高效課堂個人研修總結(jié)

高效課堂個人研修總結(jié)

柞水縣鳳凰鎮(zhèn)中心校寧媛

本學(xué)期，為了全面貫徹商洛市教育局在全市范圍內(nèi)大力推行高效課堂改革，柞水縣教體局將我校定位高效課堂改革試點學(xué)校。為此，我校在四、五年級推行高效課堂改革試點，全面實施電子備課。很榮幸我也成為其中的一員，能較早的接觸、了解、學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論，能優(yōu)先“享受”學(xué)校配備的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

本次高效課堂改革活動制定了切實可行的計劃和方案。培訓(xùn)形式與內(nèi)容豐富多彩，有專題講座、經(jīng)驗交流、課堂觀摩、集體研討等，體現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的實用性、過程的互動性、影響的后續(xù)性。教研室的老師們也多次蒞臨我校，深入課堂聽課、指導(dǎo)，開展高效課堂“四步六模塊”理論輔導(dǎo)講座，在專家老師的精心指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校的高效課堂改革取得初步成效。

一、班級基本情況：

我所帶的五年級（1）班共有學(xué)生55人，學(xué)生程度參差不齊，有近三分之一的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)積極性不高。加之學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了以往的教學(xué)模式，以老師的引導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不會自主探索，不會質(zhì)疑，更別提自主學(xué)習(xí)了。這給我們的高效課堂改革帶來了很大的困難。

二、改革實踐：

1、積極學(xué)習(xí)高效課堂理論。學(xué)校多次請教研室的專家老師來我校進(jìn)行高效課堂“四步六模塊”理論指導(dǎo)，讓我明確了“四步”就是自學(xué)、合作、展示、點撥；“六模塊”即自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流、探究提升、點撥矯正、達(dá)標(biāo)測評。后來又根據(jù)實踐情況，多次對“四步六模塊”進(jìn)行整合、精煉、改革、提升，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性，各個步驟、模塊可以根據(jù)不同課型整合、篩選，自由運用，也將“六模塊”精簡為“五模塊”，即自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流、運用拓展、檢測評價。但“萬變不離其宗”，總之一點，高效課堂要以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

2、積極實施“電子備課”。

所謂的“電子備課”顛覆了傳統(tǒng)手寫教案，全部在網(wǎng)上備課，每一課還要制作課件。剛開始時，自己也不懂，覺得這很麻煩，比起手寫教案更加繁瑣，制作課件也很費時費力，每天要占用大量的課余時間。心里非常抵觸，總是被動著做。但實施一段時間后發(fā)現(xiàn)，課件的使用的確能起到很好的輔助作用，節(jié)省了課堂時間，增強了學(xué)生的積極性。課前還精心設(shè)計“預(yù)習(xí)單”，“預(yù)習(xí)單”要求簡單明了，學(xué)生基本都能獨立完成，熟悉每課的生字詞，并收集一些相關(guān)的資料，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了收集資料的好習(xí)慣。課內(nèi)再配合“探究單”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“探究單”的問題設(shè)計由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣每位學(xué)生通過努力，都能體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了不同的價值。

3、著重訓(xùn)練小組有序合作。

剛接觸新的教學(xué)模式，學(xué)生也很不適應(yīng)，小組合作不知道怎樣合作、探究，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能獨立完成一些任務(wù)，可那些后進(jìn)生就茫然不知所措了。針對這種情況，我們根據(jù)學(xué)生的不同特點、特長分組，實施優(yōu)、中、差搭配，根據(jù)每個小組的特點取一些積極上進(jìn)的名字，如“奇思妙想隊”、“奮起上進(jìn)隊”、“勇于爭先隊”等等。每組選出學(xué)習(xí)能力強、責(zé)任心強、有服務(wù)意識的人擔(dān)任學(xué)科組長，由組長分配各組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。按照學(xué)生的不同程度分配不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，都能在組內(nèi)發(fā)揮自身的價值。展示交流時也在組長的指揮下有序進(jìn)行。組內(nèi)展示完之后，再在班內(nèi)展示，學(xué)生集體的智慧經(jīng)常能擦出耀眼的火花，思考問題的角度也大大拓展了。

四、改革中的困惑：

在這幾個月的實踐中，雖然經(jīng)過了諸多的努力，積累了一定的經(jīng)驗，對“高效課堂”也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，但在教學(xué)中還存在許多問題一直不能合理的改善，如：

1、小組合作表面看起來井然有序，但個別差生仍然是迷迷糊糊的狀態(tài)，他們一時間還無法進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)模式中，課堂上表現(xiàn)冷漠。

2、課前預(yù)習(xí)不扎實。課前自學(xué)生字詞、自讀課文，部分自覺性差的學(xué)生往往是濫竽充數(shù)，敷衍了事，課內(nèi)檢查時，又得耽誤大量時間，學(xué)習(xí)任務(wù)一再后延。

3、班內(nèi)展示不夠積極。對于較難的問題，組內(nèi)探究后在班內(nèi)展示時，學(xué)生難以呈現(xiàn)出一種激烈討論的狀態(tài)，展示不積極，總要老師不斷地激勵。高效課堂“讓我歡喜讓我憂”，有辛勞，有收獲，也有迷茫困惑�？傊�，今后我會迎著高效課堂改革的步伐，大膽嘗試，積極實踐，力爭早日走出迷茫，收獲更多的成功。

201*年12月26日

擴展閱讀：高效課堂個人研修總結(jié)

高效課堂個人研修總結(jié)

結(jié)合個人的一個學(xué)期以來的教學(xué)上的探索，深深體會到：

1、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？

2、人文是內(nèi)涵：語文課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，提高人文素養(yǎng)的作用。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效課堂模式應(yīng)該是每位教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

在觀摩專家對高效模式的講解中，給我留下了深深的印象：我還覺得在課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

并且要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ�整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

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