政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

和諧課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是不是和諧課堂的重要標(biāo)尺。

一、課堂結(jié)構(gòu)要和諧

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂和諧高效。

我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開(kāi)放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加和諧高效！

3、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有一種成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。正確的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和期待，使之產(chǎn)生尊師、樂(lè)學(xué)的情感。因此，對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)給予關(guān)注，以信任和期待的形成進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，把信任和期待變成師生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和目標(biāo)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)別差異，要注重落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于差生，只要他們?cè)谠�有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。

二、教后反思要優(yōu)化1、反思要及時(shí)

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！奔皶r(shí)雨總是給人潤(rùn)心解渴之感，而及時(shí)的反思就好比及時(shí)雨，對(duì)教師的教學(xué)工作起著積極地促進(jìn)作用。人們所說(shuō)的趁熱打鐵就是要告訴我們抓住靈感，抓住機(jī)遇。所以作為教學(xué)管理者應(yīng)該循循善誘，使教師的靈感在第一時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)出來(lái)并落實(shí)成文字，尤其是聽(tīng)課后的講評(píng)是引導(dǎo)教師及時(shí)反思課堂教學(xué)得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水過(guò)地皮濕的反思不僅無(wú)益于提高課堂效率，反而墮化教師的工作熱情，因此切實(shí)抓好教師的思想工作是重點(diǎn)。3、反思應(yīng)有廣度

無(wú)論教學(xué)還是德育，不管音樂(lè)還是體育；大到反思學(xué)校全面的工作，小到反思課堂的細(xì)微之處，只要教師主動(dòng)撒大網(wǎng)，捕小魚，廣種博收，每一點(diǎn)智慧的火花都是反思獲取素材的土壤。常此以往定能給我們的工作帶來(lái)意想不到的驚喜。

4、反思須有制度

最大限度地調(diào)動(dòng)起教師的反思積極性，是讓反思成為高效課堂教學(xué)的催化劑的關(guān)鍵，這就需要作為教學(xué)管理者的我們應(yīng)該制定出一套完善的制度，激勵(lì)教師將反思演化成日常教學(xué)工作的一部分，形成主動(dòng)、積極的反思態(tài)勢(shì)，這對(duì)提高課堂效率是受益無(wú)窮的。

5、反思注意“長(zhǎng)度”

作為教學(xué)管理者的我們不要將老師上交的反思當(dāng)作完成的任務(wù)，而要進(jìn)行歸納、整理，把具有推廣價(jià)值的反思展示出來(lái)，加大空間外延的拓展，能夠做到一人反思，大家受益。同時(shí)注意反思的周期性，特別是有關(guān)課堂教學(xué)的反思，一般來(lái)講其周期性為一年。做到一人反思，年年受益。

三、課堂教學(xué)三不要1、不要講解太詳細(xì)

老師如果在教學(xué)時(shí)把知識(shí)像剝柚子一樣，一層一層撕開(kāi)，喂給學(xué)生，實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的興趣。相反，如果我們?cè)谡�治教學(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，反而會(huì)使學(xué)生去多問(wèn)幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在學(xué)習(xí)初三活動(dòng)課的內(nèi)容《一國(guó)兩制》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我有意識(shí)的省去了臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)，讓學(xué)生去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱情比我想像的還要高。

2、不要占有課堂的全部時(shí)間

中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。比如，在學(xué)習(xí)黨的基本路線的知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說(shuō)：黨的基本路線制定了幾十年，同學(xué)們已經(jīng)是初四的學(xué)生了，想必平時(shí)看了很多的新聞，聽(tīng)大人們也說(shuō)了不少，那么，我想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)實(shí)際工作中，我們國(guó)家是如何依據(jù)基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)說(shuō)得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來(lái)。3、讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí)，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；動(dòng)力系統(tǒng)改革開(kāi)放；導(dǎo)航系統(tǒng)四項(xiàng)基本原則），學(xué)生覺(jué)得新鮮且很感興趣，這個(gè)板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視板書的設(shè)計(jì)，力求以最少量的字或符號(hào)反映出最深刻的內(nèi)容。那種無(wú)論大小知識(shí)點(diǎn)，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學(xué)生失去了思考的空間，不利激“動(dòng)”學(xué)生。一個(gè)好的板書，它應(yīng)當(dāng)是含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)，能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新的問(wèn)題和疑惑，從而激起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思索。

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河南省息縣一高深入構(gòu)建高效課堂總結(jié)整改階段

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

201*年12月27日

年級(jí)三年級(jí)教研組政治組教研組長(zhǎng)任太成一、問(wèn)題提出老師講，學(xué)生聽(tīng)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)，這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難改變大部分學(xué)生所持有的“政治課枯燥無(wú)味”的看法。二、理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論（二）自主學(xué)習(xí)理論（三）探究學(xué)習(xí)理論（四）主動(dòng)學(xué)習(xí)理論三、模式說(shuō)明（一）特點(diǎn)“三主三合五步”課堂教學(xué)模式既具有可操作又具有靈活性。（二）教學(xué)流程政治新授課“三主三合五步”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包括以下步驟：導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、探究、交流、提升。第一步：精巧導(dǎo)入激興趣第二步：精心設(shè)問(wèn)啟思維第三步：自主學(xué)習(xí)勤探究第四步：討論交流成共識(shí)第五步：鞏固提升強(qiáng)能力（三）操作原則教學(xué)模式應(yīng)有較好的操作性和靈活性，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，就教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)如何在模式指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，具有靈活性，但應(yīng)遵循共同的原則。1、學(xué)生為主體原則2、教師為主導(dǎo)原則3、教材為主線原則4、知識(shí)與情感結(jié)合原則5、知識(shí)與能力結(jié)合原則6、知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合原則總之，主體原則是核心，知識(shí)情感和能力共同提高是目的，教師主導(dǎo)是途徑。四、評(píng)價(jià)分析在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)運(yùn)用“三主三合五步”課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)了情感，陶冶了情操。但要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與還需要探索和實(shí)踐�！叭�主三合五步”課堂教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展�？傊�，“三主三合五步”課堂教學(xué)模式具備可操作性，但具體到每一步如何實(shí)施，又具有靈活性，不同的教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)形成不同的教學(xué)風(fēng)格。高效課堂新授課經(jīng)常采用的教學(xué)模式三主三合五步教學(xué)模式教學(xué)流程1．出示教學(xué)目標(biāo)：出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。2、熱點(diǎn)探究，體驗(yàn)感悟：復(fù)習(xí)課堂引入生活化情境，開(kāi)展熱點(diǎn)探究，設(shè)置一些限制性和開(kāi)放性的探究要求，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，在現(xiàn)場(chǎng)情景中生成學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效提取材料提供的信息，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、方法，提出比較必要的論據(jù)，論證和探究問(wèn)題，得出合理的結(jié)論，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。高效課堂復(fù)習(xí)課經(jīng)常采用的教學(xué)模式先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式教學(xué)流程3、一步到位，追求知識(shí)的宏觀建構(gòu)-微觀落實(shí)：高效復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)宏觀建構(gòu)，不過(guò)更要有對(duì)每個(gè)考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)微觀落實(shí)。我們按網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、考點(diǎn)要求、高考預(yù)測(cè)、熱點(diǎn)透視的順序圍繞考點(diǎn)對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行層層分析，幫助學(xué)生理解和把握知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)提高分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。4、分組合作，討論解疑：學(xué)生圍繞老師給出的考點(diǎn)和熱點(diǎn)提綱，圍繞高考預(yù)測(cè)的提示進(jìn)行分組討論。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。5、應(yīng)用提升，當(dāng)堂訓(xùn)練：通過(guò)體驗(yàn)高考題和與熱點(diǎn)相關(guān)的各類題目，明晰規(guī)范，掌握基本的審題、答題方法，提高學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)。通過(guò)“體驗(yàn)高考”，適應(yīng)、提煉、積累審題、答題的基本規(guī)范和方法。特別強(qiáng)調(diào)答題要有效利用“三個(gè)點(diǎn)”：即教材知識(shí)點(diǎn)、材料信息點(diǎn)和時(shí)政點(diǎn)（黨和國(guó)家的方針政策和創(chuàng)新理念）；要努力實(shí)現(xiàn)“三化”，即答案要點(diǎn)化、層次化、專業(yè)化(準(zhǔn)確運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ))。答題要形成良好的學(xué)科思維品質(zhì)：如辯證地看問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際（有理有據(jù)、理?yè)?jù)有效對(duì)應(yīng)、事理交融）等。用歸納法做的題目要從具體情境材料和生活材料中概括出基本觀點(diǎn)，從特殊到普遍，做到理從據(jù)出，有理有據(jù)、理?yè)?jù)有效對(duì)應(yīng)、事理交融。用演繹法做的題目，要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)分析具體的情景材料，做到有理有據(jù)、理?yè)?jù)有效對(duì)應(yīng)、事理交融。高效課堂講評(píng)課經(jīng)常采用的教學(xué)模式一主三導(dǎo)四互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)流程一、講評(píng)課模式“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式：“一主”即自主學(xué)習(xí)；“三導(dǎo)”即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”；“四互動(dòng)”即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、資源互動(dòng)。二、理論依據(jù)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要�！苯Y(jié)合這一需求，在本節(jié)課上，我采用分小組合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生自我矯正與教師輔助指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行試卷講評(píng)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師教學(xué)難以顧及眾多學(xué)生差異性的不足，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課改理念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生課前進(jìn)行試卷分析，在課堂上教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回到考試解決問(wèn)題的情境中，重建學(xué)生思維，進(jìn)而重建或完善解題思路，并有效地促使學(xué)生進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)。三、基本環(huán)節(jié)（一）考情分析，展示目標(biāo)試題分析，考試情況分析包括正答率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、學(xué)生答題中的優(yōu)缺點(diǎn)等。1、簡(jiǎn)介試卷情況，公布各分?jǐn)?shù)段人數(shù)；2、表?yè)P(yáng)書寫好的、進(jìn)步幅度大的、審題和組織答案好的。（二）自我矯正，合作交流1、學(xué)生獨(dú)立分析錯(cuò)題原因，更正解題思路與過(guò)程。2、對(duì)試卷中自己不能解決的問(wèn)題，以小組合作的方式，討論交流，達(dá)成共識(shí)。3、學(xué)生向老師提交小組討論仍不能解決的問(wèn)題。4、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決個(gè)別問(wèn)題，掌握大部分學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題。（三）典例評(píng)析，方法指導(dǎo)1、展示典型錯(cuò)誤問(wèn)題，剖析出錯(cuò)原因，從命題意圖、情境設(shè)計(jì)、設(shè)問(wèn)角度、解題思路、解題技巧等方面重點(diǎn)講解，舉一反三。2、總結(jié)解題方法、技巧，側(cè)重基本方法講全、講深、講透。（四）、梳理鞏固，補(bǔ)償訓(xùn)練根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問(wèn)題和學(xué)生反饋的情況，提供題目，進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)償訓(xùn)練。1、備課信息化2、上課高效化3、作業(yè)考試化高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4、輔導(dǎo)個(gè)性化5、考試高考化反對(duì)“四個(gè)一”一講到底，滿堂灌。一練到底，滿堂練。一看到底，滿堂看。沒(méi)要求，沒(méi)檢查，沒(méi)反饋。名為自學(xué)式，實(shí)為自由式。一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。且提的問(wèn)題缺少精心設(shè)計(jì)，走形式。息縣一高高效課堂教學(xué)常規(guī)“五化”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)常規(guī)“五化”（備課信息化、上課高效化、作業(yè)考試化、輔導(dǎo)個(gè)性化、考試高考化），我們主要在前二化上做文章，力求有新的突破。

一、備課信息化

什么是備課信息化？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是提出這一命題，而沒(méi)有明確的解釋，也沒(méi)有具體的要求，我們只能瞎揣摩，各顯神通。我們是這樣想的，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)給我們帶來(lái)的方便，提高備課的效率和質(zhì)量。

1、充分認(rèn)識(shí)備課信息化的重要性

有位特級(jí)教師說(shuō)：“我在用一生的時(shí)間備一節(jié)課�！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師，對(duì)我們的學(xué)生和課堂顯得尤為重要。備課中許多繁瑣的工作耗費(fèi)著教師大量的時(shí)間和精力，阻礙著教師工作效率的提高。備課信息化對(duì)我們政治組來(lái)說(shuō)特殊重要，因?yàn)檎�治教材與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密，備課量非常大。思想政治新課程的實(shí)施，對(duì)政治老師是挑戰(zhàn)，新老教師一個(gè)樣，老教師也成了新教師，而且比新教師實(shí)施新課程更困難，老教材老觀點(diǎn)束縛住手腳，新教材還增添了許多新內(nèi)容，老教師要從頭學(xué)起，如文化生活、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、法律常識(shí)等等，這就需要充分利用信息化的途徑，在最短的時(shí)間內(nèi)，了解最多的信息，學(xué)到最多的東西。因此，我們組達(dá)成共識(shí)：凡是老師個(gè)人準(zhǔn)備的教學(xué)資料、教案、課件、習(xí)題、都必須共享。

2、備課信息化的落實(shí)（1）備課制度化。①個(gè)人備課要求。新教師備課要確保一定的提前量，一般一到二節(jié)課，先聽(tīng)老教師上課，修改教案再上課；利用別人的課件要堅(jiān)持一個(gè)原則：首先是深入挖掘教材，形成自己的思路，然后運(yùn)用修改別人的課件；備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；規(guī)定在突破重難點(diǎn)處必須詳備；要注重教學(xué)反思，每周起碼有一個(gè)比較詳細(xì)的教學(xué)反思；除新授課外，作業(yè)考試講評(píng)課也必須按時(shí)編寫教案。

在具體的備課中，教師鉆研把握教材要到位；每課教學(xué)目標(biāo)要正確簡(jiǎn)明；課時(shí)分割容量要適當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容可因需重組，注意聯(lián)系學(xué)生生活；教學(xué)資源可適度開(kāi)發(fā)拓展；教學(xué)過(guò)程要增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；倡導(dǎo)運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣；提倡教師課堂教學(xué)多留白等。

②集體備課要求。集體備課時(shí)間很少，雖然每周有二節(jié)課備課組活動(dòng)時(shí)間，但這絕對(duì)滿足不了集體備課的需要。備課組活動(dòng)時(shí)間有很多非備課的內(nèi)容：如高級(jí)教師的講座、公開(kāi)課的說(shuō)課和評(píng)課、完成學(xué)校布置的任務(wù)（各種考試分析、銜接教材的編寫、優(yōu)秀課例的評(píng)析、教育教學(xué)思想的學(xué)習(xí)、時(shí)政內(nèi)容的學(xué)習(xí)等等），因此我們把備課組活動(dòng)時(shí)間里的集體備課定位為典型備課，典型備課提倡探索試驗(yàn)不同的教學(xué)方法。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)信息的反饋和交流。因此集體備課不能只限于備課組活動(dòng)時(shí)間，更需要平時(shí)經(jīng)常的交流。為此我們除了在備課組活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了集體備課討論外，我們還建立了教研組QQ群，隨時(shí)進(jìn)行交流，并要求把自己認(rèn)為最佳的備課資料，每周每人貼一個(gè)。同時(shí)要求同年級(jí)的學(xué)科教學(xué)做到“四統(tǒng)一”，教學(xué)要求統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)與練習(xí)統(tǒng)一。

（2）資源共享化。

①充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集備課資源，加以匯總，共同使用。由專人負(fù)責(zé)定期收集網(wǎng)絡(luò)上的大量教學(xué)素材，最新信息，優(yōu)秀教案、課件資源，進(jìn)行一定的篩選，形成網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

②發(fā)揮本組優(yōu)勢(shì)，集中備課資源，相互交流，提高效率。我們充分利用教研組博客、教學(xué)維客的平臺(tái)，充分發(fā)揮共享的功能；督促各位老師把自己的備課資料及時(shí)地上傳到博客；建立教研組QQ群，做到教研組備課資料信息及時(shí)交流。此外我們還準(zhǔn)備了移動(dòng)硬盤，把各位老師的資源保存起來(lái)以免丟失，在備課中直接調(diào)用，將為教師的備課節(jié)省更多的時(shí)間和精力。也有利于將所有的備課資源共享，提高集體備課的質(zhì)量。

③形成電子教案，分類集中匯編，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于優(yōu)化。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，對(duì)于能否上成一節(jié)好課起到舉足輕重的作用，教案是備課的重點(diǎn)。當(dāng)然電子教案有利也有弊，特別對(duì)于新教師有很好的參考價(jià)值，可以少走彎路，更快成長(zhǎng)，但如果新教師自己不挖掘教材，不吃透教材，電子教案也會(huì)培養(yǎng)一批懶惰的新教師，從而影響他們的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待新教師應(yīng)有更嚴(yán)格的要求，前三年要堅(jiān)持手寫教案，而且有自己的思想。

其他教師可以根據(jù)電子教案庫(kù)，但必須結(jié)合自己的特長(zhǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對(duì)電子備課資源予以科學(xué)合理的修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

④習(xí)題電子化，形成經(jīng)典題庫(kù)，重組優(yōu)化，提高質(zhì)量

選擇典型的習(xí)題和編制各類試題也是備課中比較繁瑣的工作。利用電腦具有信息存貯量大和處理信息速度快的特點(diǎn)，在備課中建立學(xué)科習(xí)題庫(kù)，可以更好地滿足教學(xué)中的需求。特別是經(jīng)典例題，即根據(jù)選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)編撰的例題，則是很好的東西，不管是對(duì)新教師不是老教師，都有很大的參考價(jià)值，如果能年年堅(jiān)持，教研組就有了自己的題庫(kù)。如果利用題庫(kù)進(jìn)行各類考試的命題工作，不但會(huì)使命題質(zhì)量高速度快，而且還能夠輕松地制成清晰美觀的試卷。如果我們對(duì)自己的試題質(zhì)量把把關(guān)，以后完全可以不用向外征訂資料。

⑤課件信息共享，減少重復(fù)勞動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，經(jīng)濟(jì)效率。

第一，建立網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載優(yōu)秀的課件，建立網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)。第二，建立個(gè)人課件庫(kù)。每位教師根據(jù)自己任教的年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容，保證每節(jié)課有課件，不追求完美，但有資料內(nèi)容（可以從網(wǎng)絡(luò)下載，也可以自己編寫），板書可以在黑板上展示。

第三，教研組課件庫(kù)。要求負(fù)責(zé)老師把每位教師的課件集中起來(lái)，可以放到移動(dòng)硬盤上，也可以發(fā)到博客和維客上，做到課件共享。

（3）教學(xué)反思集

新課程給我們提供了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，在教學(xué)反思中不斷提高和完善自己，準(zhǔn)備建立教學(xué)反思定期交流機(jī)制和教學(xué)反思庫(kù)。

二、上課高效化

有效教學(xué)的核心是課堂教學(xué)，高效則是我們的追求�！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課的過(guò)程不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計(jì)合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學(xué)高效的進(jìn)行。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，為高效課堂作準(zhǔn)備。（1）教材研究，吃透教材。

只要你心中有教材，“任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)”。以不變應(yīng)萬(wàn)變，永遠(yuǎn)是一大高招。“吃透”意味著教師對(duì)教材“了如指掌”，才能開(kāi)發(fā)更多的教材資源，融入時(shí)政、歷史典故、學(xué)生身邊的生活，才能靈活把握課堂，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我們提出教材是個(gè)寶，有挖不完的財(cái)富。吃透教材要做到以下幾點(diǎn)：

①要理解和把握教材的邏輯體系。首先要從教材的總體上進(jìn)行鉆研，掌握教材的總體結(jié)構(gòu)。即了解這門課程的教材是由哪幾部分(單元或課)內(nèi)容構(gòu)成的，每課在整體中的地位如何，其具體的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)是什么，它與前后各課有什么內(nèi)在聯(lián)系等等。其次要在教材總體結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步研究每一課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。即分析每課教材的各個(gè)構(gòu)成部分(節(jié))在全課中的地位和任務(wù)，把握各個(gè)組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三要在上述分析的基礎(chǔ)上，還要深入研究課文各部分中具體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次。對(duì)于每一基本原理，都要弄清楚其論點(diǎn)是什么，論據(jù)有哪些，是怎樣論證的。

②要分清重點(diǎn)和非重點(diǎn)，找出教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。首先要把教材中的全部概念、原理弄懂，準(zhǔn)確地掌握每一概念的內(nèi)涵和外延，領(lǐng)會(huì)每個(gè)原理的精神實(shí)質(zhì)。其次要在全面掌握概念和原理的前提下，要善于抓住重點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指教材中最重要、最基本的理論知識(shí)，是中學(xué)生必須著重理解和掌握的基本概念和原理。它是教學(xué)內(nèi)容中最核心、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實(shí)意義的部分。第三還要找準(zhǔn)難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，一般說(shuō)來(lái)可以分為兩類：一類是學(xué)生必須掌

握而又難以理解的理論問(wèn)題；另一類則是學(xué)生思想上所產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。分析教材，就要把難點(diǎn)問(wèn)題準(zhǔn)確地找出來(lái)，并分清是屬于哪一類的難點(diǎn)問(wèn)題。

③要恰當(dāng)?shù)匕盐战滩膬?nèi)容的“度”�！斑^(guò)猶不及”，教學(xué)必須掌握恰當(dāng)?shù)亩�。思想政治課各門課程的教材，是根據(jù)中學(xué)各個(gè)年級(jí)不同的培養(yǎng)目標(biāo)而編寫的，它適應(yīng)中學(xué)各個(gè)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。我們?cè)诜治鲅芯拷滩牡臅r(shí)候，要恰當(dāng)?shù)匕盐战滩牡膹V度和深度。不僅要了解學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)習(xí)什么，而且要知道學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么，已達(dá)到什么程度；以后還要學(xué)習(xí)什么，將要達(dá)到什么程度。

④精通專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)視野。要真正吃透教材，還必須努力做到源于教材，高于教材。只有居高臨下，才能高屋建瓴地理解和駕馭教材。這就要求我們：必須系統(tǒng)地掌握思想政治教育的專業(yè)理論知識(shí)；必須努力拓寬視野，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，努力使自己成為“雜家”。

（2）加強(qiáng)教學(xué)法研究，掌握教學(xué)技巧。

①心中有學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用。孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要牢牢記住學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要以學(xué)生的心態(tài)來(lái)理解掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)我們?cè)谡n堂中應(yīng)該多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育改革家魏書生老師，每年至少有三分之一的時(shí)間在外講學(xué)，不給學(xué)生上課，而且他在學(xué)校時(shí)，很多情況下也不上課，而是坐在教室后排寫自己的文章，但他教的每一屆初三畢業(yè)生參加統(tǒng)一的升學(xué)考試，考試成績(jī)?nèi)蕴幱谏嫌�。教學(xué)效率之高，似乎不可思議。我們鼓勵(lì)教師在課堂上盡量做到少講、精講，多留白，提高新課程教學(xué)工作的有效性；采取針對(duì)性的教學(xué)研究，開(kāi)設(shè)30分鐘精講10分鐘留白的公開(kāi)課研究。

②進(jìn)行課題研究，推動(dòng)學(xué)習(xí)前移�！洞龠M(jìn)高中生政治學(xué)科學(xué)習(xí)前移的實(shí)踐與研究》，該課題獲得縣二等獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)前移決非一般意義上的通讀和瀏覽。以學(xué)案教學(xué)為主線，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架；把握知識(shí)重難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力；及時(shí)反饋學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間的交流；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如符號(hào)圈點(diǎn)法也稱符號(hào)標(biāo)注法、提綱預(yù)習(xí)法、表格預(yù)習(xí)法、掃除障礙法、習(xí)題試解法、質(zhì)疑問(wèn)難法，有效掌握學(xué)習(xí)前移的技能。

③在教學(xué)過(guò)程中我們必須處理好四對(duì)關(guān)系：預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，基礎(chǔ)和創(chuàng)新的關(guān)系，媒體和文本的關(guān)系。同時(shí)要確保兩個(gè)“關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。

2、探討不同課型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

是否優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本標(biāo)志，就要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的廣度、深度、有效度，學(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式密切相關(guān)。我們探討的教學(xué)模式：①“四步驟”教學(xué)模式：導(dǎo)讀質(zhì)疑，立體探究，評(píng)價(jià)歸納，訓(xùn)練遷移。②嘗試學(xué)習(xí)模式：準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試問(wèn)題，自學(xué)課文，深度練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解，第二次嘗試練習(xí)。③“引探創(chuàng)”課堂教學(xué)模式：引情與探趣，引疑與探妙，引思與探神，引申與探法。本學(xué)期，我們開(kāi)設(shè)了理科班會(huì)考教學(xué)模式，象山港書院文科班教學(xué)模式，文科復(fù)習(xí)課教學(xué)模式等探討課，努力提高教學(xué)效果。本學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了10堂公開(kāi)課，平均每人一堂公開(kāi)課。3、優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，感召學(xué)生提高效率

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的主要基本功之一，教學(xué)語(yǔ)言也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，其好壞在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。清晰，吐字清楚、堅(jiān)實(shí)、完整的發(fā)音，流暢的普通話使用，親切感人，變化自然的語(yǔ)調(diào)。還有富有親和力的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生上課時(shí)，在老師的語(yǔ)言感召力下，始終處于興奮狀態(tài)，思維敏捷，實(shí)現(xiàn)高效課堂。我們對(duì)于年輕教師提出要求，每天有感情地朗誦一篇散文，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。多聽(tīng)老教師的課，多向她們學(xué)習(xí)精煉又聲情并茂的課堂教學(xué)語(yǔ)言以吸引學(xué)生，學(xué)會(huì)什么地方緩什么地方急，什么地方輕什么地方重，讓學(xué)生緊跟你的思路，師生思維共融。

4、合理運(yùn)用教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)靈活高效

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段，都應(yīng)該將課堂教學(xué)手段和方法的改革目標(biāo)定位在提高課堂教學(xué)效能上,以高效課堂為評(píng)價(jià)教學(xué)手段是否有成效的主要標(biāo)志。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)課堂，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要分清主次，明確重點(diǎn)，要以改進(jìn)教法為目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率。多媒體只是手段、工具，教師的教學(xué)不能被多媒體牽著走，因此，我們把多媒體定位為提供數(shù)材的手段，幻燈片盡可能地少而精，老師的板書必須自己在黑板上書寫，課堂上讓學(xué)生有思考的余地。三、作業(yè)考試化

1、作業(yè)布置精細(xì)化。精選作業(yè)，題量合適。

2、作業(yè)批改精細(xì)化。對(duì)學(xué)生作業(yè)精批，精評(píng)；做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾；提倡對(duì)學(xué)生的面批指導(dǎo)；高三重點(diǎn)作業(yè)批改像考試一樣給出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生知道自己每道的得分率。

3、作業(yè)訂正要檢查，給出平時(shí)的作業(yè)成績(jī)；錯(cuò)題集每月上交一次檢查落實(shí)。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控中心的每月檢查，政治的作業(yè)批改、講評(píng)學(xué)生滿意度都是很高的。

四、輔導(dǎo)個(gè)性化。

五、考試高考化。我們自高一開(kāi)始考試時(shí)間都限定在一節(jié)課內(nèi)，題量按高考題量，12題選擇題，5個(gè)問(wèn)答題，每個(gè)模塊一道題。因?yàn)槲目凭C合考試150分鐘，平均每門課50分鐘，扣除檢查的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘剛好，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。每年的文科綜合考試，學(xué)生總是來(lái)不及，因此要及早訓(xùn)練學(xué)生的考試思維和速度。

友情提示：本文中關(guān)于《政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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