，全校老師都通過(guò)說(shuō)課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課和討論。一次次緊張而激烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，深深感觸到這次講課和聽(tīng)課不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐
這次活動(dòng)讓我懂得了我們組織課堂是如此的妙不可言，從各位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。熊偉老師重視學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，羅小川老師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮我得到了很多收獲和體會(huì)，特總結(jié)如下。
一、巧妙地使用媒體。在物理課堂上幾位老師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。每位物理老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求。三、彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行課前準(zhǔn)備、實(shí)施課堂教學(xué)和教師評(píng)議的活動(dòng)，就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。然后找出改進(jìn)的辦法，并依照辦法改進(jìn)，就能提高自己的業(yè)務(wù)水平。四、發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格。
通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話(huà)說(shuō)，我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，讓我在聽(tīng)課、講課和評(píng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，而且能以同事的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，我發(fā)自?xún)?nèi)心地感嘆：“這個(gè)活動(dòng)搞得好，只有樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的策略和藝術(shù)，才能跟得上時(shí)代的腳步�！笨傊�，這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。
擴(kuò)展閱讀：促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展 體會(huì)
促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展體會(huì)
一、新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀(guān)的轉(zhuǎn)變作為重要的樞紐�！毒V要》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。直接影響著我們教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程。
核心的，也是以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這一全新的理論對(duì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了研究與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。
本課題的研究堅(jiān)持從解決問(wèn)題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞“改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”這一評(píng)價(jià)改革的總目標(biāo)。促使參與者積極投身評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，充分理解實(shí)施評(píng)價(jià)改革的必要性和迫切性，力爭(zhēng)充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的新要求，更好地實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。
三、研究的預(yù)定目標(biāo)
(一)總體目標(biāo)
通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)我校學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果做出更全面、更公正的描述和確定，將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別、選拔的分等鑒定改變?yōu)樵\斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)，更好地幫助教師了解教學(xué)過(guò)程、調(diào)控教學(xué)行為。從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,為每一位學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
評(píng)價(jià)不再成為對(duì)學(xué)生所作的終結(jié)性評(píng)判，而成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中去，最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、學(xué)會(huì)分享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
（二）具體目標(biāo)
1、讓每一位老師學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷與調(diào)節(jié)功能，促使教師更全面地了解教學(xué)過(guò)程、審視教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)行為、改革教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
2、讓每一個(gè)孩子得到成長(zhǎng)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與積極性，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決遇到的問(wèn)題。
3、讓家長(zhǎng)和社會(huì)都來(lái)關(guān)注。通過(guò)新型的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，在家長(zhǎng)與社會(huì)這個(gè)大群體里造就更好的影響，贏(yíng)得良好的口碑。四、研究的對(duì)象
本課題在我校三年級(jí)至六年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行一年的研究。
五、研究的內(nèi)容和途徑
小學(xué)科學(xué)課程是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性色彩的全新教育活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿(mǎn)靈氣的個(gè)性活動(dòng)。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是性格、心理特征，認(rèn)知水平等方面，每個(gè)人都是不同的。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要緊緊抓住“學(xué)生是主體”這個(gè)角度來(lái)分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
多元化科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容主要包括：評(píng)價(jià)的全程化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法的多元化等。
本課題研究主要想解決的四個(gè)內(nèi)容
1、注重對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)
在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。本項(xiàng)研究決定從以下四個(gè)方面突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)：
（1）在日常學(xué)習(xí)中給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的及時(shí)性?xún)?yōu)勢(shì)和激勵(lì)性作用，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。利用一些成長(zhǎng)記錄的方法為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)、各次的作業(yè)和競(jìng)賽成績(jī)，自己滿(mǎn)意的作品等等。讓學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)成長(zhǎng)記錄加強(qiáng)自我反省和鍛煉自我評(píng)價(jià)能力。
（3）將日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)中。學(xué)期結(jié)束時(shí)，將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及期末考試成績(jī)各占總評(píng)成績(jī)一定的比例，促使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試，將形成性評(píng)價(jià)的精神融入日常教學(xué)中，做到教評(píng)相長(zhǎng)。
2、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識(shí)和技能，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)改革中，必須對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。
利用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)手冊(cè)，雖然能定期對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動(dòng)、關(guān)心集體等方面。但是，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，也沒(méi)有將非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。其中的很多評(píng)價(jià)項(xiàng)目顯得空洞和不切實(shí)際，操作起來(lái)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
所以，教師應(yīng)該在采用即時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的紀(jì)錄，形成對(duì)學(xué)生整體和深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。
3、注重評(píng)價(jià)主體的多元化
在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系一直是：教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。評(píng)價(jià)活動(dòng)什么時(shí)候進(jìn)行、具體有什么評(píng)價(jià)要求等，一般都由教師提出，學(xué)生的職責(zé)主要是聽(tīng)從教師的安排，做好接受評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。在這種教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，很難發(fā)揮參與者的積極性和學(xué)科自身的特色性。在科學(xué)課程的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評(píng)價(jià)功能。
“評(píng)價(jià)主體的多元化”是指主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角可以由多人組成，改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。建立主體多元化的評(píng)價(jià)體系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘。
（1）教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色；
（2）學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，有利于提高他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如：在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或小組合作時(shí)，讓其他同學(xué)或小組給予評(píng)價(jià)；在學(xué)期結(jié)束前，教師設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行的自評(píng)和互評(píng)，
（3）家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。平時(shí)教學(xué)中，定期讓同學(xué)和家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)期末，家長(zhǎng)在學(xué)生的《科學(xué)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》上發(fā)表意見(jiàn)。這樣，有利于家長(zhǎng)更好地了解科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和要求，并給予學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有力幫助和支持。
4、注重評(píng)價(jià)方式的多元化。
科學(xué)課程的學(xué)科定位是培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，是一個(gè)多元的結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、方法能力及行為習(xí)慣等具有個(gè)體性、程度差異性以及內(nèi)隱于心的特點(diǎn)，很難簡(jiǎn)單地用一種評(píng)價(jià)反映出評(píng)價(jià)對(duì)象的不同特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)，變以前的期末單一測(cè)試為靈活全面的差異性階段評(píng)價(jià)。
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試也是評(píng)價(jià)的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應(yīng)有口試、訪(fǎng)談、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、專(zhuān)題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)果等多種方法。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，這些方法并不是單獨(dú)或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評(píng)價(jià)活動(dòng)往往需要靈活地運(yùn)用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運(yùn)用，一方面可以作為對(duì)學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)，另一方面可以供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù)，也可以是等級(jí)評(píng)定。目的都是為了鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，以逐步提高他們的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的水平，而不是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運(yùn)用，才能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，才能真正全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，也只有這樣運(yùn)用多種方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)功能。
六、本課題的主要研究方法
調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。
七、本課題研究的主要步驟和時(shí)間安排
本課題的研究從201*年9月起至201*年8月結(jié)束。
（一）準(zhǔn)備階段：（201*年9月201*年10月）
（1）學(xué)習(xí)、收集有關(guān)資料，分析現(xiàn)狀，確定研究的課題，建立課題組；
（2）確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，并發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；
（3）課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，討論、制訂課題方案。
（二）實(shí)施階段（201*年10月201*年2月）
（1）召開(kāi)課題組會(huì)議，按照課題成員分工與實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究；
（2）各種原始數(shù)據(jù)的測(cè)量和積累工作。
（3）定期舉行課題研究交流活動(dòng)，分階段進(jìn)行課題小結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、修改課題實(shí)施策略。
（4）請(qǐng)教研室專(zhuān)家指導(dǎo)課題的研究。
（三）總結(jié)階段（201*年2月201*年8月）
（1）收集教案、教師論文等各類(lèi)研究成果；
（2）分析整理資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，課題成果匯編。（201*年7月）
（3）邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題的結(jié)題進(jìn)行成果堅(jiān)定（201*年8月）
八、課題的主要成果形式
課題研究報(bào)告、教研論文、教學(xué)實(shí)錄、案例分析、階段性工作材料等
九、課題組成員及分工
（一）課題組成員
課題組負(fù)責(zé)人：陳梅娟
課題組成員：沈東明、陳林芬、顏磊杰、沈國(guó)華
（二）分工
陳梅娟：負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題實(shí)施方案、計(jì)劃、研究報(bào)告、階段小結(jié)及召集課題組成員，分配課題研究任務(wù)等；
其他成員：負(fù)責(zé)課題實(shí)施中相關(guān)資料的積累，各種原始數(shù)據(jù)的記錄和測(cè)量工作；寫(xiě)好課例分析及研究論文等。
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