家校共育的案例研究 課題

《家校共育的案例研究》實(shí)施方案

為貫徹國(guó)家和山西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革大力推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，落實(shí)教育部等七部委下發(fā)的《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》等文件精神，充分發(fā)揮家庭的重要教育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和學(xué)校教育保持有效溝通，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)以及身心各方面的良好發(fā)展。我校響應(yīng)山西省教育科學(xué)研究院關(guān)于提出《家校（園）共育模式的探索與研究》的課題研究在本校范圍內(nèi)開展家校共育的案例研究的探索與實(shí)驗(yàn)。特制定實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。一、研究背景和意義。

馬卡連柯說(shuō)“從最廣義的教育來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當(dāng)中，父母和老師占首要的地位”�？梢�，孩子這棵小樹的茁壯成長(zhǎng)是父母和老師協(xié)同合作，科學(xué)合理的澆水、施肥的結(jié)果。

家庭教育是學(xué)校教育的支柱和基礎(chǔ)。它早于學(xué)校教育，更早也更直接的影響著孩子，決定著孩子的成長(zhǎng)。父母是孩子的第一任啟蒙老師，從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開始父母的舉手投足，一言一行都是對(duì)孩子的隱性教育，是人類行為舉止在孩子心中的刻畫。所以父母的言傳身教對(duì)孩子的影響是長(zhǎng)久的，是至關(guān)重要的。父母是孩子教育的第一責(zé)任人，而老師是學(xué)生能否接受科學(xué)的、領(lǐng)先的教育的關(guān)鍵。正如我前面說(shuō)的那樣，“孩子這棵小樹的茁壯成長(zhǎng)是父母和老師協(xié)同合作，科學(xué)合理的澆水、施肥的結(jié)果”。由此，探索科學(xué)的、行之有效的家校共育模式對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也能豐富學(xué)校教育的內(nèi)涵，提高老師和家長(zhǎng)的素質(zhì)，從而使家校形成合力，共同探索孩子的內(nèi)心世界，最終促進(jìn)學(xué)生在品德和學(xué)業(yè)以及身心各方面的良好發(fā)展。

本選題研究的側(cè)重點(diǎn)在于以下兩個(gè)方面：其一，在實(shí)踐中研究，以學(xué)校的家校共育實(shí)踐為平臺(tái)進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)新；其二，從對(duì)案例的研究出發(fā)，站在理論的高度，探索新時(shí)期我國(guó)家校共育的內(nèi)涵、特點(diǎn)和實(shí)踐模式，獲得具有推廣性的普適經(jīng)驗(yàn)。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：（一）、課題研究的目標(biāo)：

1、建立學(xué)校家庭教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)培訓(xùn)、講座、交流活動(dòng)等對(duì)家長(zhǎng)建設(shè)良好的家庭教育進(jìn)行方法指導(dǎo)。

2、建立良好的家校聯(lián)系方式，積極開展家校共創(chuàng)活動(dòng)，使家校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力。

3.、就家庭教育中如何培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的方式進(jìn)行探討，并形成指導(dǎo)學(xué)習(xí)材料。（二）、課題研究的內(nèi)容：

1.現(xiàn)狀調(diào)研。一方面通過(guò)家長(zhǎng)的調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子做事態(tài)度以及影響孩子做事態(tài)度的家庭教育因素分析。另一方面教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和困惑的調(diào)查和研究。

2.家長(zhǎng)參與作用的積極開發(fā)

（1）發(fā)揮家委會(huì)作用。建立家長(zhǎng)委員會(huì)管理章程和運(yùn)行機(jī)制，充分開發(fā)家長(zhǎng)這一有效教育資源的探索與實(shí)踐研究。利用家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等將學(xué)校和家長(zhǎng)的資源進(jìn)行整合，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在目前學(xué)校教育中的功能和作用，正面引導(dǎo)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣中發(fā)揮大的作用。

（2）成立家長(zhǎng)教師會(huì)，通過(guò)提供家庭教育指導(dǎo)方法和程序，班主任、任課教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的反饋和改進(jìn)，班主任家庭教育課程化等，有針對(duì)性地根據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定切合學(xué)生以及各自家庭實(shí)際的指導(dǎo)方案并付諸于實(shí)踐，做到定期交流、經(jīng)常反思校內(nèi)外習(xí)慣養(yǎng)成情況，形成教育合力。

3、制定學(xué)生“家校聯(lián)系卡”，通過(guò)“家校聯(lián)系卡”中行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供家庭教育導(dǎo)航。教師根據(jù)學(xué)生“家校聯(lián)系卡”資料反饋來(lái)制定學(xué)生行為改進(jìn)指導(dǎo)方法，并為家長(zhǎng)提供家庭教育行為改進(jìn)指導(dǎo)方法。

4、學(xué)校對(duì)家庭教育實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤指導(dǎo)，并進(jìn)行在家庭教育中培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐研究。

5、構(gòu)建學(xué)校與家庭、家庭與家庭教育立體網(wǎng)絡(luò)。三、實(shí)施方法

本研究的主要研究方法是行動(dòng)研究法和個(gè)案分析法。

行動(dòng)研究法。在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)研究者和被研究者之間的互動(dòng)，對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，然后對(duì)事物的“質(zhì)”得出一個(gè)比較整體性的解釋性的理解。行動(dòng)研究法的特點(diǎn)之一是邊行動(dòng)邊研究,在行動(dòng)中可以并且應(yīng)該不斷地反思和改進(jìn)行動(dòng)。要根據(jù)反饋信息定期或不定期地評(píng)估。通過(guò)“計(jì)劃行動(dòng)考察反思”這一個(gè)四個(gè)循環(huán)階段來(lái)深化對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)。

個(gè)案法。通過(guò)研究典型的家校（園）共育案例，從中探索家校（園）共育的一般規(guī)律與共性問(wèn)題，從而探索新的家校共育的科學(xué)模式。四、課題研究的步驟：

1.準(zhǔn)備階段：

（1）確定研究課題，組建研究小組。

（2）建立課題組，明確課題分工，收集課題資料。（3）設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案。2.實(shí)施階段：

（1）對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行資料的收集與分析。（2）對(duì)教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和困惑進(jìn)行調(diào)查和研究。（3）探索學(xué)校、班主任進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的途徑和方法的實(shí)踐研究，收集師生中與此研究相關(guān)案例資料。

（4）把家庭教育指導(dǎo)資料系列化，形成校本家庭教育指導(dǎo)教材。3.總結(jié)階段：

（1）邀請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估。（2）完成總課題研究報(bào)告，申報(bào)評(píng)審。五、預(yù)期成果

1.家校（園）共育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告2．家校（園）共育的案例集六、條件保障

1、本小組成員從事少先隊(duì)及德育工作有多年，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平，富有創(chuàng)新精神，并有一定的科研理論基礎(chǔ)和科研能力。同時(shí)對(duì)該課題已進(jìn)行了前期的準(zhǔn)備和探索，并對(duì)課題的繼續(xù)研究有著濃厚的興趣。

2、本課題的研究具有良好的科研環(huán)境，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

七、課題組成員

組長(zhǎng)：王玉榮副組長(zhǎng)：曹月英

成員：董立新王俐芳趙雁蘇海英常艷麗王文敏武曉琴郜博

薄錦華王進(jìn)霞劉惠平張舒

擴(kuò)展閱讀：課題題目參考

教育研究課題選題參考（一）

一、德育研究

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。學(xué)生道德學(xué)習(xí)研究。

“家校共育”的個(gè)案研究。

學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與對(duì)策。學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為形成原因研究學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的行為特質(zhì)分析研究班集體建設(shè)的方法、策略與個(gè)案研究。留守兒童教育問(wèn)題的研究。

非常態(tài)家庭子女的教育問(wèn)題研究。單親家庭學(xué)生行為形成之研究成功班級(jí)管理的個(gè)案研究。

不同類型學(xué)生自我教育的個(gè)案研究。學(xué)生交往方式的指導(dǎo)研究。

班級(jí)“結(jié)對(duì)”工作方法、工作效果評(píng)價(jià)研究榜樣教育效果的個(gè)案研究。

德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的案例研究。學(xué)生生活方式指導(dǎo)的研究。

學(xué)生體質(zhì)狀況監(jiān)測(cè)與干預(yù)的研究。激勵(lì)教育的案例研究。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)�學(xué)生的影響研究“體育鍛煉”方法研究

二、教學(xué)研究

有效作業(yè)（家庭、課堂）設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究。有效合作學(xué)習(xí)的研究。

合作學(xué)習(xí)中常見的問(wèn)題及解決策略的研究。課堂有效討論的研究。

課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策。課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)策略研究

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力（閱讀、寫作、計(jì)算、解決問(wèn)題等方面）培養(yǎng)的研究課堂教學(xué)有效管理的研究。

優(yōu)化課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、案例與個(gè)案的研究。課堂提問(wèn)的研究。課堂情景創(chuàng)設(shè)研究

新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。集體備課實(shí)效性的研究。

教師專業(yè)化“合作”途徑和手段的研究。教師教育科學(xué)素養(yǎng)的研究。影響有效教學(xué)的因素及解決策略。對(duì)新教材與新課標(biāo)的研究。

新課程背景下聽、評(píng)課的研究。

新課改背景下教師課堂教學(xué)技能的研究。新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法研究。新課程背景下學(xué)科考試有關(guān)問(wèn)題的研究。新課程理念下師生關(guān)系的研究。學(xué)習(xí)困難生的研究。

學(xué)生學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的研究。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究。學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的研究。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究�！皺n案袋”評(píng)價(jià)的研究。情境教學(xué)的方法研究。反思性教學(xué)的實(shí)踐研究。期末復(fù)習(xí)方法的研究。

高效教學(xué)的特征、規(guī)律、方法及成功個(gè)案的研究。學(xué)科合作教學(xué)策略的研究。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)方法與策略的研究。信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中有效性的研究。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。校本課程開發(fā)的方案設(shè)計(jì)。學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合與開發(fā)。

“大班額”教學(xué)照顧學(xué)生個(gè)體差異的研究。學(xué)困生心理及行為特征的研究。特色課程、特色活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。城郊小學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的整合與應(yīng)用。綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究

三．學(xué)校管理類

外顯校園合作文化的研究學(xué)校中層執(zhí)行力的研究

學(xué)校德育工作實(shí)效性的研究。德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究

新課改背景下教研組建設(shè)的研究。提高學(xué)�？蒲泄芾硭�平研究有效教研、科研的研究。

公開課、評(píng)優(yōu)課、研究課的有效性研究。提高校本有效研修的研究。合作管理下教師評(píng)價(jià)策略研究提高后勤保障能力的研究

科學(xué)的進(jìn)行常規(guī)考核和質(zhì)量考核之研究學(xué)校功能室作用發(fā)揮的研究四．現(xiàn)代教育技術(shù)類

提高師、生信息素養(yǎng)方法研究師生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的研究遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式研究

現(xiàn)代教育技術(shù)在某學(xué)科中的應(yīng)用研究（多媒體教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等）

校園網(wǎng)安全技術(shù)研究教學(xué)管理軟件開發(fā)研究

課題選題參考（二）

管理類

教科研基地建設(shè)中的問(wèn)題

“半日教研”有效開展中的問(wèn)題學(xué)校文化建設(shè)中的問(wèn)題學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革中的問(wèn)題學(xué)校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問(wèn)題學(xué)校與社區(qū)良性互動(dòng)中的問(wèn)題優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理中的問(wèn)題教師工作績(jī)效評(píng)估中的問(wèn)題

學(xué)科組、年級(jí)組、教研組建設(shè)中的問(wèn)題學(xué)校教學(xué)制度改革中的問(wèn)題教育類

農(nóng)村留守兒童教育中的問(wèn)題

“家校共育”“家園共育”中的問(wèn)題“大班額”環(huán)境下學(xué)生差異性發(fā)展的問(wèn)題單親家庭子女教育中的問(wèn)題異齡兒童互動(dòng)中的問(wèn)題特異心理學(xué)生教育中的問(wèn)題學(xué)習(xí)焦慮心理研究中的問(wèn)題中學(xué)生迷戀上網(wǎng)的問(wèn)題

新課程理念下新型師生關(guān)系研究中的問(wèn)題中小學(xué)生交往指導(dǎo)中的問(wèn)題學(xué)生自信心下降的成因與對(duì)策

小學(xué)高年級(jí)、初、高中青春期教育中的問(wèn)題中小學(xué)班集體建設(shè)中的問(wèn)題

中小學(xué)班會(huì)課研究、實(shí)施和管理中的問(wèn)題

課程教學(xué)類

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)中的問(wèn)題

基于新課程理念的教材二度開發(fā)中的問(wèn)題學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題及對(duì)策優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與日常教學(xué)整合中的問(wèn)題

班級(jí)授課環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集中應(yīng)用中的問(wèn)題家庭個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用中的問(wèn)題課堂教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理中的問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育中的問(wèn)題

分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)中的問(wèn)題先學(xué)后教、促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)中的問(wèn)題新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用中的問(wèn)題“檔案袋”評(píng)價(jià)研究中的問(wèn)題學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)中的問(wèn)題

培養(yǎng)小學(xué)生善于“傾聽”的有效策略

課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用中的問(wèn)題課堂教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題課堂中關(guān)鍵教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉及優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生積極舉手、大方表達(dá)的研究學(xué)生學(xué)習(xí)分化研究中的問(wèn)題

影響學(xué)生有效探究的因素及解決策略新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的問(wèn)題多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中的問(wèn)題

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的問(wèn)題各類考試、質(zhì)量評(píng)估中的問(wèn)題探究作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

促進(jìn)學(xué)生有效記憶的方法、策略研究課堂教學(xué)有效設(shè)疑研究中的問(wèn)題提升復(fù)習(xí)活動(dòng)有效性的各類問(wèn)題試卷講評(píng)、訂正方法中存在的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)中常見的問(wèn)題及解決策略講授法在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的問(wèn)題優(yōu)化小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究中的問(wèn)題體驗(yàn)作文教學(xué)研究中的問(wèn)題

詩(shī)文的閱讀與積累對(duì)學(xué)生習(xí)作水平影響的研究培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力中的問(wèn)題作文評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

小學(xué)生作文起步教學(xué)研究中的問(wèn)題閱讀理解訓(xùn)練中的問(wèn)題學(xué)生課外閱讀中的問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文文本解讀中的問(wèn)題編演課本劇，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)課堂有效練習(xí)研究中的問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中的問(wèn)題

運(yùn)用變式題、姊妹題、題根教學(xué)等解題教學(xué)中的問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的問(wèn)題理科教學(xué)中錯(cuò)題集的管理及應(yīng)用中的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)策略研究有效擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)詞匯量中的問(wèn)題游戲教學(xué)方法的實(shí)踐與研究學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生良好聽說(shuō)習(xí)慣培養(yǎng)中問(wèn)題地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開發(fā)與利用中的問(wèn)題

課題選題參考（三）小學(xué)語(yǔ)文類

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文信息能力的研究關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)研究

農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對(duì)策思考探索小語(yǔ)綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的影響小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)行為的觀察與研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的研究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

改革作文評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的研究

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究

真實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建構(gòu)的研究

農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用的研究頑童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展的研究作文個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化生活語(yǔ)文生活化教學(xué)研究

小學(xué)生語(yǔ)感適應(yīng)性障礙及對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究高年級(jí)童話作文教學(xué)

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究個(gè)性化“習(xí)作寫作”實(shí)踐與研究小學(xué)詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的探究

實(shí)施大語(yǔ)文教育培養(yǎng)健全的人格

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成性”的研究真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)建構(gòu)在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的探索與研究小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐

重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究“自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建小學(xué)“觀察作文”教學(xué)探究

開發(fā)學(xué)校語(yǔ)文資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)教育的探索小學(xué)生想象作文教學(xué)研究

小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言應(yīng)用的研究低年級(jí)兒童口語(yǔ)能力初探

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究小語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的研究

小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究

“主動(dòng)探究，個(gè)性發(fā)展”教學(xué)模式研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)操作方式的研究小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想小學(xué)語(yǔ)文課程審美教育體系的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

語(yǔ)文教學(xué)中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì)，搞好幼兒園和小學(xué)的銜接，使初入學(xué)兒童喜歡學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)到成功的快樂(lè))；

引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學(xué)拼音、在識(shí)字寫字中有所發(fā)現(xiàn))；漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的研究；

識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究；

在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見的研究；

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；

開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語(yǔ)文課程資源、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容和形式的探索；計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的研究培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣和能力的研究培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的研究；在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究；

識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫分開、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；

在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；

在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見的研究；

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；

開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語(yǔ)文課程資源、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容和形式的探索；計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與方法的操作策略研究；小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究；指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與游覽的實(shí)踐研究；小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指導(dǎo)研究；小學(xué)生自主寫作的實(shí)踐研究；

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文探究型閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究；小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；

小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究；小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生寫作檔案的建立研究；小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究；小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實(shí)踐研究；小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究；小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語(yǔ)文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)語(yǔ)文討論式教學(xué)的實(shí)踐與研究；小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用研究；小學(xué)生寫作評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)研究；小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究；

小學(xué)生語(yǔ)文檔案式評(píng)價(jià)的操作研究；小學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)研究；小學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)研究；構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的研究與探索

心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的探索在低段語(yǔ)文教學(xué)中引入兒童詩(shī)的實(shí)踐與研究農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查

開發(fā)與利用校園自然人文資源開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究新課標(biāo)下小學(xué)中段語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的探究

新課程小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的建立與實(shí)施的研究小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的探究

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低段課外閱讀的策略設(shè)計(jì)與研究低段識(shí)字生活化教學(xué)的實(shí)施與研究

縮小新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)城鄉(xiāng)差別的實(shí)踐與研究農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)自主識(shí)字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實(shí)踐研究；小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；

課題選題參考（四）小學(xué)數(shù)學(xué)類

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程研究

1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。

4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？

5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究

7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、教學(xué)資源研究

1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？

3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？

4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究

7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？

10、關(guān)于人教版“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的解讀

11、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用

6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究

9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究四、教學(xué)過(guò)程研究

1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？2、如何選擇有效的教學(xué)方式？3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？

5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究

9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究六、其他問(wèn)題或課題

1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究

7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析

9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？10、課堂教學(xué)常規(guī)研究

11、如何提高新手教師研讀教材的能力？

個(gè)人課題五類選題參考

一、知識(shí)提取

A、知識(shí)點(diǎn)的講解。

學(xué)科知識(shí)點(diǎn)類型、講解方法（舉例說(shuō)明、例題講解、操作演示、邊講邊練、陳述、知識(shí)點(diǎn)之間比較、學(xué)生探究、識(shí)記理解的竅門等）

比如，不同學(xué)科/內(nèi)容類型、年級(jí)段和教學(xué)舉例冗余程度的研究；不同教齡老師講解方式偏好的研究；例題講解情境下，不同學(xué)生思維追蹤類型及外顯行為差異的研究……

B、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式

語(yǔ)言表述、借助媒體、實(shí)物展示、板書、教師表演、組織活動(dòng)、討論等；C、語(yǔ)言表達(dá)

知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系和銜接方式，凝練水平、簡(jiǎn)潔水平，發(fā)音和方言等。D、知識(shí)容量

難度、學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)序列位置的特點(diǎn)，對(duì)既有知識(shí)的調(diào)用未來(lái)知識(shí)的拓展，E、知識(shí)提取偏差

提取困難的表現(xiàn)形式、教師和學(xué)生對(duì)概念理解的梯度差、知識(shí)提取困難的表達(dá)方式和教師屬性（教齡、狀態(tài)等）特點(diǎn)等。

F、答疑行為

不同屬性/情境下教師對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)的反應(yīng)特點(diǎn)，不同學(xué)生對(duì)隨機(jī)疑惑的表達(dá)特點(diǎn)，影響學(xué)生提問(wèn)的個(gè)體和群體特點(diǎn)/目的，教師拒絕回答的提問(wèn)種類和處理技術(shù)等。

二、教學(xué)監(jiān)控A、聽課狀態(tài)監(jiān)控

教師了解學(xué)生聽課狀態(tài)的方式和使用情境，學(xué)生聽課狀態(tài)反饋信息點(diǎn)采集，對(duì)學(xué)生偏離聽課狀態(tài)的控制方法以及不同類型學(xué)生的反應(yīng)。

B、對(duì)自身的監(jiān)控

教師容易失態(tài)/失誤的類型和個(gè)人個(gè)性/狀態(tài)、情境特點(diǎn)，教師對(duì)失態(tài)/失誤的應(yīng)對(duì)方式和對(duì)象特點(diǎn)，不同學(xué)生對(duì)教師失態(tài)/失誤的接納水平，教師對(duì)教學(xué)失態(tài)/失誤的認(rèn)知?dú)w因等。C、學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)控干預(yù)方法和執(zhí)行特點(diǎn)D、紀(jì)律監(jiān)控

教師和學(xué)生對(duì)不同種類“違紀(jì)”的認(rèn)知和反應(yīng)特點(diǎn)，不同違紀(jì)的學(xué)生個(gè)體心理和行為特點(diǎn)，教師/學(xué)生在違紀(jì)處理過(guò)程不同階段的反應(yīng)特點(diǎn)和依隨屬性，學(xué)生課堂違紀(jì)和老師的個(gè)體屬性/狀態(tài)/學(xué)科/年齡/社會(huì)地位之間的關(guān)系，教師對(duì)課堂紀(jì)律維護(hù)的方式和對(duì)象等。

E、對(duì)突發(fā)事件的監(jiān)控

不同突發(fā)事件的主體感受和處理方式F、拖堂

不同學(xué)生對(duì)教師拖堂的認(rèn)知和情感接受水平，拖堂的教師/學(xué)科/情境特點(diǎn)等。三、教學(xué)操作A、教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的類型和適用情境及初始目的，不同學(xué)科/年級(jí)段/教齡教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)差異。

B、語(yǔ)言風(fēng)格

語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)語(yǔ)用，不同學(xué)生對(duì)教師提示性語(yǔ)言的辨別能力C、情緒性語(yǔ)言

情緒性語(yǔ)言的種類和教育功能，不同學(xué)科/年級(jí)段/教齡/性別老師的使用差異，情緒性語(yǔ)言和教師個(gè)性的關(guān)系，影響學(xué)生捕獲情緒性語(yǔ)言的因素等。

D、口頭禪和慣用黏著語(yǔ)

發(fā)生的情境和教師的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)教師此類語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。E、低教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言組織

發(fā)生的情境和作用，不同學(xué)生對(duì)此類語(yǔ)言的感受和評(píng)價(jià)。F、移動(dòng)軌跡

教師移動(dòng)軌跡與教學(xué)效果的相關(guān)性研究。

G、師生課堂投入/專注教學(xué)“走神”，投入的類型和相關(guān)的行為指標(biāo)。H、課堂小結(jié)

小結(jié)的方式和作用，各區(qū)分要素的使用差異研究。L、提問(wèn)

提問(wèn)的作用和類型，提問(wèn)偏好，不同學(xué)生對(duì)提問(wèn)的反應(yīng)，學(xué)生回答失敗（拒答/答不出/錯(cuò)答）的原因、個(gè)體特征和教師的應(yīng)對(duì)，教師表情和學(xué)生回答。

J、課堂練習(xí)

課堂練習(xí)的種類、發(fā)生情境和作用，教師的支持方式研究。K、其他教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

討論、匯報(bào)、探究、表演等教學(xué)形式的適用學(xué)科/年級(jí)段/教師特征等，學(xué)生感受與效率分析，教師不同屬性的偏好差異，教師支持/反饋和控制方式等研究。

M、教輔設(shè)備

適用類型和差異，操作熟練水平和內(nèi)容熟練水平之間的組合差異研究。四、展示課和常規(guī)課的差異

教師策劃，學(xué)生反應(yīng)，教師反應(yīng)，潛在標(biāo)準(zhǔn)/規(guī)則的感受五、學(xué)生和老師的狀態(tài)和個(gè)性行為

除學(xué)校心理測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)（稍后會(huì)公布已有的量表清單和簡(jiǎn)介）已有之外，教師開放性選擇，有很大的自主性，只要你認(rèn)為有作用的個(gè)性特點(diǎn)和操作模式都可以自己選題加入。也可以作為教師/學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)這一區(qū)分變量，或者對(duì)不同干預(yù)事件的狀態(tài)反應(yīng)變化。

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