英語高效課堂研究總結(jié)

英語高效課堂研究總結(jié)

通過學(xué)習(xí)英語高效課堂的新理念和課堂實踐，使我對英語高效課堂的構(gòu)建有了全新的認識和掌握。對此學(xué)習(xí)，我談一點自已學(xué)習(xí)中所得到有關(guān)的啟發(fā)和總結(jié)。

一.對英語高效課堂的概念有了更全面的把握

構(gòu)建有效課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的基本前提，是新課改，新教材的需要。作為新時代的教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)，把語言知識和運用語言相結(jié)合。針對課型的特點，運用靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，力求課堂高效有序，著力提高教學(xué)質(zhì)量。

二.對教師與學(xué)生明確地分工更加清楚了教師：

（一）、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學(xué)理念新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。教材只是一種教學(xué)工具，我們的教學(xué)過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)進行挖掘、編排和再創(chuàng)造，并有的放矢地進行教材的知識與能力的拓展，教學(xué)設(shè)計新課程標準概念以及學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)“在用中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)模式；能將教材與社會熱點、日常生活有機地結(jié)合恰當進行教學(xué)情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，促使學(xué)生在聽中學(xué)、在讀中學(xué)、在合作中學(xué)，在解決實際問題的語言環(huán)境中吸收知識、活化知識，并形成學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，教師在教學(xué)中要遵循“課標”，活化教材，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，充分備課，注意細節(jié)，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）、合理使用教學(xué)方法，不要盲目從新

隨著新課程改革的推進，許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，設(shè)計的課堂活動練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學(xué)實質(zhì)，結(jié)果卻不是那么盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有實質(zhì)性的幫助，教師沒有關(guān)注課堂教學(xué)的細節(jié)問題，最終就會導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。

（三）、加強教師自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性

新課程改革實施的今天，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心并不意味教師的地位和作用的削弱，反而是對教師的基本功、課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)技巧方法上提出了更高的要求，教師能力的高低直接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，這就要求英語教師應(yīng)具備扎實的課堂學(xué)術(shù)水平、科學(xué)的課堂管理能力和很強的運用英語能力的素質(zhì)。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：（1）建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學(xué)科的知識，這也能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成；（2）創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。學(xué)生愿意學(xué)，就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了；（3）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學(xué)。教師在課堂中要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就會積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。總之，教師的角色應(yīng)從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，并成為一個“會學(xué)習(xí)”的學(xué)生。

學(xué)生：

學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、課上上課積極聽講，課后及時復(fù)習(xí)，有問題要及時解決。要鞏固一天所學(xué)的內(nèi)容。

三.對教學(xué)評價更加清楚

評價是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是有效構(gòu)建課堂交互活動的重要保障。教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，恰當?shù)脑u價可以使學(xué)生深受鼓舞，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

教師的評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有明確的指導(dǎo)性、啟迪性和激勵性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。教師對學(xué)生所付出的努力給予肯定與贊許，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不斷體驗進步與成功，建立起自信”，④從而大大提高課堂教學(xué)效果。

為了提高課堂評價的有效性，教師應(yīng)選用準確的評價語言，同時注意評價語言的多樣性、有效性。教師應(yīng)注重發(fā)展性評價，講究評價的藝術(shù)，要善于運用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的情況給予及時的評價。除了學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)，對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的良好的思想品質(zhì)和道德情操等都要給予及時的肯定和表揚，從而提高課堂語言教學(xué)的思想性。對于不同層次的學(xué)生教師要有不同的評價標準，在評價過程中要區(qū)別對待，這樣才能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進其思維發(fā)展。毫無疑問，恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是有效課堂的催化劑。

總之，新課程倡導(dǎo)“讓每個學(xué)生得到發(fā)展”。要讓每個學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中，教師必須要關(guān)注課堂，不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運用語言的能力，并培養(yǎng)他們高尚的道德

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