《有效備課,上課,聽課》學(xué)習(xí)心得

學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在，給我們每人都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽課、評課》。拿到了《有效備課、上課、聽課、評課》這本書后，我迫不及待地一頁頁地翻下去，而且邊讀邊做筆記。覺得，此書介紹的“通識”部分，的確非同一般，有些視角是我們一線教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的，這一讀，頗受打動任教了二十幾年，發(fā)現(xiàn)，其實，備課還應(yīng)該做更多更多的準(zhǔn)備的，現(xiàn)在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>

課標(biāo)，是我們大家都熟悉的，但是在正式教學(xué)之前我們大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)它了嗎？說起新課程、課改新理念、新課標(biāo)，相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物級教師于永正老師的習(xí)慣“把課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來，貼在備課本的首頁，作為‘教學(xué)指南’，”真的覺得汗顏！正因為每日必備課，每備課必翻備課本，每翻備課本必能“溫故而知新”，于老師便能把握好課標(biāo)對每個階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求，大膽地開展教學(xué)工作，使課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為“教學(xué)指南”，使自己的教學(xué)工作不會偏離語文的大目標(biāo)，使自己的教學(xué)行為真正“有效”！特別欣賞于老師能按要求當(dāng)看到“多培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”時堅決把練習(xí)冊丟在一邊，努力在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。于老師真的太“酷”了！我們?nèi)魏我粋�一線教師，因為業(yè)務(wù)檢查的需要，誰敢允許學(xué)生不完成練習(xí)冊？每次，做到一些有難度的題目，花在訂正上的時間太多了，若讓他們簡單完成抄答案，往后有些孩子便偷懶自己不動腦光想著一抄了事，而對學(xué)困生來講，做這樣的題目對他們的學(xué)習(xí)更是“形同虛設(shè)”反倒是“浪費時間”！因為他們真的是“弄不清楚搞

不明白”！怎么辦呢？為了“整齊劃一”的要求，只好犧牲許多教學(xué)時間，課余時間，有時甚至要挪用其他課程來完成這本練習(xí)冊的訂正工作，真的是沒有辦法的辦法！每周八節(jié)的語文課，每學(xué)一課要用上兩課時完成，但上課讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味課文，完成練習(xí)冊，有時還想來個拓展說話，寫話小練筆什么的，兩課時，夠嗎？相信大部分教師都有“挪課”吧？難度最大，耗時最多的要數(shù)練習(xí)冊這個大“工程”了，有的課文題目簡單些還好，最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目，一個學(xué)生要來回三次有時還不能訂正好，全班有五十個學(xué)生，如果有一半的學(xué)生要這樣做，那得花多少時間？用這些時間可以讓學(xué)生多看多少書，多學(xué)多少課外知識？

寫到這時，我常想，為什么一定要讓學(xué)生做題？為什么期末考卷上總會出一些平常生活中并不實用的東西來考學(xué)生、考老師呢？我們讓學(xué)生學(xué)語文，其實目的是為了讓學(xué)生能認(rèn)字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在日常生活中能真正合理地運用這些漢字，有空閑的時候還能看看自己想看的書，養(yǎng)成“書不離手”的習(xí)慣，終生學(xué)習(xí)。這樣，難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題？我也承認(rèn)，高考這把指揮棒一天不倒，這試就得年年考，可從哪個年級來考更為合適些呢？我看班上有個學(xué)困生，從讀一年級時要求認(rèn)識的字幾乎不能認(rèn)幾個，漢語拼音更是沒掌握好，到現(xiàn)在二年級的課文，幾乎每篇課文能讀通順，大部分字也會認(rèn)了，甚感欣慰。可是，每個單元的單元試卷對她來講，太難了，更別說到了期末有點難度的抽測卷統(tǒng)考卷，只有“不及格”這樣的成績，可是，我認(rèn)為，和她自己比，她的進(jìn)步已經(jīng)是“良好”甚至可以說“優(yōu)秀”了！因為她光會認(rèn)字，會讀，卻不一定全部會寫，也不太會做題。她的父母都認(rèn)不了多少字，因為不

認(rèn)字少寫字，會“怕”簽名，現(xiàn)在所有的簽名都由孩子完成，可以說孩子寫下的字比大人還像字。在這樣的環(huán)境下長大的孩子，基礎(chǔ)又沒打好，學(xué)習(xí)對她來講，不是普通的難呀！在接任這個班級之后，有時，身為老師的我，會覺得“可怕”而又“無力”。這一屆孩子的父母，說起年紀(jì)大約三四十歲，可是像她這樣父母親都不認(rèn)字或是母親不認(rèn)字的情況，在我們班不下五人！

其實，如果我們真正學(xué)習(xí)課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)“興趣、習(xí)慣、積累、朗讀、閱讀、語感”等字眼，似乎沒有“做題”這樣的字眼。�？吹桨嗌系膶W(xué)困生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，可他們也會有捧著他們感興趣的書，看得入神的樣子，每逢這時，聽到上課鈴聲響起時，真是舍不得打斷他們，因為，這樣的語文學(xué)習(xí)比起讓他們做那些沒完沒了的作業(yè)，考那些難得讓他們失去興趣的考題，其實更為“有效”，不是嗎？正由于考試成為各�？荚u老師業(yè)務(wù)的唯一尺度，許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會考試，因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時間，而專攻“答題”了。這樣的“應(yīng)試教育”，其實扼殺了多少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣動力，被動學(xué)習(xí)，那么，學(xué)習(xí)的“有效性”將不復(fù)存在。什么時候，我們在黑板上布置的作業(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛看的書，讀、背著優(yōu)美的課文；什么時候，我們的語文考試，特別是低年級，能用口試（認(rèn)字、拼讀、朗讀）＋筆試（書寫）來代替？

寫著寫著，手中的筆，沉重了，因為“考試，是我永遠(yuǎn)的痛！”，我為學(xué)困生們而痛！也不知不覺地離題了。再回到“課標(biāo)”上，以前，我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個個過關(guān)，在每課上完之后，這樣又累又要耗上許多時間。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)許多中下等生在面對這樣的“考試”猶豫、

不會的樣子，心疼，還開始反思，我這樣做，到底是對還是不對？在一次課標(biāo)學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認(rèn)識的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握，而是要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)來達(dá)到目的的，整冊書本上所選的課文，往往會注重那些要求會認(rèn)的字的反復(fù)出現(xiàn)，這樣孩子們在期末也能基本掌握這些字了。要求整體識記，在語言環(huán)境中識字。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實只要多閱讀，反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)詞匯，最終在這一學(xué)段結(jié)束時基本能掌握即可，畢竟每一個孩子是每個不一樣的個體，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢？可是，反思我們?nèi)粘５慕虒W(xué)行為，往往先學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)生字詞，因為只有掌握了生字，再來學(xué)習(xí)課文時就“掃清障礙”了，可是，這樣做，真的符合課標(biāo)的要求嗎？要整體感受課文的美，是否有必要進(jìn)行詳細(xì)的分析？如果不，那么這個“度”要如何把握？如果不分析說是沒有進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，可是如果分析太多又會說把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”，真難辦呀！

把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力;把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息;把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。這是葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想，也是我讀完《有效備課、上課、聽課、評課》中上課篇的感想；那么，教師如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使全體學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，讓課堂充滿生命活力

撰寫教案”這個篇章，很有同感，文中的字字句句仿佛都說出我們的心聲，于是我把這幾頁折起來，又反復(fù)讀了幾遍，忍不住想談?wù)勎?/p>

讀后的感想。

正如書中著名特級教師于永正先生所說的，備課過程中，好多東西教案上是沒有的，也是無法寫上去的。我想到了那天是我的數(shù)學(xué)課，我按著剛備好的教案，開始激趣導(dǎo)入，我說：“同學(xué)們，讓我們來玩猜數(shù)游戲吧�！边祝�聽到玩游戲，怎么沒有歡呼，沒有雀躍，學(xué)生怎么沒有我想象中的積極反應(yīng)？而是看著我，沒什么反應(yīng)，我很尷尬，只好自己找臺階下，我說：“怎么？大家不喜歡玩猜數(shù)游戲？不然，我們換一個吧�！本瓦@樣整個教學(xué)環(huán)節(jié)被打亂了，這節(jié)課上得無滋無味的。課后，我把這件事寫在教學(xué)反思里，反思什么呢？正如，在第106頁中談到的，“課后思考：教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生嗎？教學(xué)有效嗎？”是啊，我以這樣的導(dǎo)入適合學(xué)生嗎？為什么要猜數(shù)？怎么猜？猜對了，有什么獎勵？這些我都沒有準(zhǔn)備好，怎能激起學(xué)生的興趣呢？我一直責(zé)怪學(xué)生不夠活潑，不夠聰明，不夠配合，可是我為什么沒能讓學(xué)生活潑、聰明和配合呢？我有責(zé)任，也應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保持對學(xué)習(xí)的熱情呀！

第二天是數(shù)學(xué)練習(xí)課，我對同學(xué)們說：“讓我們小組來搶答猜數(shù)，看哪個小組的同學(xué)猜得又對又快，老師就送一根小棒給小組，哪一組得到的小棒多，那組就是第一名，怎么樣？”于是，我描述，學(xué)生搶答猜，控制權(quán)在我手中，哪個小組比較落后，我就把機會多給那個組，加進(jìn)了刺激，學(xué)生都很興奮。接著，我又讓學(xué)生來描述，學(xué)生來猜，課堂的氣氛調(diào)動起來了。可見，用不同的方式，使學(xué)生對知識更進(jìn)一步理解和掌握。

而這一切是沒有辦法寫進(jìn)教案中，教案只能設(shè)計教學(xué)大概的思路和過程，無法設(shè)計學(xué)生說的每句話，既不能沒有教案，又不能完

全依賴于教案。

我們的教學(xué)日復(fù)一日，年復(fù)一年，如果只是一味地逼學(xué)生讀，逼學(xué)生寫，只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的機器，而不是學(xué)習(xí)的主人。如果不會采取有效的方式，教學(xué)只能是事倍功半。而要想教學(xué)有效，首先要成為學(xué)生喜歡的老師，自己要先融入學(xué)生，要抓住學(xué)生的喜好，使學(xué)習(xí)有趣快樂起來，師生放輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動和積極。

閱讀這本書，給我的啟發(fā)很大，它從備課，上課，聽課，評課各個角度，用理論與案例闡述了教學(xué)的有效性應(yīng)該是什么樣子的，實用性很強。

在不斷的反思和改進(jìn)中，教學(xué)才會相長。而閱讀這本書讓我們學(xué)會反思，促使我們改進(jìn)，給我們示范，給我們提供更廣闊的思路。

擴展閱讀：有效上課心得體會

《有效上課》的心得體會

板當(dāng)中學(xué)：丁天芳

經(jīng)過《有效上課》的學(xué)習(xí)，使我深刻的體會到，中國的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當(dāng)今中國教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動，很難設(shè)想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人，不會努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強自己的教育事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從�！庇纱丝梢娊處熑烁竦牧α浚瑢W(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學(xué)，這是一個根本前提，要幫助學(xué)生打開知識的大門，教師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應(yīng)是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結(jié)合統(tǒng)一起來，才能真正做到學(xué)高為師，社會發(fā)展到今天，我們更強調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我認(rèn)為要做一名合格的教師，首先，不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集。

現(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。

我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我。

有效上課。在這一章節(jié)中,提到了一些怎么樣上課才實用的一些意見,在我看來,我覺得很有道理,作為一名教師,要上好一堂課,教案的準(zhǔn)備非常重要,我們把這一過程稱之為備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等,但因為一些日�，嵥榈氖虑檎紦�(jù)了教師大部分時間,實際上的備課就等同于寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內(nèi)容,工整的書寫以便達(dá)到要求,應(yīng)付學(xué)�；蛏霞壍臋z查,老師們大部分的時間用于了“書寫”,平時在學(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長溝通已占去了教師大量的時間和精力,用于思考的時間又有多少呢?然而這樣精工細(xì)寫的教案等檢查后便放進(jìn)了抽屜,上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象,這樣的備課便成了一種擺設(shè),這樣的備課便是徒勞的、無效的。但我覺得因每個人的上課方式不同,無論什么樣的方式只要適合自己就行,能達(dá)到高效就行。

而在最后,自己想說的一點就是有效練習(xí)�，F(xiàn)階段很多人對于題海戰(zhàn)術(shù)不屑一顧,認(rèn)為這與當(dāng)前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突,而我的觀點則認(rèn)為,很多時候,練習(xí)的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設(shè)計不夠好,導(dǎo)致很多同學(xué)感到一定的挫敗感,于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況,很多學(xué)生開始搪塞老師,敷衍了事。所以,要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性,作為教師來講,必須要設(shè)計有意義的、高效的練習(xí)形式。

學(xué)無止境,同樣,對于一個老師來講,自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多,只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個對學(xué)生幫助很大的老師。最后讓我把顏真卿的名言獻(xiàn)給大家:三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等，但因為一些日�，嵥榈氖虑檎紦�(jù)了教師大部分時間，實際上的備課就等同于寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內(nèi)容，工整的書寫以便達(dá)到要求，應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處或上級的檢查，老師們大部分的時間用于了“書寫”，平時在學(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長溝通已占去了教師大量的時間和精力，用于思考的時間又有多少呢？然而這樣精工細(xì)寫的教案等檢查后便放進(jìn)了抽屜，上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象，這樣的備課便成了一種擺設(shè)，這樣的備課便是徒勞的、無效的。

在課程改革的今天，我們的備課也亟等注入新的活力。學(xué)習(xí)了《有效上課》這本書后，對于”有效上課”的理念有了新的認(rèn)識和理解，并對自己今后的工作起到了引領(lǐng)的作用。下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>

有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師落實地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會名人專家的教學(xué)精髓所在，才能＂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)＂．

如果教師能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實際水平等條件，選擇備課的方式（備修改案，把教科書“備厚”，剪帖式），我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會有更多的時間讀書、“充電”，深入地探尋、實踐教育教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專業(yè)發(fā)展。

友情提示：本文中關(guān)于《《有效備課,上課,聽課》學(xué)習(xí)心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《有效備課,上課,聽課》學(xué)習(xí)心得：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《有效備課,上課,聽課》學(xué)習(xí)心得》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/636013.html

• 上一篇：語文教師有效備課心得感言
• 下一篇：黨的群眾路線教育實踐活動學(xué)習(xí)心得