高效課堂展示活動總結(jié)(1)

高效課堂展示活動總結(jié)

為促進運河區(qū)初中化學高效課堂建設，進一步提升化學教師實施課程與教學改革的水平，促進我區(qū)初中化學教學工作的良性快速發(fā)展，運河區(qū)教研室于10月14日在十一中學召開初中化學高效課堂展示會。

作為會議承辦方，學校領導高度重視，積極協(xié)調(diào)各方面因素，為會議順利進行提供了保障。另外，學校用“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”這個核心理念去解放教師教學觀念，規(guī)范教師的課堂教學行為，幫助教師認識了課堂上學生主體地位，幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念，杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。不斷完善“堂堂練”課堂教學模式，用有效的推進機制保證形成常態(tài)。

作為參賽教師，課前做了大量準備和精心設計，恰當安排教學情景，讓學生的學習能自然融入到具體情景中，使學生既能輕松愉快的學習，又能體會到化學知識在生產(chǎn)、生活實際中作用。注重聯(lián)系實際，加強化學與生活生產(chǎn)密切相關內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用。

展示活動采取同課異構(gòu)的形式，同一節(jié)課，呈現(xiàn)不同風格的課堂內(nèi)容，同一教材，教出了不同趣味。通過這次展示活動，使我認識到在初中化學教學中加強科學探究、培養(yǎng)自主學習能力是課程改革的重大舉措，利用化學學科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生積極主動的參與自主探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生自主學習進行思維訓練的重要方法，自主探究學習是一個獲得化學知識和技能的過程，是一個進行科學探究并聯(lián)系和運用于實際的過程，從而使學生做到由了解變?yōu)槔斫庵�識。

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實施“高效課堂”活動總結(jié)

畢店鎮(zhèn)中心小學201*年11月

畢店鎮(zhèn)中心小學實施“高效課堂”活動總結(jié)

為了提高教學質(zhì)量，打造高效課堂，本學期，我縣在中小學廣泛開展構(gòu)建高效課堂活動，這正和我校所提倡的“課堂教學最優(yōu)化”相吻合。為了促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力的整體提高，通過積極探索和實踐高效課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量，本學期我們做了大量的工作，現(xiàn)將我校開展的此項活動總結(jié)如下：

主要做法：

一、通過“四抓”，努力探索有效提高質(zhì)量的教學策略和教學模式，著力打造高效課堂，全面提升教育教學質(zhì)量。

1、抓學習。學校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂方案，以及教育工作會議精神，組織召開了各級理論培訓和講座。組織全體教師集中學習縣教研室撰寫的《課改導航》和《走進高效課堂》，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀點，敢于嘗試放手，把課堂還給學生。教研組長、備課組長各兩次，行政班子成員培訓兩次，全體教師培訓3次，通過培訓，老師們明白了什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂等；梳理學習筆記，結(jié)合我校實際，及時安排了我校后段創(chuàng)建工作；培訓學習之后，要求每位教師完成一千字以上的學習筆記和一篇心得體會。

2、抓討論。學校組織進行了3場專題大討論（行政、教研組、備課組），根據(jù)學校教學實際，分組討論如何在我校已有教學成果（學法指導，自學輔導，課堂教學效果評價等）的基礎上創(chuàng)建高效課堂。每月各教研組均能開展至少4節(jié)“高效課堂”的研究，通過不同層次的調(diào)研和討論，全體教師達成了創(chuàng)建高效課堂“三、四、五”的共識。即滲透三個理念：嚴格控制教師的講不超過15分鐘，學生的學的時間不低于20分鐘；課堂上要有不同形式的導學案；當堂檢測課堂練習；落實四項措施：更新觀點、洗腦充電；聚焦課堂，突出重點；以點帶面，整體推進；以校為本，形成特色；實踐五點思路：抓好集體備課、抓好學生的自主學習、抓好課堂教學的評價、改革現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)、形成學校的課堂教學模式。通過不同形式的理論培訓，切實轉(zhuǎn)變了教師的觀念，創(chuàng)建高效課堂的活動已經(jīng)深入人心。

3、抓課堂。學校領導深入課堂，聽課二十多節(jié)，對課堂教學中存在的問題進行了分析和診斷，并以語文、數(shù)學、英語、品德等四科為龍頭進行課堂教學展示，按照“臨帖、模仿、創(chuàng)新”的步驟，集中學校骨干教師和精銳力量，針對學情和校情，進行了高效課堂的模式初探。

4、抓檢測。學校高效課堂教學模式初步形成后，為了加大課堂教學效果的監(jiān)管力度，形成質(zhì)量管理的高位態(tài)勢，補充完善了課堂效果的監(jiān)測制度。除了巡查、抽查課堂教學中當堂檢測的情況，還制定了每月一查的檢測方法，即每月抽查1到2個學科的效果，制卷、評卷，由學校領導親自調(diào)度安排，組織專班進行質(zhì)量分析，為創(chuàng)建高效課堂提供真實有效的依據(jù)。

二、課前展示目標、課堂緊扣目標、課后緊扣目標的高效課堂教學模式基本形成。通過研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，提煉出高效課堂的三個基本步驟：一是問題呈現(xiàn)。老師根據(jù)教學要求創(chuàng)設情境,提出目標,導入新課,呈現(xiàn)問題，學生根據(jù)問題自主學習。二是學生積極活動。教師情景刺激，搭建問題支架,激發(fā)思維活動，引導學生深入交流，老師科學點撥。三是當堂檢測。老師精心設計檢測題，回顧總結(jié)課堂內(nèi)容，課后拓展延伸，并及時評價。在這種教學模式中，學生清楚學什么，怎么學得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式對于不同學科有不同的實施方法，實施過程中也出現(xiàn)了許多問題，但是從教學效果來看，較以前都有很大提高。

三、老師駕馭課堂的能力教學基本功得到了很大提高。我們學校的老師教學的積極性很高，通過構(gòu)建高校課堂活動的實踐，老師們每一節(jié)課都精心設計教案，實施時其他老師都積極參與聽課評課，積累經(jīng)驗，改進不足�？梢赃@樣說構(gòu)建高校課堂的活動的過程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高專業(yè)技能、促進專業(yè)發(fā)展的過程。

四、學生學習氛圍增強，學習積極性提高，自主學習能力加強，學習負擔減輕。高效課堂教學的重心是學生的“學”，其特點是以學定教、以教促學，最終使學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學校的學生由于很多客觀因素存在，家庭對學生學習要求不高，所以學生主動學習意識不強。通過構(gòu)建高效課堂的活動，學生主動學習的意識和能力以及學習的興趣得到了很大提高

收獲與效果：

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性

的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：少數(shù)老師還是不敢放手讓學生自主學習，仍然是傳統(tǒng)的教育模式。公開課還比較規(guī)范，但推門課卻比較隨意，教師板書欠規(guī)范，條理性也不強，課堂節(jié)奏沒有多大的變化。要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。

下一階段，我們將繼續(xù)探索高效課堂教學的行動策略。通過案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學的基本實施策略，并且細化各操作要點。在此基礎上，推出一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學案例，進一步物化成果。繼續(xù)探索高效課堂教學的評價體系，細化高效課堂教學評價指標，定好評價標準，使之更具可操作性。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我�！案咝дn堂”的研討活動將會更上一層樓。

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